第2板塊 第1章 第3節(jié) 第9篇 桃花源記2024年中考語文教學(xué)設(shè)計(廣東專用版)

第2板塊第1章第3節(jié)第9篇桃花源記2024年中考語文教學(xué)設(shè)計(廣東專用版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《第2板塊第1章第3節(jié)第9篇桃花源記》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過文言文的閱讀，對文言文的基本句式和詞匯有所了解。本篇《桃花源記》作為一篇膾炙人口的文言文名篇，既是對學(xué)生已有知識的鞏固，又是對他們文學(xué)鑒賞能力的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解文言文的表達(dá)技巧，提高對古典文學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)他們的審美情趣和道德觀念。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在深化學(xué)生對教材中所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，深化文化底蘊，提升思維品質(zhì)和審美情趣?！短一ㄔ从洝返膶W(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生從文言文中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。通過分析文本，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)思維發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活中追求真善美，形成正確的價值觀和世界觀。教學(xué)內(nèi)容與課本核心素養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，助力學(xué)生全面提升語文綜合素質(zhì)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-文言文詞匯與句式的理解和運用，如“土地平曠，屋舍儼然”等典型句式結(jié)構(gòu)。

-文章主旨和作者情感態(tài)度的把握，即陶淵明對理想生活的追求和對現(xiàn)實社會的批判。

-學(xué)生能夠通過分析文本，理解并欣賞文言文的文學(xué)價值。

2.教學(xué)難點：

-對于文言文中生僻字、詞的理解，如“豁”、“怡”等字的意義和用法。

-文章寓意和深層文化內(nèi)涵的挖掘，尤其是對“桃花源”這一理想化境界的理解。

-學(xué)生在閱讀過程中對作者情感變化的捕捉，以及對文本寓意與現(xiàn)實生活聯(lián)系的認(rèn)知。

-引導(dǎo)學(xué)生將文言文知識與現(xiàn)代漢語運用相結(jié)合，如將文言文中的修辭手法遷移至現(xiàn)代文的寫作中。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、課文朗讀音頻、課文解析PPT。

-課程平臺：學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)平臺、電子書包、課堂互動系統(tǒng)。

-信息化資源：電子教材、課文動畫講解視頻、文言文學(xué)習(xí)APP、在線字典。

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂提問、角色扮演、討論與分享。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)平臺，發(fā)布《桃花源記》預(yù)習(xí)PPT和朗讀音頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞文言文詞匯和句式，設(shè)計問題如“文中哪些詞匯和句式是你在之前學(xué)習(xí)中未遇到的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀課文并嘗試?yán)斫馍г~匯和句式。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄疑惑和心得。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用平臺和電子資源，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步接觸《桃花源記》，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題發(fā)現(xiàn)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放課文動畫講解視頻，激發(fā)學(xué)生對“桃花源”的興趣。

講解知識點：詳細(xì)解析文言文詞匯和句式，如“豁達(dá)”與“怡然自得”的意義和用法。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學(xué)生分析文章主旨和作者情感態(tài)度。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行實時解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：專注聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，體驗合作學(xué)習(xí)。

提問與討論：對疑問大膽提問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生突破難點。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：利用小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《桃花源記》的文言文知識，掌握文章主旨和作者情感。

通過實踐活動，提高學(xué)生的文言文應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如仿寫一段文言文描述現(xiàn)代社會的“桃花源”。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和視頻，鼓勵學(xué)生深入了解陶淵明的生平和作品。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的文學(xué)成就。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對文言文知識點的掌握，提升寫作技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)。

通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我改進(jìn)的能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《陶淵明集校箋》中與《桃花源記》相關(guān)的詩篇，如《歸園田居》等，以便學(xué)生更深入地了解陶淵明的思想感情。

-其他文言文名篇，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，通過比較閱讀，分析不同作者對理想生活的描繪和對現(xiàn)實的反思。

-現(xiàn)代文學(xué)作品中關(guān)于“桃花源”主題的延伸創(chuàng)作，如小說、散文等，讓學(xué)生了解“桃花源”在不同時代的文化意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生自主選擇感興趣的文言文篇章進(jìn)行閱讀，并嘗試總結(jié)文言文的語言特點和表達(dá)技巧。

