4花之歌表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

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學科小學語文年級六年級學期秋季

課題花之歌

教科書統(tǒng)編教材六年級上冊語文

教學目標

1.通過有感情地朗讀，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2.通過邊讀邊想象畫面，能表達對花的各種形象的理解，能描述花的世界里，花與其他生靈和諧相處的狀態(tài)，以及與花息息相關的變化。3.感受并交流課文和“閱讀鏈接"中想象奇特的地方，感受變形成另一種事物后的處世態(tài)度和內心理想，體會作者積極向上的人生態(tài)度。

教學內容

教學重點：1.通過邊讀邊想象畫面，能表達對花的各種形象的理解，能描述花的世界里，花與其他生靈和諧相處的狀態(tài)，以及與花息息相關的變化。2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方。教學難點：感受變成另一種事物后的處世態(tài)度和內心理想，體會作者積極向上的人生態(tài)度。

教學過程

第一板塊讀進去：讀懂花之語一、單元回顧，聚焦“想開去"（一）單元導入天地萬物，皆有靈氣。人間四季，如畫如詩。同學們，寫景的文章我們讀過不少，四年級，我們在想象中感受到鄉(xiāng)村的獨特風景；五年級，我們在想象中感受到四季之美以及景物的靜態(tài)、動態(tài)之美；而在這個單元的學習中，我們要繼續(xù)學習聯(lián)想，在閱讀時想開去，和作者一起觸摸自然，感悟人生。（二）新課導入1.齊讀課題。今天，我們要學習本單元的一篇略讀課文。我們一起讀課題。2.題目是“花之歌”，但全文卻沒有一個“花"字，從哪里可以看出“我”是花呢？二、初讀文本，把握內容（一）出示學習任務一任務一：自由讀課文，想想從哪些地方可以看出“我"是花，用橫線畫出來。（二）把握內容，讀懂花的形象。1.交流：從哪些地方看出“我”是花？引導學生發(fā)現(xiàn)文章處處都在寫“我"是花。預設1：前幾個自然段的開頭一句，寫到“我”是大自然的話語、“我"是星星、“我”是諸元素之女、“我"是禮品、冠冕、祭獻。寫出了花年復一年冠冕開放的情景以及它在日常生活中的作用。預設2：后面幾個自然段:寫到，“我”在原野上搖曳、“我"在清風中呼吸，想象到花在原野上自由生長的情景。小結：作者從頭到尾雖然沒有提到一個“花”字，但字里行間花香四溢，讓我們感受到了“我"就是花。2.整體把握，理解內容引導學生明確前面四個自然段寫了“我”是什么，后面三個自然段寫了“我"每天在做什么。第二板塊想開去：品味花之美一、層層深入，落實“想開去”（一）聚焦1—4自然段，體會想象奇特1.出示學習任務二請你快速默讀1—4自然段，思考：作者把花想象成了哪些事物？你是從哪里感受到作者想象的奇特的？圈畫關鍵詞，并將自己的感受寫到旁邊。2.抓住關鍵詞句，體會想象奇特引導學生抓住“大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、冠冕、祭獻"等關鍵詞句想象畫面。小結：我們可以像剛才這樣，抓住關鍵詞句想象畫面，同時聯(lián)系上下文，結合生活經驗等方法去體會想象的奇特。3.朗讀體會讓我們再來讀一讀這一段話：我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。小結：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)，這里不僅用了比喻，而且句式很工整，作者連用了四個不同的動詞：將、使、讓、令，四季的更替帶給了花不同的變化，這樣富有節(jié)奏的表達，使這首散文詩讀起來更有韻味。4.鏈接園地（1）出示詞句段運用中出現(xiàn)的這段話：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。