人教部編版六年級語文下冊第一單元教學設計(含單元教學計劃和教學反思)

第一單元教學計劃

一、單元教學內(nèi)容分析

本單元主要根據(jù)“百里不同風，千里不同俗”進行編排的。主要由《北京的

春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為

了讓孩子能夠了解不同地方的特色與風俗，感受不同地方的風采，體會不同的

趣味。

本單元口語交際主題是《請教》，在我們有不會的問題是怎么請教別人。注

意使用請教的禮貌用語，小組合作，交流評價。

本單元習作的題目是《家鄉(xiāng)的風俗》。每個地方都有每個地方獨特的風俗習

慣，介紹自己家鄉(xiāng)的風俗活動或參加這個風俗的感受。

本單元語文園地主要內(nèi)容是學習寫文章詳略得當，中心突出，先想好要表

達哪些主要內(nèi)容，對于次要內(nèi)容要簡略表達。體會不同詞語表達相同意思的好

處，了解習俗的寓意，提高書寫速度，積累古詩《長歌行》。

二、單元教學重、難點

1.分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分。并能在習作時，能注

意抓住重點，寫出特點。

2.反復朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動有趣，耐人尋味。北

京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動有趣都需要仔細閱讀才能

體會到不同節(jié)日的快樂與享受。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配

充裕的時間進行多種形式的朗讀。

3.體會作者用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，

利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。這4篇文章都表達

作者內(nèi)心的真實情感，利用不同的手法，體驗到節(jié)日帶來的不同感受。

4.寫作《家鄉(xiāng)的風俗》，描寫一種風俗習慣，重點是對于自己的經(jīng)歷與感

受能夠詳略得當?shù)拿枋觥！?/p>

5.語文園地板塊重點指導學生對文章進行詳略表達；讓學生搜集民俗活動

和對應的寓意；在理解詩意基礎(chǔ)上背誦。。

三、單元課時安排

1.北京的春節(jié)..............................................2課時

2.臘八粥..................................................2課時

3.古詩三首................................................3課時

4*.藏戲...................................................1課時

習作：家鄉(xiāng)的風俗...........................................1課時

語文園地...................................................2課時

1.北京的春節(jié)

教學目標

1.學會本課的15個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜

慶氣氛。

3.學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

教學重點

了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

教學難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排

2課時

教學準備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、談話導入，共話春節(jié)

1.“丹鳳呈祥龍獻瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向

我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過了。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又

叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的

春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除

夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的

歷史很悠久，它起源于殷商時期歲尾年頭的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正

月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，

改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人

們要舉行各種慶?；顒?，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、

祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包

餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。

春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是

最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲的故事等

3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪

播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早

就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎

接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩

子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味兒十足。今天，

就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義

三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的

是什么？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，

作者寫了哪些人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培

養(yǎng)學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順

序說一說。

教師根據(jù)學生的回答相機概括：

臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九

6.春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕，請同學們速讀

瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。

（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的

畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你

的感受寫在旁邊。

②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

（三）全班交流，教師相機指導。

1.體會年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在

這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

③引導學生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希

望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④引導學生抓住學生反饋的詞語進行有感情的朗讀。

⑤聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？

2.體會過節(jié)的熱鬧

①交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個

日子各自的特點是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上

有什么不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓

住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回

憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和

圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快

樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。

⑧交流反饋“十五”一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美

麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢,

恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳,

可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美

麗”，有感情地朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千

多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練

的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走

進文本，去用心體會作者的表達方法。

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，

這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例

嗎？

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上

有什么不同？

3.假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當，描寫節(jié)日要抓最主要

的特點，可以加入自己的感受夾敘夾議等。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下:

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習作。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習俗中選擇編寫。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄

下來。

板書設計：

北京的春節(jié)

臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九（時間）

△△△△（詳寫）

忙亂熱鬧喜慶團圓

教學反思：

春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同

的民族過春節(jié)都有著自己獨具特色的風俗習慣?！侗本┑拇汗?jié)》是六年級下冊第

一單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、

京味兒的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗

的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

在設計本課時，我首先要定位自己教學本課的教學目標。課文很長，但是

文章每一節(jié)都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將本

課分為兩課時來完成，而我要教學的為第二課時，引導學生體會人們準備過年

的忙碌、喜悅。在本課的教學中，我以“談年”的方式，主要運用交流、體會

的方法，通過對文本的學習及聯(lián)系自己的過年感受，體會出人們盼望新年，準

備過年的忙碌，喜悅的心情，及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地

位。整節(jié)課，我努力地調(diào)動學生對新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋

