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文檔簡介
“聲音”單元教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者蕭山區(qū)金山小學(xué)戚露婷
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
內(nèi)容組合:教科版新教材小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元“聲音”。
統(tǒng)領(lǐng)概念:聲音是能被人或動物聽覺器官感知到的波動。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解聲音是怎樣產(chǎn)生的。
1.1描述聲音的特點。
1.2描述聲音產(chǎn)生的原因。
2.了解聲音是怎樣傳播的。
2.1列舉聲音的傳播條件與形式。
2.2比較聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
2.3描述聽覺系統(tǒng)組成和聽到聲音的過程。
3.理解聲音的響度和音高與物體的振動幅度及頻率有關(guān)。
3.1實驗驗證聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系。
3.2實驗驗證聲音的高低與物體振動頻率的關(guān)系。
3.3實驗驗證短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高,長而粗的物體發(fā)出的聲音低。
3.4闡述重復(fù)測試能提高實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的觀點。
4.綜合應(yīng)用“明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進完善”的項目式學(xué)習(xí)
方式制作樂器。
4.1明確樂器的設(shè)計與制作要求。
4.2小組設(shè)計樂器制作方案。
4.3小組制作樂器。
4.4根據(jù)項目評價量規(guī),團隊測試、完善、展示樂器。
4.5設(shè)計樂器大合奏項目方案。
【核心任務(wù)】
風(fēng)雨飄搖的2020年即將進入尾聲,迎面走來的是充滿希望的2021年。在這
辭舊迎新之際,森林小學(xué)決定舉辦一場別開生面的元旦迎新晚會。四年級1班的
同學(xué)接到了一項有趣的任務(wù):帶上自己制作的樂器,組建一支與眾不同的樂器演
奏隊,表演一曲迎新音樂。為此,401班同學(xué)在科學(xué)老師帶領(lǐng)下,以四人小組為
單位,展開了為期2個月的樂器制作和樂隊組建的活動。而你,作為401班的一
員,帶著萬分的熱情,積極地參與了此項活動。
那么,要完成這項任務(wù),我們需要思考并解決哪些問題呢?比如:如何讓物
體發(fā)出聲音?如何改變聲音的強弱?如何改變聲音的高低?如何讓樂器演奏出
更和諧的聲音?如何讓樂器更完美?等等,這些是我們?nèi)菀滋岢龅目茖W(xué)問題,也
將是項目小組在本次樂器制作與表演之旅中要去建構(gòu)的科學(xué)認(rèn)知與經(jīng)驗。
讓我們帶著這項任務(wù)和問題,一起進入本次學(xué)習(xí)之旅吧!
【課時安排】
本單元學(xué)習(xí)共計10課時,第『6課時完成段落一“觀念探析”之聲音是怎
樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的、我們是怎樣聽到聲音的、影響聲音高低強弱的因
素;第7-9課時完成段落二“觀念應(yīng)用”之樂器制作項目的“明確問題、確定方
案、設(shè)計制作、改進完善”的實施過程;第10課時完成段落三“觀念遷移”之
樂器大合奏項目的啟動。
第一課時
【內(nèi)容段落】
段落一:“觀念探析”之“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目標(biāo)1.1,1.2O
