《海上日出》教學(xué)設(shè)計

《海上日出》教學(xué)設(shè)計----統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊【教學(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴大、范圍、努力”等詞語。2能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力?！窘虒W(xué)重點】1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫方法。

2.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景?！窘虒W(xué)難點】1.學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.體會日出的變化過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴大、范圍、努力”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.整體感知課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.誰看過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海上日出。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。）3.簡介作者以及寫作背景巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開始了他長達(dá)半個世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。（設(shè)計意圖：了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。）二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學(xué)情況擴大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅（1）讀準(zhǔn)字音自由讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。（2）多音字：荷、重荷：荷花

重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）

a、承當(dāng)b、負(fù)擔(dān)重：重?fù)?dān)

重圍

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（)

a、重復(fù)b、層（3）一剎那你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會兒、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊書寫指導(dǎo)（重點指導(dǎo)“鑲紫”）（6）“擴爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”上窄下寬結(jié)構(gòu)。“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁一些?！白稀鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個“此”字。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（1）課文主要寫了什么？提示：讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日出的過程。（2）請同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象？日出前——日出時——日出后（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；

整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設(shè)計的，這是理解文章的一個重要方法。）課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧！第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓兩位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。2.用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機評價。學(xué)生齊讀生詞。3.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的。（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）二、隨文入境，品詞析句（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？出示句子：為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學(xué)生回答問題。）教師相機出示寫作背景：這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇妙景象。指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自讀體會以及教師課件的出示，幫助了解第一自然段，了解文章寫作背景。）（二）學(xué)習(xí)第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。（淺藍(lán)—紅色越來越亮）（板書：日出前淺藍(lán)—紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？1.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題。2.“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)：非常渴望看到海上日出的心情。誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）（二）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了。小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來嗎？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（1）太陽努力上升。（2）太陽好像負(fù)著重荷似的，努力上升。（3）太陽好像負(fù)著重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：加點的部分是“努力上升沖破了云霞跳出了海面”都是動詞，把太陽升起來的過程，按照一定順序?qū)懗鰜砹?。（板書：日出時：上升沖破跳出）4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。預(yù)設(shè)：按照日出前、日出時、日出后的順序，動態(tài)顏色光線。6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。學(xué)生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。8.想象說說當(dāng)時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。）（三）自學(xué)第四、五自然段1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）課件出示句子：“有時太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！保ò鍟罕≡疲褐鄙渌妫┳穯枺簽槭裁捶直娌怀鏊吞?？相機出示圖片，指導(dǎo)朗讀。（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。①然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。②太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨特的閱讀感受。（板書：日出后厚云：鑲上金邊）（3）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？預(yù)設(shè)：很為太陽擔(dān)心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎樣的？（非常高興）引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。相機出示圖片，指導(dǎo)朗讀。3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（一）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點，發(fā)揮想象……）3.指導(dǎo)背誦，積累語言（1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背……）（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）（1）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。（設(shè)計意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的海上日出的景象，學(xué)習(xí)總結(jié)課文的寫法，為今后習(xí)作作準(zhǔn)備。背誦作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。仿寫和搜集資料訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息的能力和寫話的能力。）【板書設(shè)計】海上日出日出前淺藍(lán)—紅色越來越亮

日出時上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？【教學(xué)反思】反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如