Module 5（教學設計）-2024-2025學年 外研版（一起）英語六年級上冊

Module5（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module5（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：外研版（一起）英語六年級上冊Module5

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用Module5中的詞匯和句型進行日常交流，提高口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識：使學生了解和體驗英語國家的文化，增強對不同文化的認識和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生運用英語進行邏輯思維和批判性思維的能力，提高解決問題的水平。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，使其能夠主動探索和學習英語知識。學情分析本班學生為六年級學生，經(jīng)過多年的英語學習，已經(jīng)掌握了一定的英語基礎知識，如基本的詞匯、句型和語法規(guī)則。在語言能力方面，大部分學生能夠進行簡單的日常對話，但部分學生在口語表達和聽力理解上仍有困難。在知識層面，學生對英語國家的文化有一定了解，但深度和廣度不夠。

在能力方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高，部分學生依賴性強，缺乏主動探索的精神。在素質(zhì)方面，學生的思維品質(zhì)和學習態(tài)度各有不同，部分學生具有較強的邏輯思維和批判性思維能力，而部分學生則需要加強。

行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但仍有部分學生注意力不集中，容易受到外界干擾。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師關注并加以引導。

總體來說，本班學生在英語學習上存在一定的差異，教師需要針對不同層次的學生制定合適的教學策略，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的英語素養(yǎng)。教學資源-外研版（一起）英語六年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語學習軟件（如點讀筆、學習機）

-課堂互動教學平臺（如班級微信群、在線作業(yè)平臺）

-信息化教學資源（如在線視頻、音頻資料）

-教學輔助工具（如卡片、掛圖）

-教學手段（小組討論、角色扮演、游戲化學習）教學過程今天我們將要學習Module5的內(nèi)容，這個模塊的主題是“Festivals”，我們將通過一系列的活動和討論來了解不同節(jié)日，并掌握相關的詞匯和句型。以下是本節(jié)課的教學過程：

1.導入

-**教師**：同學們，大家好！今天我們要學習一個新的模塊，Module5。誰知道我們這個模塊的主題是什么？

-**學生**：Festivals！

-**教師**：非常好！Festivals，節(jié)日。每個人都有自己喜歡的節(jié)日，你們最喜歡哪個節(jié)日呢？

-**學生**：我喜歡春節(jié)！/我喜歡圣誕節(jié)！/我喜歡萬圣節(jié)！

-**教師**：很好，每個人都有自己喜愛的節(jié)日。那么，讓我們來猜猜今天我們要學習哪些節(jié)日吧！

2.課文主旨內(nèi)容探究

-**教師**：請翻開課本第48頁，我們今天要學習的課文是“FestivalsinChinaandtheWorld”。在這篇課文中，我們將了解中國和世界各地的不同節(jié)日?，F(xiàn)在請大家默讀課文，然后回答我的問題。

-**學生**：（默讀課文）

-**教師**：誰愿意分享一下他們從課文中了解到的節(jié)日信息？

-**學生**：在中國，我們有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)是最重要的節(jié)日，家家戶戶都會團聚，吃年夜飯，放鞭炮，拜年等。

-**教師**：很好，春節(jié)是中國最重要的節(jié)日。現(xiàn)在請大家分享一下你們所知道的關于春節(jié)的習俗。

-**學生**：我們會穿新衣服，給長輩拜年，收紅包。

-**教師**：非常好，春節(jié)的習俗真是豐富多彩。那么，還有其他的節(jié)日呢？

-**學生**：在清明節(jié)，我們會去掃墓，紀念祖先。

-**教師**：很好，清明節(jié)是我們緬懷祖先的節(jié)日。接下來呢？

-**學生**：端午節(jié)我們會吃粽子，賽龍舟。

-**教師**：端午節(jié)是為了紀念偉大的詩人屈原。那么，中秋節(jié)呢？

-**學生**：我們會賞月，吃月餅，家人團聚。

-**教師**：很好，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都富含深厚的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)在，我們來看看世界各地的節(jié)日。

-**學生**：在西方，有圣誕節(jié)、感恩節(jié)和萬圣節(jié)等。

-**教師**：同學們說得很好。這些節(jié)日同樣有著豐富的習俗和傳統(tǒng)。現(xiàn)在，讓我們來總結一下中國和世界各地的節(jié)日特點。

3.詞匯教學

-**教師**：在Module5中，我們將學習一些新的詞匯，比如“festival”、“Mid-AutumnFestival”、“dragonboatrace”等?，F(xiàn)在，讓我們來學習這些單詞。

-**教師**：（指著單詞卡片上的圖片和單詞）誰能告訴我這個單詞是什么？

-**學生**：festival！

-**教師**：（指著另一個單詞卡片）這個呢？

-**學生**：Mid-AutumnFestival

-**教師**：（繼續(xù)指著下一個單詞卡片）這個呢？

-**學生**：dragonboatrace

-**教師**：很好，現(xiàn)在讓我們把這些單詞放入句子中。我將讀一個句子，你們跟著說。

4.句型教學

-**教師**：（指著課文中的句子）這是我們的第一個句型：“WehavetheSpringFestivalinJanuary.”。請注意“have”的用法。現(xiàn)在，跟著我說。

-**學生**：（跟隨教師）WehavetheSpringFestivalinJanuary.

