9 雨巷-6 教案 (中職專用) 高教版語文基礎模塊下冊

9雨巷_6教案(中職專用)高教版語文基礎模塊下冊主備人備課成員教材分析《雨巷》是中職語文基礎模塊下冊中的一首現(xiàn)代詩，戴望舒以細膩的筆觸描繪出江南小巷的特有韻味，以及在其中徘徊者的復雜情感。本詩語言優(yōu)美，意象生動，通過分析詩中的藝術特色和情感表達，旨在提高學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，同時聯(lián)系學生實際生活，引導他們體會生活中的美好與哀愁，激發(fā)學生對文學的熱愛和創(chuàng)造力的挖掘。教學內容與課程標準的詩歌欣賞部分緊密相關，符合中職學生認知水平和興趣所在。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于讓學生感受現(xiàn)代詩歌的韻律美、意境美，理解并把握詩人的情感表達。難點在于如何引導學生深入體會詩歌中的意象和隱喻，以及如何將這些感受和體驗轉化為自己的表達能力。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示和朗讀，讓學生在聽覺和視覺上直觀感受詩歌的節(jié)奏和韻律，降低理解難度。

2.引導學生以小組合作形式，討論分析詩中的關鍵意象，如“雨巷”、“油紙傘”等，鼓勵他們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行聯(lián)想和想象。

3.設計創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生嘗試仿寫或創(chuàng)作以“我的情感小徑”為主題的短詩，通過實踐提升表達能力和創(chuàng)造性思維。

4.教師適時提供詩歌創(chuàng)作背景和詩人的生平介紹，幫助學生更好地理解詩歌的情感內涵，克服難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，以教師引導為主，鼓勵學生主動參與。通過提問和小組討論，激發(fā)學生對詩歌內容的思考和情感體驗。

2.設計詩歌朗讀和角色扮演活動，讓學生在朗讀中感受詩歌韻律，通過角色扮演深入體會詩中人物的內心情感。

3.利用多媒體教學資源，展示與詩歌相關的圖片和音樂，增強學生的學習興趣和情感共鳴。

4.實施項目導向學習，指導學生進行小組創(chuàng)作，以項目形式完成從選題、構思到展示的全過程，提高學生的合作能力和創(chuàng)新能力。

5.教學過程中注重師生互動，及時給予學生反饋和指導，確保教學目標的實現(xiàn)。教學過程首先，讓我們共同走進戴望舒的《雨巷》，去感受那悠長而又寂寥的小巷，去遇見那位結著愁怨的丁香一樣的姑娘。

1.導入新課

同學們，我們先來回顧一下之前學過的詩歌，它們是如何通過鮮明的意象來表達情感的？今天，我們將學習一首現(xiàn)代詩人戴望舒的《雨巷》，讓我們一起走進詩人的內心世界，感受雨巷的韻味。

2.詩歌朗讀

首先，請同學們跟隨老師一起朗讀這首詩。在朗讀過程中，注意體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩人情感的流動。

3.課文主旨內容探究

（1）探討意象

在詩中，有哪些意象給你留下了深刻的印象？它們分別代表了什么？

請同學們小組討論，并分享你們的發(fā)現(xiàn)。

（2）分析情感

詩人在雨巷中遇到了一位怎樣的姑娘？她為何“結著愁怨”？

4.重點難點突破

（1）如何理解“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”？

這句話描繪了詩人在雨巷中的孤獨行走，反映了詩人內心的苦悶與無奈。我們可以從以下幾個方面來理解：

-“油紙傘”暗示了江南的特有風情，與雨巷形成了獨特的意境；

-“獨自”強調了詩人的孤獨；

-“悠長，悠長又寂寥”的雨巷，象征著人生道路的漫長與艱辛。

（2）如何體會“我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”？

這里的“丁香一樣的姑娘”具有象征意義，代表著詩人心中美好的愿望和對愛情的向往。而“結著愁怨”則揭示了詩人內心的矛盾與掙扎。

5.課堂討論與互動

請同學們結合自己的生活體驗，談談對這首詩的理解和感悟。

6.創(chuàng)作實踐

以“我的情感小徑”為主題，請同學們嘗試創(chuàng)作一首短詩，表達自己的情感體驗。

7.總結與拓展

本節(jié)課我們通過學習《雨巷》，感受到了現(xiàn)代詩歌的魅力。希望大家在今后的生活中，能夠關注身邊的美好，用心去體驗和表達。

課后，請同學們繼續(xù)搜集現(xiàn)代詩歌作品，進行閱讀和欣賞，下節(jié)課我們將分享各自的閱讀心得。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了進一步深化對現(xiàn)代詩歌的理解和鑒賞，推薦同學們閱讀以下作品：

-徐志摩的《再別康橋》

-林徽因的《你是人間的四月天》

-郭沫若的《爐中煤》

-海子的《面朝大海，春暖花開》

這些詩歌都是現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作，通過閱讀這些作品，可以更好地把握現(xiàn)代詩歌的藝術特色和情感表達。

