基于OBE理念的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革研究

［摘要］

隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)型犯罪日益網(wǎng)絡(luò)化，犯罪手法不斷迭代更新，廣大人民群眾的生命財產(chǎn)安全受到威脅。電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程應(yīng)以服務(wù)實戰(zhàn)為原則，跟隨犯罪形勢變化快速更迭。引入OBE教育理念，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，重構(gòu)電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，打造多元化的評價方式，通過理論知識的掌握、實踐環(huán)節(jié)的強化，提升學(xué)生的電子數(shù)據(jù)取證能力，使學(xué)生具備符合實戰(zhàn)需求的取證能力和新型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)案件的電子數(shù)據(jù)取證能力，培養(yǎng)能夠勝任公安工作的新時代復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。［關(guān)鍵詞］

電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用；OBE教育理念；成果導(dǎo)向；服務(wù)實戰(zhàn)目前，OBE教育理念已經(jīng)成功地應(yīng)用于各類“新工科”專業(yè)中[1]，而在交叉專業(yè)學(xué)科的課程教學(xué)改革中，OBE教育理念也展現(xiàn)出了極大的價值與潛力[2]。電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程作為一門交叉學(xué)科專業(yè)課程，將計算機科學(xué)、相關(guān)法律規(guī)制、技術(shù)標(biāo)準、操作規(guī)程等多學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容進行了有機整合，為培養(yǎng)復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才提供了有力的保障。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，新型網(wǎng)絡(luò)犯罪層出不窮，給電子數(shù)據(jù)取證工作帶來了新的挑戰(zhàn)和問題，對電子數(shù)據(jù)取證人員能力要求也逐步提高。探究如何將“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的OBE教育理念融入電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)實踐中，使即將從事電子數(shù)據(jù)取證的學(xué)生具備相應(yīng)的符合實戰(zhàn)需求的取證能力，具有重要研究價值和意義。一、傳統(tǒng)的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)實踐中存在的問題電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用是我校網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的國家級一流本科課程，作為一門專業(yè)課程及核心課程，主要面對本科大三學(xué)生。該課程具有內(nèi)容綜合性強、交叉性多、實踐性要求高、內(nèi)容更新快等特點?，F(xiàn)階段在教學(xué)中存在的問題有以下四個方面。1.教學(xué)過程重理論輕實踐，重技術(shù)輕取證思維，重傳統(tǒng)輕前沿，重基礎(chǔ)輕拓展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感到課程枯燥無味，對抽象的理論難以接受。2.在理論傳授環(huán)節(jié)，教學(xué)模式單一，重教師講授，輕學(xué)生探究，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，限制了學(xué)生的知識視野，禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。3.在課程實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)手段單一、內(nèi)容零散、缺乏前瞻性、脫離實戰(zhàn)需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難和抵觸心理。4.電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程缺乏統(tǒng)一體系，目前只有公安類院校和部分政法類院校開設(shè)該課程，缺乏相對統(tǒng)一的課程體系和權(quán)威教材[3]。由于電子數(shù)據(jù)取證涉及的領(lǐng)域比較廣泛，涵蓋技術(shù)、法律和實踐等多個領(lǐng)域，各學(xué)者和專業(yè)人士可能具有不同的專業(yè)背景，擅長的領(lǐng)域也不同，這使制訂通用的課程標(biāo)準相對困難。二、基于OBE理念的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革OBE教育理念明確規(guī)劃了學(xué)生畢業(yè)后可實現(xiàn)的成果，要求教育者依據(jù)成果設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠達到預(yù)期目標(biāo)。本課程改革為解決上述教學(xué)中存在的問題，引入OBE教育理念，以學(xué)生為中心，以“服務(wù)實戰(zhàn)”為成果導(dǎo)向，重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，打造多元化的評價方式，提升學(xué)生的電子數(shù)據(jù)取證能力[4]。（一）以“服務(wù)實戰(zhàn)”為成果導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)本課程以服務(wù)實戰(zhàn)為成果導(dǎo)向，以培養(yǎng)能夠勝任公安工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型取證人才為教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生進行電子數(shù)據(jù)取證的技能訓(xùn)練，強化電子數(shù)據(jù)取證實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生具備相應(yīng)的符合實戰(zhàn)需求的取證能力。