依托信息化技術(shù)活化科學(xué)趣理課堂

【摘

要】信息教學(xué)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)趣理課堂的構(gòu)建上能夠發(fā)揮出極大的作用。如何更好地利用信息化技術(shù)構(gòu)建趣理課堂，提升教學(xué)效果，是教師在當(dāng)前的教學(xué)中必須思考的問題之一。本文將從課前導(dǎo)入、課中深入講解以及科學(xué)知識普及三個(gè)方面，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出一些實(shí)踐建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);信息化技術(shù);趣理課堂小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，通過學(xué)習(xí)一些趣味化的科學(xué)知識，讓學(xué)生對科學(xué)知識生成強(qiáng)烈的求知欲。趣理課堂的構(gòu)建，不僅要求科學(xué)教學(xué)充滿趣味性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要要求教學(xué)過程充滿“理性”，趣理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。另外，趣理課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。因此，小學(xué)科學(xué)趣理課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)要素，即教學(xué)形式趣味性、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)科學(xué)課程的“趣”主要體現(xiàn)在一些自然、科學(xué)的現(xiàn)象上，對小學(xué)生而言，這些現(xiàn)象充滿樂趣，這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理則能引發(fā)他們進(jìn)行深層次探究的欲望。信息化技術(shù)在演示、模擬等方面有著無可比擬的優(yōu)勢。因此，教師可借助信息化技術(shù)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣理課堂，開展相關(guān)教學(xué)。一、利用信息化技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入涉及課前預(yù)習(xí)和課堂引入兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容形成的初步了解。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生認(rèn)知的必須環(huán)節(jié)，是自主認(rèn)知和思考的體現(xiàn)，學(xué)生可利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既能鞏固舊知識，也能為課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。通過相關(guān)視頻開展小學(xué)科學(xué)的預(yù)習(xí)，不僅趣味十足，且更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更易提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，消除常規(guī)課本預(yù)習(xí)的枯燥無味、內(nèi)容單一等不足。在具體的操作上，教師可以在課堂結(jié)束前，用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與下節(jié)課知識點(diǎn)緊密相關(guān)的教學(xué)視頻，或者要求學(xué)生課后自行觀看相關(guān)視頻，并對老師提出的相關(guān)問題進(jìn)行思考。教科版“各種各樣的葉”這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過認(rèn)識各類樹葉，能夠?qū)淙~的形狀進(jìn)行分類。由于受到地域因素的限制，學(xué)生所能接觸到的樹葉類型十分有限，會(huì)限制學(xué)生的知識視野。因此，在預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生在家長的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)視頻，自主觀看各類樹葉的視頻。由于是視覺呈現(xiàn)，在信息采集上比較輕松，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生可以看到不同地域更多的植物及葉子，整個(gè)過程充滿趣味性，學(xué)生更容易記住視頻中的相關(guān)植物及其葉子的特征，可為課堂教學(xué)提供便利。課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入效果，直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情、狀態(tài)及效率。當(dāng)前，大多小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入以直接切入或者定向閱讀為主，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率。而在構(gòu)建趣理科學(xué)課堂時(shí)，依托信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入是一個(gè)有趣且實(shí)用的教學(xué)手段。