2.自主學習和探究

（1）對比閱讀

請同學們將《雨巷》與其他推薦的詩歌進行對比，分析它們在情感表達、藝術手法等方面的異同。

（2）詩歌創(chuàng)作

結合自己的生活體驗，嘗試仿寫或創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，要求運用本節(jié)課所學到的詩歌表達技巧。

（3）研究詩人背景

選擇一位現(xiàn)代詩人，了解他的生平事跡和創(chuàng)作背景，探討詩人的生活經(jīng)歷如何影響其詩歌創(chuàng)作。

（4）詩歌朗誦會

組織一次詩歌朗誦會，邀請同學們分享自己創(chuàng)作的詩歌或欣賞到的經(jīng)典之作，通過朗誦形式，進一步感受現(xiàn)代詩歌的魅力。教學反思與改進在《雨巷》的教學過程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)同學們在理解詩歌意象和情感方面存在一定難度，這提示我在未來的教學中需要更加注重引導學生深入體會詩歌的內涵。

反思活動中，我計劃進行以下幾方面的評估：

1.學生對詩歌意象和情感的理解程度?？梢酝ㄟ^課堂提問、作業(yè)批改和課后訪談等方式了解學生的掌握情況。

2.教學方法的適用性。觀察同學們在討論、朗讀和創(chuàng)作實踐等活動中的參與程度，以評估教學方法是否有效。

針對反思活動中發(fā)現(xiàn)的問題，我將制定以下改進措施：

1.強化詩歌意象分析，通過提供更多實例和生活中的比喻，幫助學生更好地理解和把握詩歌意象。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點，及時解答學生的疑問，提高教學效果。

3.設計更具針對性的課后作業(yè)，如讓學生選取一個意象進行深入分析，或創(chuàng)作一首以特定情感為主題的詩歌。

4.在未來教學中，注重分層教學，針對不同學生的學習需求和能力水平，調整教學內容和難度。

5.定期進行教學效果評估，以便及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。課后作業(yè)為了鞏固同學們對《雨巷》這首詩的理解和感悟，特布置以下課后作業(yè)：

1.分析題：請從詩中選擇一個你感受最深的意象，分析其在本詩中的作用，并聯(lián)系生活實際，談談你的理解。

示例答案：我選擇“油紙傘”這個意象。在詩中，油紙傘不僅是雨巷中獨特的景物，還象征著詩人內心的孤獨與期待。在生活中，當我們面對困境時，也需要像油紙傘一樣，為心靈遮風擋雨，保持內心的安寧與希望。

2.創(chuàng)作題：請以“雨巷”為背景，創(chuàng)作一首詩歌，表達你在特定情感體驗中的心境。

示例答案：

雨巷深深，青石向晚，

撐著油紙傘，獨步彷徨。

心事重重，結成丁香，

寂寥街頭，誰解憂愁？

3.比較題：將《雨巷》與徐志摩的《再別康橋》進行對比，分析兩首詩在情感表達、意象運用等方面的異同。

示例答案：《雨巷》與《再別康橋》都運用了豐富的意象來表達情感，但兩者情感表達和意象運用有所不同?！队晗铩芬约帕鹊挠晗?、丁香一樣的姑娘等意象，表達了詩人內心的孤獨與期待；而《再別康橋》以康橋、晚霞等意象，抒發(fā)了詩人對離別的不舍和對美好時光的懷念。

4.探究題：結合《雨巷》的背景，探討戴望舒是如何通過詩歌表達自己對社會、人生的思考和感悟。

示例答案：戴望舒在《雨巷》中通過描繪雨巷、油紙傘、丁香一樣的姑娘等意象，反映了詩人對社會現(xiàn)實的關注和對人生的感悟。詩中的孤獨、彷徨、期待等情感，展現(xiàn)了詩人在時代變遷中對社會、人生的深刻思考。

5.朗誦題：請同學們選取本節(jié)課所學的詩歌，進行朗誦練習，注意把握詩歌的情感節(jié)奏和韻律，下節(jié)課與同學們分享你的朗誦。課堂小結，當堂檢測在本節(jié)課中，我們一同走進了戴望舒的《雨巷》，感受了詩中獨特的意境和深情的表達。通過學習，我們掌握了如何分析詩歌意象，體會詩人情感，并嘗試了自己創(chuàng)作詩歌。現(xiàn)在，讓我們通過以下當堂檢測來回顧今天的學習內容：

1.請簡述《雨巷》中的主要意象，并解釋它們在詩中的作用。

（目的：檢測學生對意象的理解和運用）

2.請用自己的話總結《雨巷》所表達的情感，并說明你是如何體會到的。

（目的：檢測學生對詩歌情感的理解和感受）

3.課堂上，我們討論了如何通過朗讀來更好地感受詩歌的韻律和情感。請選擇詩中的任意一段，進行朗讀展示，注意情感的傳達。

（目的：檢測學生朗讀技巧和情感