的樂曲給學生創(chuàng)設情境。學生在教師創(chuàng)設的情境下，很快地進入角色，沉浸在

了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中，我充分地讓學生聯(lián)系自己的生活體會老北京人

是如何過年的，使之與文本產(chǎn)生共鳴。

2.臘八粥

教學目標：

1.學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。

2.了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點，引導學生學習用讀對話梳理情節(jié)的

方法，整體感知人物形象。

3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，

用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何做到詳略得當?shù)摹?/p>

教學重點：

1.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，

用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

2.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳略得當?shù)摹?/p>

教學難點：

1.教學通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。

2.仿照課文，寫一種自己最喜愛的食物。

課時安排：

2課時

教學準備：

教學課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課，明確文體

L播放微視頻，引出小說背景。

2.板書課題，讀準課題。

二、字詞教學，了解環(huán)境

1.出示字詞，讀準字詞，引導學生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識形象

1.快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？

2.根據(jù)學生回答，梳理小說情節(jié)。

3.根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的

對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。

5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個怎樣的八兒？

四、品讀語言，豐盈形象

1.聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。

2.品讀短句。

（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？

（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

（4）有感情地朗讀。

（5）小結(jié)：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們

抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的

形象在我們頭腦中更加豐滿。

3.品讀長句

（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

（2）四人小組合作，完成學習單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個

詞）。一定要填在磁卡上。

溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。

（3）小組匯報。

（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的

心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，

讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描寫時，

每個詞語，每句話都經(jīng)過了反復的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借

助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到

了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又

藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。

第二課時

一、談話導入，回顧課文內(nèi)容評論

1.談話導入。

2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事?

二、品讀課文評論

1.課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象?

2.明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3.讀文探究

1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。

2）小組交流

4.集體匯報

1）描寫動作的句子。

2）描寫語言的句子。

3）描寫心理活動的句子。

5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、

和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。

三、指導朗讀評論

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

四、作業(yè)評論

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。

板書設計：

臘八粥

'盼迫不及待

等粥想苦苦等待

,猜美妙

、看驚異

喝粥心滿意足

教學反思：

學習了《臘八粥》這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。

那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，

置在其中。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想

吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索

來展開教學。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，

但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫

八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動

筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”

到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒

的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在

同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不

小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表

達人們對其的喜愛，從小孩子一一大孩子-----老孩子，這是對不同年齡段人

都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞”“吃”來一點點的體現(xiàn)人

們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，

那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？?/p>

見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。

3.古詩三首

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯、素”等8個生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的

詩句和同學交流。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學方法

自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習俗，了解時代背景。

2.下載古風背景音樂，制作課件。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

“百里不同風，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文

明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長安

城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、

踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第

一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀念介子推，而是

沿襲了遠古的改火舊習。

二、學習古詩《寒食》

（一）學習生字詞，會讀詩。

自學“宮、侯”兩個漢字。指導學生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞

法：“王侯”“時候”區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準、讀通。師相機指導。

（二）知詩人，解詩題。

請學生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機補充。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所

以叫寒食。寒食節(jié)習俗，有上墳、交B游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）

等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起

乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翔筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。相機理解

“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名

讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

提示：飛花：飄揚的楊花。御柳斜：柳樹在春風的吹拂下?lián)u曳生姿。

（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？

（出示落花隨風飛舞圖，播放古風音樂）

（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？

個別讀，男女讀，教師范讀，相機指導。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板

書：蠟燭輕煙入）

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊

裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象

一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到

了……我仿佛聽到了……”的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

（4）……

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

（3）還可能會在家悼念介子推。

（4）.....