對于課堂導(dǎo)入的多媒體視頻，在沒有相匹配的原始視頻材料的情況下，要求教師制作針對性強(qiáng)的視頻作為導(dǎo)入材料，教師可以通過視頻剪輯的方式，選擇和課程內(nèi)容及目標(biāo)關(guān)聯(lián)性高的視頻片段，整合成課堂教學(xué)導(dǎo)入視頻。這樣能使視頻內(nèi)容更具針對性，在教學(xué)上發(fā)揮出簡潔高效的導(dǎo)入作用。例如，在制作“各種各樣的葉”的導(dǎo)入視頻時(shí)，教師可按照闊葉、針葉等大類選擇相關(guān)素材，然后在小類上注意植物葉子的特寫;必要時(shí)教師可以自行拍攝一些植物葉子的特寫作為教學(xué)導(dǎo)入或課中的教學(xué)素材。這種針對性較強(qiáng)的導(dǎo)入視頻，不僅更具趣味性，也更具針對性。二、借助信息化技術(shù)闡述教學(xué)知識小學(xué)科學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容多樣化，涉及自然科學(xué)、物理、天文、數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科知識，可以說包羅萬象。而小學(xué)生處于啟蒙教育階段，生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累都非常有限，在知識的接受上存在很大的難度，特別是涉及一些原理、邏輯等知識點(diǎn)時(shí)，由于自身的知識面窄、知識層次淺，在認(rèn)知和理解上更是難上加難。另外，由于一些科學(xué)知識在教學(xué)上存在局限性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對此，教師可利用信息化技術(shù)，宏觀展示一些科學(xué)現(xiàn)象，如天體運(yùn)動(dòng)、氣候變化等。另外，對于一些微觀現(xiàn)象，特別是生物內(nèi)部構(gòu)造、分子結(jié)構(gòu)及分子的變化等，可以進(jìn)行過程模擬、結(jié)構(gòu)模擬的展示。在構(gòu)建趣理課堂上，教師只要用好信息化這個(gè)輔助教學(xué)技術(shù)，就能彌補(bǔ)上述教學(xué)的不足，幫助學(xué)生通過其較強(qiáng)的形象認(rèn)識能力，獲取更多的科學(xué)知識。例如，在宏觀知識的教學(xué)上，如“地球的運(yùn)動(dòng)”，常規(guī)教學(xué)無法讓學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識有全面的理解，即使利用一些小實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)極晝極夜、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的講解，但起到的效果不是很理想，這是因?yàn)樾W(xué)生的空間想象能力以及其他的思維能力還未完全建立。另外，對于地球在太陽系、銀河系中的運(yùn)動(dòng)，要想通過實(shí)驗(yàn)完成難度更大，并且會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。網(wǎng)絡(luò)中有很多關(guān)于地球等天體的運(yùn)動(dòng)，地球在宇宙中的位置等模擬視頻，教師在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上播放這類視頻的，不僅能夠展示浩瀚的宇宙，讓學(xué)生領(lǐng)略到宇宙的壯觀與奇妙，激發(fā)對天體知識的興趣，還能使其通過視頻深刻地掌握地球的運(yùn)動(dòng)特征和地球上的一些自然現(xiàn)象，這種教學(xué)完全符合趣理課堂的要求。對于微觀世界的展示，如生物結(jié)構(gòu)、物體分子等，在日常教學(xué)中，不具備直觀展示的條件，但信息化技術(shù)的模擬技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的要求。例如，開展“心臟和血管”的教學(xué)時(shí)，現(xiàn)有的教具基本是一些圖片或局部的簡單模型，這對學(xué)生深入了解生物內(nèi)部構(gòu)造等收效甚微。對此，教師可以選用模擬人體的課件或者動(dòng)態(tài)視頻開展相關(guān)教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生更加細(xì)致與全面地觀察到人體的結(jié)構(gòu)和各類器官，也能使其對器官的運(yùn)動(dòng)及血液、空氣的運(yùn)動(dòng)軌跡和作用有了一定的了解。這種基于信息化模擬功能的教學(xué)方式，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)過程充滿新奇，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;更能全面展示生物體的客觀知識，讓學(xué)生對人體知識的了解更加客觀與全面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣理課堂的構(gòu)建。三、基于信息化技術(shù)拓展科學(xué)內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)課程中，無論是何種版本的教材，在內(nèi)容編排上，都是基于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘，拓展小學(xué)生科學(xué)知識面等基本的教學(xué)目標(biāo)，涉及的內(nèi)容非常廣泛，也體現(xiàn)了科學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)特征。因此，在科學(xué)教學(xué)中，對知識的拓展非常有必要，但是對小學(xué)階段科學(xué)知識的拓展，通過常規(guī)的文本、圖片或?qū)嶒?yàn)等方式來實(shí)現(xiàn)存在一定的難度，且拓展程度有限?