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)1”,評估目標(biāo)1.1。
2.完成“小組合學(xué)2”,評估目標(biāo)1.2。
3.完成“練習(xí)應(yīng)用”,評估目標(biāo)1.2。
4.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”,評估目標(biāo)1.1、1.2。
【學(xué)習(xí)過程】
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù)1:借助網(wǎng)絡(luò)資源,安靜傾聽各種各樣的聲音,用自己的語言描述聽到
的聲音并將聽到的聲音進行分類。
任務(wù)2:再次安靜聽聲音,用科學(xué)的詞匯描述聽到的聲音并將聲音分類。
段落一“觀念探析”之“聲音是怎樣產(chǎn)生的”
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)13
圍繞先學(xué)任務(wù)1、任務(wù)2,通過小組研討、展示、評析,學(xué)生能:
1.用“高”、“低”、“強”、“弱”、“動聽”、“刺耳”描述聲音的
特點;
2.根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),將聲音進行分類。
K實驗探究I]
探究活動1:使用按壓、拉伸、揉搓、彈撥的方法,觀察橡皮筋是否能發(fā)聲
以及描繪橡皮筋的運動軌跡。
方法研討與認(rèn)同:按壓、拉伸只能進行一次,不能反復(fù)快速按壓,拉伸。
探究活動2:彈撥鋼尺,敲擊小鼓、音叉,聽聲音并觀察鋼尺、小鼓、音叉
的運動軌跡。
方法研討與認(rèn)同:利用彩色泡沫粒間接觀察小鼓的運動軌跡,利用水槽觀察
音叉的運動軌跡。
R小組合學(xué)23
圍繞探究活動L通過小組合作實驗、研討、展示、評析,學(xué)生能:
準(zhǔn)確描述橡皮筋是否發(fā)聲及觀察到的現(xiàn)象,用自己的語言來描述聲音是怎樣
產(chǎn)生的并完成實驗記錄表一。
橡皮筋發(fā)聲實驗記錄表一
班級:記錄員:日期:
動作是否產(chǎn)生聲音看到的現(xiàn)象聲音是怎樣產(chǎn)生的
拉伸
按壓
揉搓
彈撥
R小組合學(xué)23
圍繞探究活動2,通過小組合作實驗、研討、展示、評析,學(xué)生能:
1.準(zhǔn)確描述鋼尺、小鼓、音叉發(fā)出聲音時的現(xiàn)象,用自己的語言描述物體時
怎樣發(fā)出聲音的,完成實驗記錄表二;
2.準(zhǔn)確描述橡皮筋、鋼尺、小鼓、音叉發(fā)聲時的運動軌跡,完成試驗記錄表
3.根據(jù)三張實驗記錄表,明確振動的概念并得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
物體發(fā)聲實驗記錄表二
班級:記錄員:日期:
材料觀察到的現(xiàn)象聲音是怎樣產(chǎn)生的
撥動鋼尺
敲擊鼓面
敲擊音叉
物體發(fā)聲實驗記錄表三
班級:記錄員:日期:
材料觀察到的現(xiàn)象物體發(fā)聲時的運動軌跡
彈撥橡皮筋
撥動鋼尺
敲擊鼓面
敲擊音叉
K練習(xí)應(yīng)用1
i.連線題。(將下面的各種現(xiàn)象與是否能發(fā)聲連起來)
敲擊鼓面
彎曲鋼尺能夠發(fā)聲
拉伸皮筋
按壓鼓面
彈撥皮筋不能發(fā)聲
彈撥鋼尺
設(shè)計意圖:讓學(xué)生再次回顧感受物體發(fā)出聲音時物體的運動形式,理解振動
是物體來回往復(fù)的不停運動。
2.停止敲擊鑼,鑼仍“余音未止”,是因為()
A.鑼產(chǎn)生了回聲B.人的錯覺C.雖然停止敲擊,但鑼仍在振動
設(shè)計意圖:物體振動發(fā)出聲音,振動不停止發(fā)聲不停止,停止振動停止發(fā)聲,
敲擊產(chǎn)生振動,但振動的持續(xù)性與是否繼續(xù)敲擊無關(guān)。
三、后續(xù)學(xué)習(xí)