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈

火通明，你會有什么感受？

（1）我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮

里卻燈火通明？

（2）這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點燈”。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲

笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

拓展延伸一個故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知

不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”

田登聽了，認為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前

行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實

在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊:

“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)

家這才明白過來。

“那么，我們應該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：”就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從

此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出

了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”

的俗語來。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導。

（四）探究質(zhì)疑。

1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論,

小組代表發(fā)言。

不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意

深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩

能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人

眼目者，就在一個“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。

2.朗讀全詩，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情,

美美地讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和

花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出

了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請同學們課下背誦并默寫《寒食》。

四、板書設計

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

第二課時

教學目標

1.培養(yǎng)學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出

來的不同的詩風。

2.研習文本，比較探究，交流討論。

3.引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同

一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。

4.讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學

樣式的韻律美和情感美。

教學重點

探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩

歌表達的情感方面所存在的差別。

教學難點

體會兩首詩歌的協(xié)作風格，并且比較探究其中的區(qū)別。

教學方法

設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生

生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1.多媒體課件。

2.準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1.播放背景音樂：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友

情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西,

當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節(jié)了，那時最

想過的應該會是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女

可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的

詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人

口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習

這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我

們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢

牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待,

有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一

起來朗讀一下《鵲橋仙》。

2.求同過程

師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以

小聲地朗讀。

師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

生：怨、憂、思、悲……

師：表達了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

3.求異過程

師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。

那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點呢？結(jié)合兩

首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討

論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導，并讓

全體學生朗讀體會這種情感）

生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前

后惜別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的

忠誠與堅貞）

三、拓展延伸

《紅樓夢》中有這樣一個選段，

一個是闔苑仙葩，一個是美玉無瑕

一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

一個是水中月，一個是鏡中花

師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，

希望大家能夠充分調(diào)動你的創(chuàng)新意識和文采。

（朗讀學生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首

詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少

離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)

美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。

四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不

容易，現(xiàn)在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己

所有的感情細胞都調(diào)動起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。

2.師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要

愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現(xiàn)在

還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？

生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結(jié)果。

生：愛情是不加任何祛碼的……

3.全班配樂朗讀

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復的涵詠，來

增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

2.比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對

比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠

貞。

3.亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了

浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也

收獲了詩意。

4.全體學生再次朗讀。

六、板書設計

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅定愛

第三課時

教學目標

1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.抓住重點詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句,

和同學交流。

3.學會借景抒情類詩歌的分析方法。

教學重點

1.有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。

教學難點

學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。

教學方法

設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生

生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

多媒體課件。

一、了解作者

唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風格相似，并稱“張

王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學習一首王建的詩句

《十五夜望月》。下面，請全班同學一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者

和朝代加上。（板書：十五夜望月王建）

二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之

感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置

身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，

樹的影子照在地上，隨風婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）

2.“棲”

正常的語序應該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大

可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀

花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻

完全可能憑聽覺感受出來。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮,

又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表

明露水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飄”，

傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么

人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一

定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更

耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）

4.詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。

畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。

從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的

游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團

聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到

詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

四、讀出“望”之表達美。（板書：表達美）

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄

很美。

1.用自己的語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人

的愁緒會落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落

到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達

更蘊藉深沉。

這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間

接抒情）

也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情,

或直抒胸臆。

兩種情感表達方法各有好處。

2.“落”

詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能

否換成“在”？

“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中

的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月

的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）

五、讀出“望月"之情結(jié)美

1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜;

突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達自己愁思之深。

2.事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多

情的美麗的。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，

懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3.課后請同學們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人。一一《月下獨酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時。一一《望月懷遠》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

六、板書設計

十五夜望月

王建

畫面美：白棲濕情感美：秋思

表達美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

教學反思：

本節(jié)課，我始終以學“悟”為主。通過學生自學、質(zhì)疑、生生合作、師生合

作的學“悟，，為主的方法，完成了學習任務。建立了民主、平等的師生關(guān)系，營

造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的

作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的

過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊討論，幫助他們，使他

們在教師的半扶半放中順利達標。課堂上尊重學生、賞識學生。

俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課

中，我恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立

刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！

老師仿佛置身于詩中，心中無比輕松愉悅?！蓖ㄟ^這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激

勵，學生們在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。雖然有

令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：因材施教的原則不明顯。主要

表現(xiàn)在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困

難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學

生學得吃力。

針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計

中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考、去

質(zhì)疑、去解疑，并時時注意學生解疑后方法的總結(jié)。其次，多研究每一個學生

認識接受能力，并在教學設計時依據(jù)