（2）引導學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？預設：連用三個“我是……”，這樣的排比句體現(xiàn)出了這首散文詩的韻律之美，凸顯花的作用之大。小結：其實呀，前四段都是以“我是什么"這樣的句式開頭的，讓我們再讀一讀，去感受作者獨特的想象力和詩歌的韻律之美。（二）聚焦5—7自然段，體會想象奇特1.出示學習任務三同學們，在作者筆下，花兒每天都在干什么呢？快速默讀5—7自然段，想一想作者描繪出了花兒的哪些畫面？你從哪些地方體會到了想象的奇特？圈畫關鍵詞，并將自己的感受寫到旁邊。2.抓住關鍵詞句，體會想象奇特（1）引導學生聚焦第5自然段，通過“歡迎”“送行"這樣的詞感受到了花兒充實、快樂的一天。（2）引導學生聚焦第6自然段，通過“搖曳、呼吸、微睡、醒來”這些動詞想象自己就是花，感受語言的美妙。通過“碩大無朋的獨眼"感受想象的奇特，引導學生在寫作的時候，要大膽地、有創(chuàng)造性地使用自己的語言，體現(xiàn)出事物特點。（3）抓住第7自然段的動詞，作者的想象真奇特。3.鏈接園地出示語文園地詞句段運用的第6自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)這段話的特點，說說這樣寫有什么好處。小結：作者不僅運用了擬人修辭，還用分號把并列的句子連接起來，使句式更加完整，讀起來朗朗上口，更加凸顯詩歌的節(jié)奏與韻律美。4.朗讀升華，發(fā)現(xiàn)句式特點小結：這些句子都用了一個“我”，連用許多動詞，用排比等修辭讓我們感受到了作者想象的奇異。（三）代入角色想開去1.出示學習任務四把自己想象成花，聽老師配樂朗讀課文（5-7段），邊聽邊想：“我"還可能在做什么？2.學生回答師讀完后說：花兒們，又一個美好的清晨來臨了，請睜開你的眼睛。說一說，剛才你在做什么？小結：剛才呀，我們化身為花，融入到花的世界，讀進去，又想開去，感受到字里行間奇特的想象。（四）聯(lián)系作者想開去1.朗讀品味，欣賞音韻之美（1）紀伯倫把自己的情感傾注在了這篇文章中，讓我們通過朗讀來感受一下。（2）感受音韻之美：引導學生發(fā)現(xiàn)“瓊漿”“歌唱"鼓掌”“神往"孤芳自賞”后一個字都押韻。（3）過渡語：我們是閱讀者，也是朗讀者，朗讀能讓我們感受到音韻之美，還能讓我們感受到什么呢？2.聯(lián)系作者，感悟哲理之美（1）出示資料：老師給大家?guī)砹艘欢谓榻B紀伯倫的資料。結合背景資料，你又想到了什么？（2）學生交流小結：雖然紀伯倫的身世坎坷，但我們在他的文章中我們看不到絲毫的悲傷，只是讀到了溫馨、感人，就像星星、太陽，充滿了光明與溫暖。這是花的自訴，也是作者的向往。（五）比較閱讀想開去1.出示學習任務五找一找文中哪些想象也很奇特，用橫線畫一畫詞句，在旁邊寫一寫批注。2.學生交流引導學生發(fā)現(xiàn)這篇文章就是由“夜"想開去，想到了繁星、月神、牛童織女、鶯啼、花香。3.朗讀體會小結：作者不僅僅是在寫夜，他運用擬人的手法，以楊柳與水蓮對話的方式，告訴我們用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會更加美好。4.對比發(fā)現(xiàn)與《花之歌》相比，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同之處：想象奇特、借物喻人小結：這兩篇散文詩想象都很奇特，而且都用了借物喻人，富有深意。第三板塊用起來：觸動花之思一、多角度反思小結1.想一想在《花之歌》中得到了哪些寫作上的啟發(fā)呢？2.引導學生從觀察角度、表達方式、思想感情、深刻哲理等方面談談啟發(fā)，比如用第一人稱來寫，無拘無束地去想象，運用一些有創(chuàng)造性的想法，寫出真情實感，寫出人生哲理等。二、課后作業(yè)要寫出好文章，平時就要多積累。今天，我們