高中生物教學(xué)中學(xué)生理性思維的培養(yǎng)探討

生物是一門(mén)理論性、邏輯性、探究性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。特別是高中生物，其知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容十分豐富，對(duì)思維能力要求較高，學(xué)生僅憑機(jī)械性的記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，機(jī)械性的學(xué)習(xí)還會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，甚至成為難以逆轉(zhuǎn)的學(xué)困生?；诖?，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物理性思維的培養(yǎng)，利用科學(xué)的方法和手段強(qiáng)化學(xué)生的理性思維能力，使學(xué)生在分析、推理、總結(jié)中建立知識(shí)體系，更加透徹地理解知識(shí)。一、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)理性思考在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，需要利用理性的思考方式，挖掘事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，以準(zhǔn)確了解事物在發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的變化。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生厘清思考方向和路線，而不是讓學(xué)生沒(méi)有章法的胡亂思考。特別是要利用一些有趣味性、層次性、梯度性的問(wèn)題，一步步引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中解決問(wèn)題，從而在認(rèn)識(shí)和記憶知識(shí)的過(guò)程中，形成良好的思維方法。例如在學(xué)習(xí)“基因是主要的遺傳物質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)重視優(yōu)化課堂氛圍。通過(guò)從生活的角度出發(fā)，利用更多有趣味的話題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因遺傳知識(shí)。比如教師先簡(jiǎn)述一個(gè)真實(shí)的母子認(rèn)親故事，然后提出“如何判斷二人是否有血緣關(guān)系？”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。然后依據(jù)學(xué)生給出的“做親子鑒定”的答案，普及一些做親子鑒定的相關(guān)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。而后從這些知識(shí)中提出“什么是DNA？”“DNA有哪些特性？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主翻閱課本弄懂相關(guān)知識(shí)。再配合“父親能遺傳給女兒什么?母親能遺傳給兒子什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中了解DNA遺傳的真相。由此一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，而且理性思維也能得到正向發(fā)展。二、利用模擬實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)理性思維信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，使得教學(xué)方法和手段得以豐富，所以教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)找尋教學(xué)切入點(diǎn)，構(gòu)建直觀、立體、形象、趣味的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要利用多媒體技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、目?biāo)、方法、內(nèi)容，使學(xué)生在觀察和總結(jié)中認(rèn)識(shí)、記憶、理解各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生理性思維得到全面的發(fā)展與鍛煉，以此提升教學(xué)效果。例如在開(kāi)展“影響酶活性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先做好課前導(dǎo)入工作，與學(xué)生一同探討酶活性原理。然后再播放事前做好的實(shí)驗(yàn)視頻課件。具體教學(xué)流程如下：第一步展示本次實(shí)驗(yàn)所需要的材料，如淀粉酶溶液、肝臟研磨液、雙氧水溶液等，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；第二步展示實(shí)驗(yàn)操作步驟。需要注意的是，針對(duì)視頻中的每個(gè)細(xì)節(jié)操作部分，要給予說(shuō)明；第三步讓學(xué)生認(rèn)真觀看反應(yīng)過(guò)程，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；第四步開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終證明出影響酶活性的因素有哪些及影響程度等。若學(xué)生依然沒(méi)有理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，教師還可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維。三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)能力為了提升學(xué)生生物綜合運(yùn)用水平，發(fā)展學(xué)生的理性思維能力，教師需要在課中教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生安排一些有針對(duì)性的練習(xí)題，以掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、推理、判斷生物知識(shí)的能力水平。然后再依據(jù)學(xué)生在解題中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)生理性思維上的漏洞，使得學(xué)生理性思維得到強(qiáng)化，基礎(chǔ)能力得到夯實(shí)。例如在學(xué)習(xí)“光合作用和呼吸作用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用做虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解植物的光合作用和呼吸作用。待實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)光合與呼吸的機(jī)理，帶領(lǐng)學(xué)生做一些基礎(chǔ)型和能力提升型的練習(xí)題，以幫助學(xué)生發(fā)散思維和夯實(shí)基礎(chǔ)。然后認(rèn)真檢查學(xué)生的做題情況，也可以讓學(xué)生針對(duì)這些練習(xí)題說(shuō)出自己思維上存在的盲區(qū)或是不理解的地方，再加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生提升理性思維能力，更好地消化所學(xué)知識(shí)，從而在最大限度上提升學(xué)習(xí)成果。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，生物是學(xué)生必須要學(xué)好的基礎(chǔ)課程，提升理性思維能力是學(xué)好生物知識(shí)的關(guān)鍵，所以在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展模擬實(shí)