27 故事二則 扁鵲治病表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

27故事二則扁鵲治病表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第八單元27故事二則扁鵲治病》教案設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握文中的生字詞，理解“拜見、理睬、敷燙、骨髓、無能為力"等詞語(yǔ)的意思。-能夠簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)-通過分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心理變化。-引導(dǎo)學(xué)生從扁鵲和蔡桓公的對(duì)話中，感悟人物的性格特點(diǎn)。-借助故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生懂得要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。理解故事內(nèi)容，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和蔡桓公的固執(zhí)己見。學(xué)習(xí)文中的生字詞，能夠正確書寫和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生從故事中明白防微杜漸的道理。例如，在理解扁鵲的醫(yī)術(shù)高明時(shí)，可以從他幾次拜見蔡桓公時(shí)準(zhǔn)確判斷病情的發(fā)展來體現(xiàn)。課文中“君有疾在腠理，不治將恐深”“君之病在肌膚，不治將益深"君之病在腸胃，不治將益深”等語(yǔ)句，清楚地表明扁鵲能精準(zhǔn)地察覺蔡桓公病情的逐步惡化，這就是他醫(yī)術(shù)高明之處。而蔡桓公從“寡人無疾"到最后的“使人索扁鵲，已逃秦矣”，則體現(xiàn)出他諱疾忌醫(yī)的固執(zhí)性格。理解寓言故事所蘊(yùn)含的深刻哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加以運(yùn)用。如何引導(dǎo)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，將“防微杜漸"的道理內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，這需要教師通過多種教學(xué)手段來引導(dǎo)。比如，讓學(xué)生列舉生活中類似諱疾忌醫(yī)的事例，以及因?yàn)榧皶r(shí)聽取他人意見而避免不良后果的事例，從而加深對(duì)哲理的理解。1.朗讀法-分角色朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感和性格特點(diǎn)。例如，扁鵲的誠(chéng)懇和蔡桓公的傲慢可以通過不同的語(yǔ)氣朗讀表現(xiàn)出來。扁鵲的話應(yīng)讀得誠(chéng)懇、關(guān)切，而蔡桓公的回應(yīng)則可讀出不屑、厭煩的感覺。2.討論法-針對(duì)故事中的關(guān)鍵問題，如“蔡桓公為什么不相信扁鵲的話”“這個(gè)故事給我們什么啟示"等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生模擬扁鵲和蔡桓公的對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生更加深入地理解人物形象和故事內(nèi)涵。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握文中的生字詞，理解“拜見、理睬、敷燙、骨髓、無能為力”等詞語(yǔ)的意思。-能夠簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)-通過分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心理變化。-引導(dǎo)學(xué)生從扁鵲和蔡桓公的對(duì)話中，感悟人物的性格特點(diǎn)。-借助故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生懂得要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。1.導(dǎo)入新課1.1故事導(dǎo)入-教師講述一個(gè)因?yàn)樾〔〔恢匾曌罱K釀成大病的小故事，引起學(xué)生的興趣，然后提問學(xué)生：“你們從這個(gè)故事中得到了什么啟示呢？"引導(dǎo)學(xué)生初步思考疾病與重視之間的關(guān)系。-接著引出今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》，這是一個(gè)古代著名的關(guān)于疾病與對(duì)待疾病態(tài)度的故事。2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自讀課文-要求學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，圈出生字詞，借助工具書或上下文理解詞語(yǔ)的意思。-教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們克服閱讀中的障礙。2.2檢查生字詞-教師出示生字詞卡片，如“蔡桓公、拜見、理睬、敷燙、骨髓、無能為力”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀。-對(duì)于容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，如“髓"字，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)其筆畫順序和讀音。-然后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞釋義提問，如“無能為力”是什么意思，讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話，以加深對(duì)字詞的理解。2.3概括課文內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。-教師可以提示學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括。在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)概括：扁鵲幾次拜見蔡桓公，指出他身上的疾病，蔡桓公卻不相信，最后病情嚴(yán)重?zé)o法醫(yī)治。