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，從以下四個方面重構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)。1.電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)的認知能力學(xué)生需要掌握電子數(shù)據(jù)取證所需的基礎(chǔ)知識以及取證的具體流程、工具及技術(shù)，確保操作的合法性與道德性；掌握不同操作系統(tǒng)下，如Windows、MacOS、Linux等環(huán)境下的取證方法，以及區(qū)塊鏈、云計算等現(xiàn)代技術(shù)背景下的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)。2.電子數(shù)據(jù)取證的實操能力本課程通過虛擬仿真模擬實戰(zhàn)場景、實際案例分析、案例驅(qū)動教學(xué)、實驗室實踐等方式，使學(xué)生更全面地理解電子數(shù)據(jù)取證的理論知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際操作中，提升學(xué)生的電子數(shù)據(jù)取證分析實操能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對日益增長的網(wǎng)絡(luò)安全威脅和復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)犯罪的調(diào)查能力，包括病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊、電信網(wǎng)絡(luò)詐騙等新型網(wǎng)絡(luò)犯罪的取證。3.電子數(shù)據(jù)取證的獨立分析能力學(xué)生需要掌握電子數(shù)據(jù)取證初、中級分析技能，并加強對高級分析技能的培養(yǎng)，如復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的解析能力、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)分析和處理能力。要求學(xué)生能夠熟練運用專業(yè)知識、技能，開展獨立思考和分析判斷，具備全面的調(diào)查和取證能力，能夠解決復(fù)雜、新型案件，滿足公安及司法機關(guān)電子數(shù)據(jù)取證分析工作中對技術(shù)、規(guī)范、實操以及執(zhí)法辦案能力的需求。4.與電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的人文素養(yǎng)本課程要求學(xué)生能夠正確理解電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與社會需求、社會價值導(dǎo)向之間的關(guān)系，理解電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)對社會健康發(fā)展的影響[5]；在掌握電子數(shù)據(jù)取證理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)嚴肅、認真的態(tài)度和忠于法律的意識，以及職業(yè)道德和社會責(zé)任感等人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)中的前三項專業(yè)能力聚焦于專業(yè)技能的提升，形成了一個逐步升級的發(fā)展脈絡(luò)。這一過程始于對基礎(chǔ)專業(yè)技能的掌握，逐漸過渡到高級專業(yè)技能的深入理解和應(yīng)用。而第四項能力則專注于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在塑造具備社會需求適應(yīng)力的全面發(fā)展專業(yè)人才。這一多維度的教學(xué)目標(biāo)精煉了專業(yè)技能，也強調(diào)了個人素質(zhì)在專業(yè)成長中的重要性，共同構(gòu)建了一個全面且均衡的人才培養(yǎng)體系。本課程教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系如表1所示。（二）優(yōu)化教學(xué)過程和內(nèi)容如圖1所示，本課程圍繞思政引導(dǎo)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、以賽促學(xué)和戰(zhàn)教融合五個維度優(yōu)化教學(xué)過程與內(nèi)容。1.思政引導(dǎo)電子數(shù)據(jù)取證專門人才的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)知識的傳遞，更需要培養(yǎng)嚴肅、認真的態(tài)度和忠于法律的意識。在此過程中，課程思政元素不宜生搬硬套，應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)為錨點，挖掘與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容高度匹配的思政元素，制訂具有專業(yè)特色的課程思政教學(xué)內(nèi)容，在對知識單元進行學(xué)習(xí)的過程中，將思政元素貫穿于課前、課中、課后的教學(xué)中，教師既要做好講授專業(yè)知識的本職工作，又要做好價值引領(lǐng)的拓展任務(wù)，使學(xué)生不僅具有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、職業(yè)認同感，更具備科學(xué)認識和專業(yè)執(zhí)法能力，實現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一。2.案例教學(xué)電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程通過虛實結(jié)合等教學(xué)手段，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性和實用性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和實踐技能。（1）建設(shè)豐富的案例素材庫當(dāng)前，案例素材庫中內(nèi)容較陳舊，難以滿足本課程的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)引入新型的、多元化的素材類型，如手機取證、物聯(lián)網(wǎng)取證、區(qū)塊鏈取證等領(lǐng)域的案例素材。