觀察生活中物體發(fā)聲時的運動狀態(tài)記錄表
班級:記錄員:日期:
怎樣發(fā)聲
觀察對象是否振動振動時運動軌跡
(敲擊、彈撥、吹奏等)
第二課時
【內(nèi)容段落】
段落一,“觀念探析”之“聲音是怎樣傳播的”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目^52.1,2.2o
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)2.1、2.2O
2.完成“練習(xí)應(yīng)用”,評估目標(biāo)2.1、2.2O
3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”,評估目標(biāo)2.1、2.2o
【學(xué)習(xí)過程】
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù)1:在教室的中央位置放置小鼓,進行擊鼓傳花的游戲。
段落一“觀念探析”之“聲音是怎樣傳播的”
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)13
圍繞先學(xué)任務(wù)1,通過小組研討、展示、評析,學(xué)生能:
1.明確聲音可以向各個方向傳播;
2.明確聲音可以通過空氣傳播。
R實驗探究I]
探究活動1:將發(fā)聲的鬧鐘放入玻璃罩中,聽鬧鐘的聲音并描述,用真空泵
將玻璃罩中的空氣一點點抽出,聽鬧鐘聲音的變化并觀察鬧鐘的振動情況。
方法研討與認(rèn)同:鬧鐘起始聲音要響亮,振動要明顯。
探究活動2:四人小組完成:中間位置的同學(xué)用手輕撓桌面,周邊同學(xué)在上、
左、右三個方向,一邊耳朵緊貼桌面,另一邊耳朵用手捂住,傾聽輕撓桌面的聲
音。
探究活動3:在水中敲擊音叉,耳朵緊貼水槽外壁,傾聽音叉的聲音。
R小組合學(xué)23
圍繞探究活動1,通過觀察記錄、小組研討、展示、評析,學(xué)生能:
1.描述聽到鬧鐘聲音的變化以及鬧鐘振動的情況,明確聲音在空氣中可以傳
播,在真空中不能傳播。
2.完成以下實驗記錄表一:
玻璃罩中鬧鐘聲音變化的記錄表一
班級:記錄員:日期:
鬧鐘的聲音強弱鬧鐘是否振動
(很強、強、弱、很弱)
不蓋玻璃罩
蓋上玻璃罩
抽出空氣后
繼續(xù)抽出空氣
圍繞探究活動2、探究活動3,通過小組實驗,觀察記錄、小組研討、展示
評析,學(xué)生能:
1.明確聲音可以向四面八方傳播;
2.明確聲音可以在固體里傳播;
3.明確聲音可以在液體中傳播;
4.完成實驗記錄表二。
聲音在不同介質(zhì)中傳播實驗記錄表二
班級:記錄員:日期:
是否能聽到聲音傳播聲音的物質(zhì)
輕撓桌面
水中敲擊音叉
R練習(xí)應(yīng)用U
i.如右下圖,把玻璃鐘罩里的空氣抽走后,里面的鬧鐘發(fā)出的聲音()。
A.會變得很輕,甚至聽不見
B.會比原來更響
C.和原來的一樣響,沒有變化-2n
設(shè)計意圖:玻璃罩抽真空實驗是本節(jié)課的重點實驗,做練習(xí)可以加深印象。
3.利用棉線和紙杯制作的"土電話",聲音主要是通過()從話筒傳到聽
筒的。
A.空氣
B.棉線
C.紙杯
設(shè)計意圖:土電話的棉繩比較細(xì),容易被A選項干擾。
三、后續(xù)學(xué)習(xí)
了解古代行軍過程伏地聽聲,判別敵軍是否來襲的原理。
第三課時
【內(nèi)容段落】
段落一:“觀念探析”之“我們是怎樣聽到聲音的”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目標(biāo)^2.3o
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)2.3。
2.完成“練習(xí)應(yīng)用”,評估目標(biāo)2.3。
【學(xué)習(xí)過程】
段落一“觀念探析”之“我們是怎樣聽到聲音的”
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù)1:傾聽一場音樂會,思考我們是通過哪個器官聽到聲音的。