-探究陶淵明的生活背景和時代特點，分析其作品中的隱逸思想與現(xiàn)實批判。

-研究不同文學(xué)作品中的“桃花源”意象，探討其對當(dāng)代社會生活的啟示和影響。

-創(chuàng)作以“桃花源”為主題的短文或畫作，表達(dá)自己對理想生活的理解和追求。七、重點題型整理1.簡答題：請分析《桃花源記》中作者對理想社會的描繪特點。

答案：作者通過對桃花源的描繪，表現(xiàn)了一個與世隔絕、自然和諧、人民安居樂業(yè)的理想社會。特點包括：自然環(huán)境優(yōu)美，社會風(fēng)俗淳樸，人民生活幸福，沒有戰(zhàn)亂和壓迫。

2.論述題：請結(jié)合《桃花源記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓μ諟Y明“歸隱”思想的理解。

答案：陶淵明通過《桃花源記》表達(dá)了他對現(xiàn)實社會的失望和對理想生活的向往。他的“歸隱”思想體現(xiàn)了一種對自然和諧、人心純樸的生活追求，以及對世俗紛擾的超脫。

3.課文解讀題：請解讀文中“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”這句話的含義。

答案：這句話描繪了桃花源的自然景觀和居住環(huán)境。其中“土地平曠，屋舍儼然”表現(xiàn)了環(huán)境的寬敞整潔，“有良田美池桑竹之屬”則展示了資源的豐富和生態(tài)的和諧，反映了作者對理想生活環(huán)境的向往。

4.文言文翻譯題：請將“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”這句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：遙想當(dāng)年的周瑜，小喬剛剛嫁給他，他英姿颯爽，才華橫溢。

5.創(chuàng)作題：請以《桃花源記》為靈感，創(chuàng)作一段描繪現(xiàn)代“桃花源”的短文。

答案：現(xiàn)代的“桃花源”或許不再是與世隔絕的村落，而是心中一片寧靜的凈土。在這里，高樓林立卻綠樹成蔭，人們和諧共處，生活有序而安寧?？萍歼M(jìn)步與自然生態(tài)相得益彰，人們在忙碌中仍能保留一份對美好生活的向往。

補充說明：

-在簡答題中，學(xué)生需要從文中找出描繪理想社會的具體細(xì)節(jié)，并總結(jié)其特點。

-在論述題中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合陶淵明的生平和時代背景，分析其“歸隱”思想的內(nèi)涵。

-課文解讀題要求學(xué)生理解文言文中典型的描繪手法，并能解讀其深層含義。

-文言文翻譯題旨在考察學(xué)生對文言文句式的理解和現(xiàn)代漢語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-創(chuàng)作題鼓勵學(xué)生將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，發(fā)揮想象力，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。八、課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學(xué)生對文言文詞匯、句式的理解和運用情況，以及對文章主旨、作者情感態(tài)度的把握。

-觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中的參與程度和表現(xiàn)，評估他們的合作能力、思維品質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力。

-定期進(jìn)行課堂測試，包括文言文翻譯、課文解讀、文學(xué)創(chuàng)作等，以檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

-及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，如文言文知識點的理解困難、文章寓意把握不準(zhǔn)確等，針對性地進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)完成質(zhì)量、思考深度和創(chuàng)新性。

-點評作業(yè)時，既要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要指出不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議。

-通過作業(yè)評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要提高的地方。

-鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考過程和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評價旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過有效的評價手段，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，為他們的文言文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。板書設(shè)計①重點知識點：

-文言文詞匯：豁達(dá)、怡然自得、桃源

-句式結(jié)構(gòu)：倒裝句、省略句、對仗句

-文章主旨：理想生活的追求，現(xiàn)實社會的批判

-作者情感態(tài)度：向往、失望、超脫

②重點詞句：

-“土地平曠，屋舍儼然”

-“豁達(dá)者，無煩憂”

-“怡然自得，不知老