通過學(xué)生學(xué)習(xí)反饋評估案例教學(xué)的有效性和適用性，持續(xù)更新和維護案例庫，確保學(xué)生接觸到最前沿的知識和實踐，為他們將來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）整合案例到課程結(jié)構(gòu)中結(jié)合公安機關(guān)網(wǎng)安部門實際業(yè)務(wù)需求，依據(jù)課程大綱編寫案例指導(dǎo)書，案例指導(dǎo)書內(nèi)容包括案例教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容、重點、難點、組織形式、基本要求、思政要素、考核方式等。根據(jù)案例指導(dǎo)書內(nèi)容，在案例素材庫中選擇與電子數(shù)據(jù)取證知識點緊密相關(guān)的實際案例，將案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用在案例教學(xué)中。在案例教學(xué)的設(shè)計過程中要體現(xiàn)出緊貼實戰(zhàn)，難度由初階—中階—高階層層遞進，采用合理的進階標(biāo)準。3.“競爭式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法該課程在理論性的基礎(chǔ)上具有很強的實踐性。因此，必須在教學(xué)過程中建立健全實踐教育模式，高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程依托經(jīng)典案例、熱點案例以及電子取證領(lǐng)域?qū)I(yè)競賽主題內(nèi)容設(shè)置綜合實踐案例，提升課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，借助“競爭式任務(wù)驅(qū)動”的方式推動教學(xué)活動[6]?！案偁幨饺蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是將競爭機制引入傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，落實課程挑戰(zhàn)度，設(shè)計競爭模式，深層次地激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生深入分析案例，包括識別問題、探索解決方案和評估結(jié)果。在課堂上展開小組討論，讓學(xué)生從不同角度探討案例，增強互動性和參與度，加深學(xué)生的理解和提升其應(yīng)用能力。4.以賽促學(xué)精心梳理課程內(nèi)容，開發(fā)課后具有前沿性、挑戰(zhàn)性的知識拓展內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時間通過組織主題競賽、實戰(zhàn)對抗演練等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；引入在線學(xué)習(xí)平臺或虛擬仿真實驗室，設(shè)計虛擬實景演練，使學(xué)生能夠更真實地體驗網(wǎng)絡(luò)安全工作場景，讓學(xué)生在課余時間通過自主學(xué)習(xí)、在線互動、在線比賽等方式鞏固和拓展所學(xué)知識；通過組建競賽團隊，開展高低年級學(xué)生幫扶活動，進行合理搭配，互幫互助，共同完成訓(xùn)練和競賽任務(wù)。以賽促學(xué)不僅促進了學(xué)生間的交流與合作，還幫助學(xué)生在實際的挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和成長，激發(fā)學(xué)生的潛力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。5.戰(zhàn)教融合我院與多個地方公安機關(guān)達成合作，促使學(xué)校與實際執(zhí)法機構(gòu)形成更為緊密的聯(lián)系，推動戰(zhàn)教融合的一體化發(fā)展，這種合作形式有助于更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才的需求。我院通過和地方公安機關(guān)共建實驗室與實戰(zhàn)基地，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗和實踐機會。學(xué)生在教師引導(dǎo)下盡早走進實驗室和實戰(zhàn)基地，完成網(wǎng)絡(luò)犯罪線索收集、數(shù)據(jù)取證、數(shù)據(jù)分析等實戰(zhàn)任務(wù)，協(xié)助偵破案件，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過戰(zhàn)教融合發(fā)現(xiàn)自身的知識盲點和實戰(zhàn)中亟須解決的問題，并將這些知識盲點作為下一個學(xué)習(xí)重點，將實戰(zhàn)中亟須解決的問題作為研究對象，繼續(xù)深入探究，不斷提升人才質(zhì)量。學(xué)生通過參與實際案件的偵破，能夠深刻地體會到自己所學(xué)的專業(yè)知識對社會的重要性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們在未來的職業(yè)生涯中更加注重對社會的貢獻。（三）教學(xué)質(zhì)量評價與持續(xù)改進OBE教育理念要求教師明確課程結(jié)束時應(yīng)達到什么樣的成果，尋找并設(shè)計適宜且有效的方法達到目的，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要建立和學(xué)生之間的有效溝通，建立長期有效的反饋機制[7]。本課程通過建設(shè)多維度考評體系，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評價變化，建立課程持續(xù)改進機制，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)電子數(shù)據(jù)取證領(lǐng)域的不斷變化和發(fā)展。為了更合理地考察預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達成情況，本課程的課程考核結(jié)合了過程性考核與期終考核兩種形式，總分共計100分，其中過程性考核成績占50%，期終考試成績占50%。過程性考核成績分為課前預(yù)習(xí)（5%）、課堂表現(xiàn)（10%）、課堂實驗（25%）、課后練習(xí)（10%）四個部分，期末考試分為理論測試（20%）與實際操作題（30%）兩個部分。表2展示了基于OBE理念的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應(yīng)用課程考核評價方法與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)