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)13
圍繞先學(xué)任務(wù)1,小組研討、展示、評析,學(xué)生能:
1.明確人的聽覺器官是耳朵。
K實驗探究H
探究活動1:觀看耳朵構(gòu)造解說視頻,完成拼圖游戲。
方法研討與認(rèn)同:拼圖游戲從左向右按照外耳、中耳、內(nèi)耳的順序拼。
探究活動2:用紙卷一個“喇叭”,用這個紙喇叭聽一聽微弱的聲音;拿掉
紙喇叭,再聽一聽同樣的聲音。
探究活動3:在“鼓膜模擬器”上撒上細(xì)沙,用音叉在“鼓膜”上方制造強
弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音,觀察“鼓膜”的振動情況。
方法研究與認(rèn)同:音叉敲擊時不能碰到“鼓膜”。
R小組合學(xué)23
圍繞探究活動1、探究活動2、探究活動3,通過小組研討、展示、評析,
學(xué)生能:
1.明確耳朵是由外耳、中耳、內(nèi)耳三部分構(gòu)成;
2.明確外耳有耳郭、耳道,中耳有鼓膜、聽小骨,內(nèi)耳有耳蝸、聽神經(jīng);
3.知道耳廓收集聲波,耳道傳遞聲波給鼓膜,鼓膜將聲波轉(zhuǎn)化為振動信號,
聽小骨將振動信號傳遞給耳蝸,耳蝸將振動信號傳遞給聽神經(jīng),聽神經(jīng)轉(zhuǎn)化為聲
音信號傳遞給大腦,我們就聽到聲音了;
4.完成實驗記錄表。
模擬“鼓膜”振動實驗記錄表
班級:記錄員:日期:
物體發(fā)出的聲音“鼓膜”是怎樣振動的
聲音距“鼓膜”聲音較強時
的遠(yuǎn)近不變聲音較弱時
聲音較遠(yuǎn)時
聲音的強弱不變
聲音較近時
K練習(xí)應(yīng)用X
1.將右側(cè)的序號填入對應(yīng)的括號內(nèi)。
①外耳道
②鼓膜
③外耳
④中耳
⑤內(nèi)耳
2.貓的耳朵會轉(zhuǎn)動、耳郭大,周圍出現(xiàn)聲音時,不用轉(zhuǎn)頭,只要轉(zhuǎn)動耳朵就
能聽到。貓的耳郭的主要作用是()。
A.收集聲音
B.傳播聲音
C.產(chǎn)生聲音
設(shè)計意圖:以上題目包含了耳朵的構(gòu)造及作用,適合學(xué)生通過練習(xí)來記憶耳
朵傳遞聲音信號的過程。
三、后續(xù)學(xué)習(xí)
了解醫(yī)生的聽診器是怎樣工作的。
第四課時
【內(nèi)容段落】
段落一,“觀念探析”之“聲音的強與弱”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目標(biāo)3.1,3.4o
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)3.1、3.4O
2.完成“練習(xí)應(yīng)用”,評估目標(biāo)3.1,3.4。
3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”,評估目標(biāo)3.1。
【學(xué)習(xí)過程】
段落一“觀念探析”之“聲音的強與弱”
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù)1:聽一場音樂(有聲音強弱的明顯區(qū)別),思考聽到的聲音有什么特
點。
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)13
圍繞先學(xué)任務(wù)1,通過小組研討、展示、評析,學(xué)生能:
用科學(xué)詞匯“強”、“弱”來描述聲音的特點。
K實驗探究I]
探究活動1:用大小不同的力彈撥同一把鋼尺,觀察鋼尺的振動幅度是怎樣
變化的,描述聽到的聲音是怎樣變化的。
方法研討與認(rèn)同:鋼尺露出桌面的長度要保持不變。
探究活動2:用大小不同的力撥動橡皮筋,觀察橡皮筋發(fā)出不同強弱聲音時,
它的振動幅度是怎樣變化的。
方法研討與認(rèn)同:橡皮筋要拉緊且松緊程度在實驗過程中不變。