；谛畔⒒夹g(shù)的多媒體教學(xué)，除了具備演示等功能外，在信息的傳播上也有很大的優(yōu)勢。所以，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化技術(shù)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行科學(xué)知識的拓展，實(shí)現(xiàn)科普目標(biāo)。在具體的操作上，教師可以選擇與當(dāng)堂課程相關(guān)的內(nèi)容，通過視頻給學(xué)生展示相關(guān)科學(xué)知識，展示上可以從深度、廣度兩個(gè)方面進(jìn)行，如果時(shí)間允許，或者學(xué)生的求知熱情很高，也可以作一些簡要的講解。四、基于信息化技術(shù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)感知小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包羅萬象，且不少科學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，為了讓學(xué)生能夠較為深入地認(rèn)知科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、原理等，設(shè)置了數(shù)量眾多的實(shí)驗(yàn)。因此，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的感知是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果大多會(huì)產(chǎn)生神奇和好玩的感覺，這也是趣味教學(xué)的一種體現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)更加深刻地掌握科學(xué)知識，但至于為什么會(huì)這樣，大多實(shí)驗(yàn)只能證明卻難以展示原理，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的感知存在一定的片面性。因此，師要利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，化無形為有形，化宏觀為微觀，在實(shí)驗(yàn)課上，利用信息技術(shù)的模擬、展示功能開展輔助教學(xué)，增加課堂的趣味性，同時(shí)通過模擬功能，將實(shí)驗(yàn)的微小過程建模、動(dòng)態(tài)展示，或者模擬一些課堂教學(xué)無法完成的實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)現(xiàn)趣理融合。五、基于信息化技術(shù)有效融合生活元素構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣理課堂的方法很多，從信息化技術(shù)角度而言，其便捷的即時(shí)通訊功能就為生活化教學(xué)提供了很多便利小學(xué)科學(xué)教材中中設(shè)置了天氣、季節(jié)、時(shí)間等自然現(xiàn)象的科學(xué)知識，對于類似內(nèi)容的教學(xué)，教師可以通過生活化的溝通方式，讓學(xué)生通過視頻或交流更好地感知自然現(xiàn)象。信息技術(shù)的即時(shí)互動(dòng)功能，也可以發(fā)揮在校校合作、校企合作等方面，利用其他學(xué)校、企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源，為學(xué)生開展相關(guān)的科學(xué)知識普及或認(rèn)知教學(xué)。例如，教學(xué)“植物的生長”相關(guān)知識時(shí)，正好班上有學(xué)生的家長在一家現(xiàn)代化的農(nóng)場工作，在與該家長溝通并經(jīng)家長同意后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小農(nóng)夫”的教學(xué)方案，假設(shè)每個(gè)學(xué)生都擁有自己的農(nóng)場，然后讓學(xué)生在課堂上討論作為農(nóng)場主，自己要做什么，植物生長靠什么，生長會(huì)有什么樣的變化等。在學(xué)生討論得差不多的時(shí)候，筆者用視頻連線這位在農(nóng)場工作的家長，讓其為學(xué)生拍攝展示農(nóng)場內(nèi)各種農(nóng)作物，并進(jìn)行講解。這種即時(shí)溝通，背景具有濃厚生活氣息的方式，一下子吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不停向該家長提問關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)場及植物的問題。在交流快結(jié)束時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“現(xiàn)在由這位叔叔種為我們種菠菜，下次上課大家觀察菠菜有什么變化?！睂W(xué)生很是期待。之后，筆者每周都會(huì)選擇一節(jié)課堂，在課堂的最后10分鐘連線這位家長，通過視頻讓學(xué)生觀察菠菜的生長變化并提問。六、結(jié)束語信息化技術(shù)在我國有了快速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，讓我國的工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、人民的生活基于發(fā)生了很大的變化，也推動(dòng)了速教育信息化的發(fā)展。對小學(xué)科學(xué)課程而言，信息化技術(shù)的應(yīng)用更是改善教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。在基于信息化構(gòu)建