不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能“吃得了、吃

得飽”。

總之，在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善

每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

4*.藏戲

教學目標：

1.讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂

大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青面獴牙、別無所求、隨心所欲”等

I司語O

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富

的文化內(nèi)涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

教學重點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

教學時間：

1課時

教學準備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

教學過程：

一、導入新課，明確學習任務。

1.師:我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗,還有獨具特色

的藝術(shù)形式，其中，戲曲就是中國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。

2.學生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。

3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

師:有一種戲曲，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光，僅一鼓一伴奏,復雜到每個角色都帶著

面具表演,漫長到一演三五天還不能結(jié)束,知道這是什么戲？（板書題目：藏

戲）

簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內(nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。

藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術(shù)。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，

逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表

演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006

年5月20日，藏戲經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

5.默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什么要求？

（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。提出的學

習方法是:讀、想、說）

二、默讀課文，學習生字、新詞。

1.自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2.檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻

祖”等詞語。

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，思考:課文主要講了什么？

2.交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色？

提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點。（板書:

形成、特點）

四、了解藏戲的傳奇故事（藏戲的形成），感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第4-7自然段。

思考:藏戲是怎樣形成的？（板書：形成）

說說最打動你的地方是什么？并作上批注。

2.交流匯報

出示句子

1：“那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄堂大笑?！?/p>

（有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。）

學生抓住關(guān)鍵詞談體會。

出示句子

2:“唐東杰布在山南瓊結(jié),認識了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個架橋工

地?！保◣熒献骼首x，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。）

出示句子

3:“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時,成為

藏戲開山鼻祖?！保R讀,體會唐東杰布的傳奇之處）（板書：唐東杰布）

五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第8-20自然段，你認為藏戲最具有魅力的特色是什么？

2.學生交流，引導學生感受藏戲的魅力。

生1：舞臺簡樸。

出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀眾就行?！?/p>

生2:“面具”的特點及作用。

師出示并介紹自己喜歡的白色面具。

學生上臺展示并介紹自制的面具。

3.自由交流，暢所欲言。

劇情靠解說、說唱來描述；

開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；

唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

4.交流搜集到的藏戲特色。

5.有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨特魅力和文化內(nèi)涵。

六、學習第1自然段，再次感受藏戲的獨特魅力。

1.男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會其中蘊含的意思。

①世界上沒有幾個劇種是戴著面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。（板書：戴著面

具演出沒有舞臺演出三五天）

2.有感情朗讀，體會作者的情感。

（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）（板書：獨特魅力）

七、回顧全文，體會寫法。

回顧全文，在表達上有什么特點？

從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明

事物；

從結(jié)構(gòu)上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完整。

八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨特魅力。

1.欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美。

2.贊美中國戲曲（用四字詞語或一句話進行點贊）。

九、總結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們從此愛上中國的戲曲，去了解更

多的戲曲文化。

板書設計：

,形成:唐東杰布,獨

藏沒有舞臺特

Y

戲特色帶著面具演出魅

演出三五天,力

教學反思：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清

晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再

學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學

習中來，更好的完成教學任務。

預習環(huán)節(jié)上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些

藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。止匕外，

我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關(guān)的句子,

對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學

生，不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

研讀課文環(huán)節(jié)上，通過獨學、對學、群學，讓學生明白：課文是按事物的

幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩

方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將

體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福

開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學生從課文的第4—7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，

完成了本課時的教學任務。

習作：家鄉(xiāng)的風俗

教學目標：

1.借鑒本單元課文描寫風俗的方法，抓住主要特點介紹一種風俗，適當寫

寫自己對這種風俗的實際體驗。

2.寫寫自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷，適當穿插風俗的特點或者來歷，重

點描寫出活動現(xiàn)場的情況和自己感受。

3.自主合理地表達出對風俗習慣的看法。

4.和同學分享交流習作，互相改一改，編成一本風俗集。

教學重點：

描寫一種風俗習慣或自己的親身經(jīng)歷和感受。

教學難點：

在介紹風俗習慣時候，能夠詳略得當，進行描寫。

課前準備：

1.學生通過網(wǎng)絡、親朋好友了解民俗文化，每人至少準備一種自己感興趣

的或者熟悉的民俗進行介紹，或者調(diào)查本地的民俗活動。

2.教師準備民俗相關(guān)的圖片、文字介紹。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠，別是一鄉(xiāng)風。”我們的祖國幅

