初中語文八年級下冊24《茅屋為秋風所破歌》教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級下冊24《茅屋為秋風所破歌》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風所破歌》，培養(yǎng)學(xué)生準確理解詩歌意象、把握詩歌情感的能力，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的構(gòu)思、表現(xiàn)手法及語言特色，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解唐代詩人杜甫及其創(chuàng)作背景，感受詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注和憂國憂民的情懷，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美的追求和創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是初中八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀和理解能力，對古典詩詞的基本知識有了初步的認識。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識和詩詞鑒賞方法，能夠識別詩歌的基本元素如韻律、對仗等，但在深入理解詩歌情感和背景方面還有待加強。

在能力方面，學(xué)生能夠進行簡單的詩詞分析，但往往缺乏深入挖掘詩人情感和創(chuàng)作意圖的能力。他們的邏輯思維和批判性思維正在發(fā)展之中，需要通過引導(dǎo)來提高分析問題和解決問題的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣各有不同，部分學(xué)生對古典詩詞有較高的熱情，但也有一部分學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)感到枯燥。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不仔細、思考不深入等問題，這可能會影響到他們對詩歌深層含義的理解。

針對這些情況，教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)方法和實例，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動探索和體驗古典詩詞的魅力。四、教學(xué)資源-教科書《初中語文八年級下冊》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩歌朗誦音頻資料

-古詩詞鑒賞相關(guān)參考書籍

-網(wǎng)絡(luò)資源（詩歌背景資料、詩人介紹）

-教學(xué)PPT

-黑板與粉筆

-學(xué)生作業(yè)本與文具

-互動討論小組分組安排五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：簡要介紹詩人杜甫及其在文學(xué)史上的地位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段秋風的聲音，讓學(xué)生閉眼感受秋天的氛圍，然后提問：“你們能想象詩人杜甫在這樣的環(huán)境中會有怎樣的感受？”

-提出問題：展示《茅屋為秋風所破歌》的標題，提問：“你們認為‘破’字在這里有什么特別的含義？”

2.講授新課（用時20分鐘）

-詩歌背景介紹：講述杜甫創(chuàng)作此詩時的社會背景和個人遭遇，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌內(nèi)容解析：逐句解讀詩歌，重點分析“破”字的用法和詩歌的情感變化。

-修辭手法講解：介紹詩歌中的意象、對仗、押韻等修辭手法，并解釋其在表達情感中的作用。

-情感體驗分享：邀請學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受，教師進行點評和引導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，完成填空、問答等練習(xí)題，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的難點和情感表達，教師巡回指導(dǎo)。

4.課堂提問與互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-提問互動：教師提出問題，如“詩中的‘破’字有哪些層面的含義？”、“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”等，鼓勵學(xué)生積極回答。

-學(xué)生展示：邀請幾名學(xué)生上臺展示自己的理解和分析，其他學(xué)生進行評價。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達和修辭手法。

-作業(yè)布置：布置一首與《茅屋為秋風所破歌》風格相近的詩歌讓學(xué)生進行閱讀和鑒賞。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過提問、討論、分享等方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與，同時結(jié)合詩歌的實際背景和情感表達，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升他們的審美鑒賞能力和思維發(fā)展。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《杜甫詩選》：提供杜甫的其他詩作，如《登高》、《春望》等，讓學(xué)生進一步了解杜甫的詩歌風格和主題。

-《唐代詩歌鑒賞》：介紹唐代詩歌的發(fā)展背景和特點，幫助學(xué)生更好地理解杜甫詩歌的藝術(shù)價值。

-《古典詩詞鑒賞指南》：提供古詩詞鑒賞的基本方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何深入理解和欣賞古典詩詞。

-相關(guān)詩詞比較閱讀：提供與《茅屋為秋風所破歌》情感和主題相近的其他詩人作品，如白居易的《賦得古原草送別》等，讓學(xué)生進行對比閱讀。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以“秋風”為主題的詩歌，練習(xí)運用課上學(xué)習(xí)的修辭手法和情感表達。

-詩歌背景研究：讓學(xué)生查閱資料，深入了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，探討其詩歌中的憂國憂民情懷。

-詩歌意象分析：選擇《茅屋為秋風所破歌》中的某一意象，如“茅屋”、“秋風”等，進行深入分析，探討其象征意義和藝術(shù)效果。

-詩歌朗誦與表演：組織學(xué)生進行詩歌朗誦活動，或編排短劇表演詩歌中的情景，增強學(xué)生的情感體驗和表達能力。

-詩詞小組討論：分組討論杜甫的其他詩作，分享彼此的閱讀心得和感受，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

-詩歌創(chuàng)作與批評：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，并相互進行評價和批評，培養(yǎng)審美鑒賞能力和文學(xué)批評能力。七、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放自然聲音和創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這種方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。

2.在課堂提問與互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生主動分享自己的理解和感受，這種開放式的討論有助于提升學(xué)生的思維活躍度和參與度，同時也促進了學(xué)生之間的交流與合作。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的理解仍然停留在表面層次，對詩歌的深層含義和藝術(shù)特色把握不夠深入。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為練習(xí)題目的設(shè)計不夠吸引人，或者與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性不強。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，未能充分考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展和情感體驗。

（三）改進措施

1.為了幫助學(xué)生更深入地理解古詩詞，我計劃在講解詩歌時引入更多的歷史背景資料和詩人生平介紹，讓學(xué)生在了解詩人情感狀態(tài)和社會背景的基礎(chǔ)上，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.我將調(diào)整鞏固練習(xí)的設(shè)計，嘗試融入更多的互動元素，如角色扮演、小組競賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并提高練習(xí)的趣味性。

3.在評價方式上，我將引入更多的評價維度，如學(xué)生的課堂參與度、情感體驗和創(chuàng)造性思維等，采用多元化的評價手段，如學(xué)生自評、同伴評價等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供有針對性的指導(dǎo)和建議。八、板書設(shè)計①詩歌標題《茅屋為秋風所破歌》

-重點詞：破

-重點句：八月秋高風