探究活動3:用不同的力敲擊小鼓,觀察小鼓發(fā)出不同強弱聲音時,它的振
動幅度是怎樣變化的。
方法研討與認(rèn)同:可以用彩色泡沫粒間接觀察小鼓的振動幅度變化。
R小組合學(xué)23
圍繞探究活動1、2、3,通過小組研討、展示、評析,學(xué)生能:
1.明確聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大,聲音越強;物
體的振動幅度越小,聲音越弱;
2.完成實驗記錄表。
聲音強弱與振動物體的關(guān)系記錄表
班級:記錄員:日期:
振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示)聲音強弱
輕輕撥動
鋼尺
用力撥動
橡皮筋輕輕撥動
用力撥動
輕輕敲擊
鼓面
用力敲擊
K練習(xí)應(yīng)用I]
i.用不同大小的力撥動同一把尺子時,發(fā)出聲音的強弱不同,這主要是由于
尺子振動幅度不同引起的。下列圖中,發(fā)出聲音最強的是()
設(shè)計意圖:鋼尺作為本節(jié)課的重要實驗材料,可以通過本題來加深實驗印象。
三、后續(xù)學(xué)習(xí)
設(shè)計一個小實驗?zāi)茏C明聲音的強弱與物體的振動幅度有關(guān)。
第五課時
【內(nèi)容段落】
段落一,“觀念探析”之“聲音的高與低”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目3.2、3.4O
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)3.2。
2.完成“練習(xí)運用”,評估目標(biāo)3.4。
3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”,評價目標(biāo)3.2。
【學(xué)習(xí)過程】
段落一“觀念探析”之“聲音的高與低”
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù)1:敲擊鋁片琴,觀察并思考發(fā)出高低不同聲音的鋁片琴有什么不同;
任務(wù)2:吹奏口琴,觀察口琴簧片,思考聲音的高低與簧片有什么關(guān)系。
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)I]
圍繞先學(xué)任務(wù)1、先學(xué)任務(wù)2,通過小組研討、展示評析,學(xué)生能:
1.發(fā)現(xiàn)鋁片琴發(fā)出高低不同的聲音是靠長短不同的鋁片,鋁片長聲音低,鋁
片短聲音高;
2.發(fā)現(xiàn)口琴簧片長吹奏的聲音低,簧片短吹奏的聲音高。
[[實驗探究I
探究活動1.同一把鋼尺伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米,用相同的力撥
動,記錄聲音的高低變化與鋼尺振動的快慢。
R小組合學(xué)U
圍繞實驗探究活動1,通過小組研討、展示評析,學(xué)生能:
1.理解聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快,聲音越高;物體振
動得越慢,聲音越低;
2.完成實驗記錄表。
鋼尺振動實驗記錄表
班級:記錄員:日期:
鋼尺伸出桌面的長度(厘米)聲音高低振動快慢
R練習(xí)應(yīng)用1
1.敲擊粗細(xì)不同、長短相同的風(fēng)鈴管,聲音最
高的是()。
A.最粗的管B.最細(xì)的管C.中間的管
2.女性說話的聲音比男性高,這是由于女性聲帶振動的速度比男性()。
A.慢B.快C.兩者一樣
女性聲帶男性聲帶
3.右圖是3支相同的試管,用嘴對著試管口,朝水平方向吹氣,()號試
管發(fā)出的聲音最低。
A.①B.②C.③
設(shè)計意圖:以上題目包括了物體的長短粗細(xì)對音高的影響以及物體振動的快
慢對音高影響的知識點。
三、后續(xù)學(xué)習(xí)
大小不同的音叉,粗細(xì)不同的鐵釘,用相同的力去敲擊時,為什么聲音會有
高低不同之分?
