語文微型習(xí)作有效教學(xué)策略研究

《語文微型習(xí)作有效教學(xué)策略研究》校本課題實施方案《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)中學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。習(xí)作教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的難題，長期以來困擾著語文教師，并制約了中學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了語文教學(xué)效率的提高?？v觀中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，總是有一些不得不令人憂慮的現(xiàn)象。我校學(xué)生全部都是農(nóng)村孩子，他們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分，不留心觀察生活，缺少從生活中攝取材料的能力。大部分中學(xué)生的作文形式化，內(nèi)容比較空洞，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。學(xué)生虛假作文，“造文”，抄襲作文現(xiàn)象還較普遍。作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新。在實際教學(xué)中因為一些共性問題起步晚、坡度陡、不得法，使得我校一些教師在作文教學(xué)中重理論、輕實踐，重形式、輕內(nèi)容，不注重教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，教師批改不得要領(lǐng)，學(xué)生無所適從。教師怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生的語文興趣？應(yīng)當(dāng)從什么地方切入才能找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛上作文呢？根據(jù)中學(xué)生喜歡生活，喜歡玩的天性，我們想到了微型習(xí)作，提出以“微型習(xí)作”為載體、以“教學(xué)策略”為突破口、嘗試改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)。因此，我們提出了《語文微型習(xí)作有效教學(xué)策略研究》課題。二、課題的界定1.本課題研究的對象是我校7——9年級的學(xué)生及相關(guān)語文教師。2.作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的實踐，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。3.通過本課題的研究，使學(xué)生愛寫作，從而提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量。三、課題研究的理論依據(jù)1.微型習(xí)作教學(xué)的價值：說真話。吐真情。2.微型習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)：返樸歸真，生活本源。3.微型習(xí)作教學(xué)的要求：樂于表達(dá)，快樂分享。四、課題研究的指導(dǎo)思想

把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對習(xí)作的新要求與當(dāng)前中學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的時弊密切結(jié)合，以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為本，以放飛學(xué)生為突破口，以回歸生活、自然為載體，以啟發(fā)想象為催化劑，以閱讀教學(xué)中有機滲透習(xí)作能力為切入點，讓學(xué)生有寫、會寫、愛寫、敢寫，寫出自己的情，寫出自己的愛，寫出自己的觀，寫出自己的想。學(xué)會用眼睛和心靈去觀察世界、認(rèn)識世界、書寫世界。五、課題研究的目標(biāo)1.興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生微型習(xí)作興趣是首要目標(biāo)。2.解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意識，以及認(rèn)真觀察周邊事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實話、吐真情。3.培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會提問、會聯(lián)想、會描寫的寫作能力，用簡短的語言把內(nèi)容寫具體。4.激發(fā)學(xué)生深度創(chuàng)新、多角度思維、巧妙構(gòu)思、謀篇布局。5.用心觀察，會表達(dá)，寫出真情實感。6.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主修改步驟與方法。六、研究內(nèi)容（一）習(xí)作興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對微型習(xí)作的興趣，就要讓學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，讓學(xué)生在生活中習(xí)作并采用微型習(xí)作的方式記錄下來。（二）習(xí)作習(xí)慣。在研究過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用心說話、說真話、訴真情的習(xí)慣；養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣；養(yǎng)成多閱讀、多思考、多練習(xí)、多修改的習(xí)慣。（三）習(xí)作方法。學(xué)生在暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能寫好微型習(xí)作。如：指導(dǎo)學(xué)生如何選材，把握寫作對象，切實教會學(xué)生對習(xí)作的謀篇布局，特別是審題，構(gòu)思，開頭，結(jié)尾的設(shè)計技巧。另外指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自批，互批，在修改中感受文字運用技巧，提高寫作水平。（四）微型習(xí)作教學(xué)策略。（1）貫徹“新課標(biāo)”精神，讓學(xué)生不拘形式地寫自己想說的話，做到“我手寫我心，我心抒我情”。（2）利用微型周記、微型讀書筆記，加強微型習(xí)作訓(xùn)練。（3）充分利用教材，制作微課，讓學(xué)生一課一得。（4）教學(xué)習(xí)作時，結(jié)合口語交際進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生語言積累的運用能力。七、研究方法1.調(diào)查法。在研究過程中采用觀察、問卷、訪談等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2.文獻(xiàn)法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。3.行動法。課題組成員要善于省察、反思自己的教學(xué)，在研究過程中隨時注意搜集資料，對自己或他人實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。利用微課進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。4.資料整理法。對形成和搜集到的資料進(jìn)行分析，整理，為研究的可操作性提供事實依據(jù)。八、課題研究的可行性分析

1.有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)有明確的要求，為我們進(jìn)行本課題研究提供了可靠的依據(jù)和導(dǎo)向。

2.展開問題研究，解決各階段習(xí)作難題。習(xí)作教學(xué)中存在的種種弊端，使多數(shù)學(xué)生不喜歡習(xí)作，甚至害怕習(xí)作。本課題研究與實施將有助于改變學(xué)生不喜歡習(xí)作的現(xiàn)狀，課題研究具有很大載體。

3.把握總體目標(biāo)，注重低中高段系統(tǒng)性。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它的研究價位較高。

4.細(xì)化階段性目標(biāo)，課題研究具有可操作性。生活中就有作文，自然中就有作文，閱讀中就能學(xué)會習(xí)作方法。只要落實到實處，就一定能做好。九、實施步驟（一）啟動、準(zhǔn)備階段（2018年3月~5月）1.運用觀察法、調(diào)查法，全面了解學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀。2.深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，商議確定課題研究的方向和內(nèi)容。3.制訂課題研究方案。（二）探討、推進(jìn)階段（2018年6月~2018年12月）。1.遵照課題研究方案，有計劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。2.認(rèn)真剖析習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題，尋找原因，在實踐中找到微型習(xí)作指導(dǎo)的有效途徑和方法。3.組織學(xué)生開展微型習(xí)作訓(xùn)練，營造相互學(xué)習(xí)相互補充的習(xí)作氛圍。4.舉行課堂微型習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)研究活動，展示研究內(nèi)容、過程和方法。（三）實踐、反思階段（2018年1月~2019年5月）.1.整理收集課題的過程性材料。2.利用測驗法及時了解學(xué)生微型習(xí)作情況。3.總結(jié)研究工作經(jīng)驗，做好階段性反思，及時調(diào)整課題研究可行性方案。4.深入開展課題研究工作的推進(jìn)。（四）總結(jié)、分享階段（2019年5月~2019年6月）1.收集優(yōu)秀微型習(xí)作案例，匯編學(xué)生作品集。2.利用調(diào)查法和測驗法對比、了解學(xué)生在課題研究前后的習(xí)作差異。3.整理研究的過程性資料，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗，撰寫課題結(jié)題報告。5.匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計以及其他課題研究成果.

6.展示課題研究成果，并在學(xué)校語文教研組全體老師中應(yīng)用實踐推廣。十、課題管理1.健全組織。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長。2.規(guī)范操作。我們將嚴(yán)格按照課題研究的規(guī)范進(jìn)行操作，著力做好“學(xué)習(xí)-調(diào)查研究-評估-總結(jié)-推廣”五個環(huán)節(jié)的工作。3.機制激勵。對在研究過程中取得突出成績的給予獎勵。4.形成合力。協(xié)調(diào)好社會、家