員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風俗習慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風俗，你會選擇介紹什么呢？(學生自由發(fā)言)

3.導入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風俗介紹出來吧！(板書:家

鄉(xiāng)的風俗)

二、啟發(fā)思路。

1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)

2.匯報討論成果。

(1)要介紹的風俗是什么？

(2)它的主要特點是什么？你打算從哪幾個方面進行介紹？

(3)你將把哪一部分作為重點去寫？

3.根據(jù)你要介紹的風俗特點，你打算擬定什么題目？

(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的題目：《春節(jié)習俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度節(jié)》

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是

什么。

2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文，以《北京的春節(jié)》為

例進行指導。

出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是酒肉的香味。男

女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家

家燈火通宵，不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已必定

趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

教師點撥:這一段采用“總一分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，

后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的

風俗習慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”

“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表

現(xiàn)了除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚，重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感

受。

(2)要按一定的順序?qū)?。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和

內(nèi)容,然后詳寫參加活動的經(jīng)過，最后寫活動的結(jié)果及感受?？梢园扬L俗的特點

或來歷自然地穿插在合適的地方。

⑶詳略得當,重點突出，可以采用點面結(jié)合的手法寫。風俗活動中發(fā)生的事

情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描

述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細描寫，其余部分可一筆帶過,這樣可以使

文章重點突出，主題鮮明。

4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點，注

意要有理有據(jù)，論證充分。

5.學生自由習作，教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫

的是什么風俗，內(nèi)容詳略得當、特點突出，語言通順恰當,等等。

五、小結(jié)。

學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方

法,介紹出家鄉(xiāng)的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。

六、延伸。

將你的習作與同桌交換，看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫，勾畫出對方

習作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風俗特點。（看看是否詳略得當）

板書設計：

家鄉(xiāng)的風俗

抓住特點一詳略得當一編寫提綱

教學反思：

民風民俗類作文是一種比較好寫的話題作文，我們生活的每一個地方都有

各自延續(xù)傳承的獨特的民俗。但民俗文化涵蓋的內(nèi)容太廣泛，很多人只知其中

一二，如窺冰山一角，對豐富的民俗文化的真正內(nèi)涵知之甚少。因此，家鄉(xiāng)的

風俗這一習作課題看似好教，實則有很多在教學過程中需要注意的地方。

首先，我緊扣單元課文，總結(jié)詳略得當?shù)氖址?。然后，采用與同學們相互

討論交流的方式，讓同學們了解不同家鄉(xiāng)風俗的魅力，提升習作的樂趣。

然后，引導學生們篩選素材，學生們搜集的相關(guān)資料是很多的，但是不可

能全部都用到作文里，這就要讓學生們寫作主題進行取舍。這個環(huán)節(jié)通過學生

們的交流討論還是能夠完成的。

最后，引導學生合理安排材料。這里我主要解決兩個問題：第一，材料的

詳略問題。對表現(xiàn)主題有利的素材要詳寫，和主題關(guān)系不大的可略寫，沒有關(guān)

系的就不寫。只有材料詳略得當，才能凸顯文章的主旨。第二，材料安排的先

后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統(tǒng)籌全文的能力，在總體構(gòu)建好文

章后，能夠合理安排所用材料的順序。

但是，美中不足的是有很多方面的學習并沒有細致化，導致有些內(nèi)容理解

不清，以后要加強這方面的學習，爭取做到理解清晰，便于觀察。

總的來說，在此堂客的教學過程中有“獲”也有“惑”，路漫漫其修遠兮，吾

將上下而求索。

語文園地

教學目標：

1.學習分清文章主次、詳略得當?shù)谋磉_方法。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教學重點：

結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領(lǐng)會作者表達

的主要意思。

教學難點：

學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W習運用。

教學準備：

教學課件。

教學過程：

【出示課件1】一、談話導入，引入民俗主題（2分鐘）

師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史

發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是

源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》

《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結(jié)晶，

體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文

園地）

【出示課件21二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：（板書:

交流平臺：《北京的春節(jié)》）

1.這篇文章有幾個段落？（11）

2.通過觀察（字數(shù)比較），有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字數(shù)多，有的少，還有

中間幾段字數(shù)差不多。）

3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？

4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出

表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北

京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