第六課時
【內(nèi)容段落】
段落一,“觀念探析”之“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目3.3、3.4O
【評價任務(wù)】
4.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)3.3。
5.完成“練習(xí)運用”,評估目標(biāo)3.4。
6.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”,評價目標(biāo)3.3。
【學(xué)習(xí)過程】
段落一“觀念探析”之“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù)1:欣賞古箏、二胡、吉他等弦樂器,思考,這些弦樂器發(fā)出高低不同
的聲音和哪些因素有關(guān)。
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)13
圍繞先學(xué)任務(wù)1,通過小組研討、展示評析,學(xué)生能:
描述古箏、二胡、吉他等樂器的聲音高低與弦的長短、粗細(xì)、松緊程度有關(guān)
系。
K實驗探究I]
探究活動1.選定一種弦樂器,討論哪些因素可能會影響弦發(fā)出聲音的高低。
在弦樂器上反復(fù)試彈,驗證預(yù)測。設(shè)計能讓弦的音高發(fā)聲連續(xù)變化的方案。修正
方案,并在弦上試彈,尋找影響弦的音高的因素。
R小組合學(xué)23
圍繞實驗探究活動1,通過小組研討、展示評析,學(xué)生能:
理解發(fā)聲物體的長短粗細(xì)松緊程度會影響聲音的高低,物體越短越細(xì)越緊,
振動時越快,發(fā)出的聲音越高;物體越長越粗越松,振動的越慢,發(fā)出的聲音越
低。
R練習(xí)應(yīng)用X
1.右圖是小提琴的四根弦,用相同的力撥動時,發(fā)出的聲音最高的是()
A.1號弦B.2號弦C.4號弦
2.一只手輕輕撥動同一根弦,另一只手不按或按在不同的位置,琴弦發(fā)出聲
音的高低不同,其中發(fā)出聲音最低的是()
A.B.C.
設(shè)計意圖:弦樂器中弦的長短體現(xiàn)在手按壓的位置,按壓的位置高,弦長聲
音低,按壓的位置低,弦短聲音高。
第七課時
【內(nèi)容段落】
段落二,“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂器一一設(shè)計”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目標(biāo)4.1、4.2o
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)4.1、4.2O
2.完成“練習(xí)應(yīng)用”,評估目標(biāo)4.2。
3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”,評估目標(biāo)4.2。
【學(xué)習(xí)過程】
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù):觀賞交響樂演奏,根據(jù)現(xiàn)有材料確定自己要制作的小樂器。
段落二“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂器——設(shè)計”
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)1
1.小組內(nèi)交流自己的設(shè)計思路,設(shè)計體現(xiàn)聲音的發(fā)聲原理,聲音高低強弱變
化原理等單元學(xué)習(xí)要素。
2.形成小組的設(shè)計思路與所需的材料及其它條件。
3.小組上臺匯報交流,其他小組提出自己的質(zhì)疑或建議。
4.通過集體研討與分析,形成“制作我的小樂器”項目設(shè)計的班級評價標(biāo)準(zhǔn):
小樂器制作評價表樂器制作人:制作時間:
項目ABC自評組評師評
材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備充分材料準(zhǔn)備馬虎材料準(zhǔn)備有缺失
制作精美,排列整制作粗糙,排列不制作粗糙,排列隨
制作過程
齊有序整齊意、無序
聲音清晰、高低明聲音較清晰、高低發(fā)聲困難、難于區(qū)
發(fā)聲效果
顯音區(qū)分不明顯分高低音
能熟練演奏出樂器
合作演奏能完成一般的演奏演奏音準(zhǔn)不到位
的音高
總評()A()B()C
5.小組按評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計制作方案并交流。
R練習(xí)應(yīng)用I]
1.設(shè)計“小樂器”外觀時,下列同學(xué)的說法最合理的是()。
A.小明:樂器組成排列可以按自己的喜好排。
B.小紅:為了對比明顯,可以把粗細(xì)明顯的兩個組件放在一起。
C.小強:樂器要按照音高變化的順序來排列。
2.在設(shè)計“小樂器”的過程中,小組成員應(yīng)該()。
A.獨立設(shè)計