3.精讀課文，深入理解3.1分析扁鵲的形象3.1.1學(xué)生默讀課文，找出描寫扁鵲的語(yǔ)句。-如“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：‘大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。’"-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些語(yǔ)句中可以看出扁鵲是一個(gè)怎樣的人？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的人，因?yàn)樗軌蛲ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)蔡桓公身體的小毛病，并且準(zhǔn)確地判斷出病情的發(fā)展趨勢(shì)。3.1.2分角色朗讀扁鵲和蔡桓公的對(duì)話-讓學(xué)生分組，分別扮演扁鵲和蔡桓公，進(jìn)行對(duì)話朗讀。-在朗讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣和表情。扁鵲的語(yǔ)氣應(yīng)該是誠(chéng)懇、關(guān)切的，蔡桓公的語(yǔ)氣則是不屑、不耐煩的。-朗讀結(jié)束后，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。3.2分析蔡桓公的形象3.2.1同樣找出描寫蔡桓公的語(yǔ)句-像“蔡桓公說：‘我的身體很好，什么病也沒有?！怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：‘這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！’”-教師提問：從這些語(yǔ)句中能看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？-學(xué)生分析回答后，教師總結(jié)：蔡桓公是一個(gè)固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的人，他不相信扁鵲的話，對(duì)自己的身體狀況過于自信。3.2.2討論蔡桓公的心理變化-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：蔡桓公從開始的不相信到最后的派人尋找扁鵲，他的心理發(fā)生了怎樣的變化？-學(xué)生小組討論后，每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：蔡桓公開始是盲目自信，認(rèn)為自己沒有病，還嘲笑扁鵲；隨著病情的發(fā)展，他可能開始有些懷疑，但還是不愿意承認(rèn)；最后病入膏肓?xí)r才感到害怕，想要尋找扁鵲，但已經(jīng)來不及了。3.3理解故事的寓意3.3.1小組討論-教師提出問題：“這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？"讓學(xué)生小組討論。-學(xué)生可能會(huì)提出各種觀點(diǎn)，如“有了病要及時(shí)醫(yī)治”“要相信醫(yī)生的話"等，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將這些觀點(diǎn)歸納到“防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”這個(gè)核心道理上。3.3.2聯(lián)系生活實(shí)際-教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明生活中有哪些類似蔡桓公這樣諱疾忌醫(yī)的情況。-例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到小問題，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，但不愿意向老師或同學(xué)請(qǐng)教，結(jié)果問題越來越多；或者有些人在生活中發(fā)現(xiàn)自己有一些不良習(xí)慣，如拖延癥，但不愿意改正，最終影響到自己的生活和工作等。4.課堂練習(xí)4.1字詞練習(xí)-給下列生字注音并組詞：蔡（）____、睬（）____、髓（）____。-答案：蔡（cài）蔡國(guó)、睬（cǎi）理睬、髓（suǐ）骨髓。4.2句子練習(xí)-把下列句子換一種說法，意思不變：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！-答案：這些做醫(yī)生的，總是喜歡給沒病的人治病，因?yàn)獒t(yī)治沒病的人容易顯示自己的高明。4.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？"扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”-問題：扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見蔡桓公就掉頭跑了？-答案：因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)深入骨髓，扁鵲無能為力了，所以他掉頭跑了。5.課堂小結(jié)5.1回顧課文內(nèi)容-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，包括故事的情節(jié)、人物形象和寓意。-提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你印象最深刻的是什么？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。5.2總結(jié)學(xué)習(xí)方法-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，如通過朗讀體會(huì)人物情感、通過分析人物語(yǔ)言和行為理解人物形象、通過聯(lián)系生活實(shí)際理解故事寓意等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法。6.布置作業(yè)6.1書面作業(yè)-抄寫生字詞，每個(gè)寫三遍，并選擇其中三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。-把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人討論從中得到的啟示。6.2拓展作業(yè)-收集其他的寓言故事，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，