B.小組討論,統(tǒng)一意見;組內(nèi)分工,合作設(shè)計
C.組長設(shè)計,其他人圍觀
3.在設(shè)計“小樂器”的過程中,需要考慮哪些方面?(至少寫出3個方面)
參考答案:材料的選擇、外觀的設(shè)計、音高的排列、演奏的容易性等,只要
符合實際需要的設(shè)計要求都是可以。
說明:圍繞工程實施的要求以及項目評價的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生清晰設(shè)計階段“怎
么做和做什么?”的問題。
三、后續(xù)學(xué)習(xí)
小組設(shè)計方案初稿展示在科學(xué)墻報上,小組間課后互相學(xué)習(xí)、提建議、再完
善。
第八課時
【內(nèi)容段落】
段落二,“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂器一一制作”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目標(biāo)4.3。
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)4.3。
2.完成“練習(xí)應(yīng)用”,評估目標(biāo)4.3。
3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”,評估目標(biāo)4.3。
【學(xué)習(xí)過程】
一、先行學(xué)習(xí)
任務(wù):繼續(xù)按照評價標(biāo)準(zhǔn),進行課外小組合作設(shè)計“小樂器”制作方案,收
集相關(guān)的材料與工具。
段落二“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂器——制作”
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)1
1.小組根據(jù)自己的設(shè)計思路,對照評價標(biāo)準(zhǔn),合作完善“小樂器”。
2.根據(jù)制作要求,逐步修正設(shè)計方案。
3.小組對照班級評價表,上臺展示并交流自己組的初步成果,其他小組提
出修改建議。
小樂器制作評價表樂器制作人:制作時間:
項目ABC自評組評師評
材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備充分材料準(zhǔn)備馬虎材料準(zhǔn)備有缺失
制作精美,排列整制作粗糙,排列不制作粗糙,排列隨
制作過程
齊有序整齊意、無序
聲音清晰、高低明聲音較清晰、高低發(fā)聲困難、難于區(qū)
發(fā)聲效果
顯音區(qū)分不明顯分高低音
能熟練演奏出樂器
合作演奏能完成一般的演奏演奏音準(zhǔn)不到位
的音高
總評()A()B()C
R練習(xí)應(yīng)用I]
1.制作“小樂器”的過程中,需要先畫設(shè)計圖,再進行拼搭。下列做法不
合理的是()。
A.根據(jù)設(shè)計圖設(shè)計好的音高排列進行拼接
B.拋棄設(shè)計圖,隨意拼接
C.按照設(shè)計圖進行拼接,在拼接過程中對設(shè)計進行微調(diào)
2.在制作“小樂器”的過程中,特別要注意以下哪方面?()
A.外形美觀B.使用安全C.材料低碳
3.在制作“小樂器”的過程中,你們遇到了哪些還沒有解決的問題?
說明:圍繞工程實施的要求以及項目評價的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生梳理經(jīng)驗,繼續(xù)清
晰模型完善的方向。
三、后續(xù)學(xué)習(xí)
每個項目小組繼續(xù)完善并展示自己制作的小樂器。
第九課時
【內(nèi)容段落】
段落三:“觀念應(yīng)用”之“小樂器的展評”。
【側(cè)重目標(biāo)】
目標(biāo)3.3,3.4,4.40
【評價任務(wù)】
1.完成“小組合學(xué)”,評估目標(biāo)3.3,3.4,4.4O
2.完成“練習(xí)應(yīng)用”,評估目標(biāo)3.3,3.4,4.4。
【學(xué)習(xí)過程】
一、先行學(xué)習(xí)
1.各項目小組準(zhǔn)備好“小樂器”;
2.各項目小組整理好小組制作中形成的經(jīng)驗和困難;
3.各項目小組準(zhǔn)備好測試改進需要的相關(guān)材料與工具。
段落二“觀念應(yīng)用”之“小樂器的展評”
二、交互學(xué)習(xí)
R小組合學(xué)U
1.小組對照“小樂器”評價表,自行測試、完善“小樂器”。
小樂器制作評價表樂器制作人:制作時間:
項目ABC自評組評師評
材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備充分材料準(zhǔn)備馬虎材料準(zhǔn)備有缺失
制作精美,排列整制作粗糙,排列不制作粗糙,排列隨
制作過程
齊有序整齊意、無序
聲音清晰、高低明聲音較清晰、高低發(fā)聲困難、難于區(qū)
發(fā)聲效果
顯音區(qū)分不明顯
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