-**教師**：（指著下一個句子）接下來是：“WehavetheDragonBoatRaceinJune。”

-**學生**：（跟隨教師）WehavetheDragonBoatRaceinJune.

-**教師**：（指著下一個句子）現(xiàn)在是：“WehavetheLanternFestivalinSeptember.”

-**學生**：（跟隨教師）WehavetheLanternFestivalinSeptember.

-**教師**：（指著下一個句子）現(xiàn)在是：“WehaveChristmasinDecember.”

-**學生**：（跟隨教師）WehaveChristmasinDecember.

5.課文朗讀與理解

-**教師**：現(xiàn)在，讓我們朗讀課文，注意發(fā)音和語調(diào)。我會先讀一遍，然后你們跟著我讀。

-**學生**：（跟隨教師朗讀課文）

-**教師**：很好，現(xiàn)在請分成小組，輪流朗讀課文。

-**學生**：（小組內(nèi)輪流朗讀）

-**教師**：現(xiàn)在，讓我們來回答一些關于課文的問題，以檢查你們的理解。

-**教師**：（提問關于課文內(nèi)容的問題）

-**學生**：（回答問題）

6.課堂活動

-**教師**：現(xiàn)在，讓我們來進行一個小組活動。每個小組選擇一個節(jié)日，用我們今天學到的詞匯和句型來描述這個節(jié)日。

-**學生**：（小組討論，準備匯報）

-**教師**：好，哪個小組準備好了？請來分享你們的節(jié)日描述。

-**學生**：（小組代表分享節(jié)日描述）

-**教師**：非常棒！你們用了我們今天學到的詞匯和句型，很好地描述了節(jié)日。

7.課堂小結

-**教師**：今天，我們學習了Module5，了解了不同國家和文化中的節(jié)日。我們還學習了新的詞匯和句型，并用它們來描述節(jié)日。希望大家能夠在日常生活中使用這些詞匯和句型，更好地了解和尊重不同的文化。

-**學生**：謝謝老師，我們一定會努力的。

-**教師**：好了，今天的課就到這里。記得復習今天學到的內(nèi)容，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習Module5的下一課。下課！

-**學生**：謝謝老師，再見！知識點梳理1.詞匯：

-festival：節(jié)日

-Mid-AutumnFestival：中秋節(jié)

-dragonboatrace：龍舟賽

-LanternFestival：元宵節(jié)

-Christmas：圣誕節(jié)

-January：一月

-June：六月

-September：九月

-December：十二月

-family：家人

-gettogether：團聚

-eat：吃

-celebrate：慶祝

-lantern：燈籠

-race：比賽

-present：禮物

2.句型：

-WehavetheSpringFestivalinJanuary.

-WehavetheDragonBoatRaceinJune.

-WehavetheLanternFestivalinSeptember.

-WehaveChristmasinDecember.

3.語法：

-本節(jié)課主要學習了動詞“have”的用法，表示“有”的意思，用于描述擁有節(jié)日或活動。

-句型結構：“Wehave+節(jié)日名稱+in+月份”。

4.文化知識點：

-春節(jié)：中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶會團聚、吃年夜飯、放鞭炮、拜年等。

-清明節(jié)：中國傳統(tǒng)的紀念祖先的節(jié)日，人們會去掃墓。

-端午節(jié)：中國傳統(tǒng)的節(jié)日，人們會吃粽子、賽龍舟，紀念屈原。

-中秋節(jié)：中國傳統(tǒng)的節(jié)日，家人團聚、賞月、吃月餅。

-圣誕節(jié)：西方傳統(tǒng)的節(jié)日，人們會互贈禮物、裝飾圣誕樹、慶祝耶穌誕生。

-感恩節(jié)：美國傳統(tǒng)的節(jié)日，人們會團聚、共享美食，感謝上帝的恩賜。

-萬圣節(jié)：西方傳統(tǒng)的節(jié)日，孩子們會穿上萬圣節(jié)服裝，要糖果。

5.語言知識點：

-描述節(jié)日的詞匯和句型：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠使用詞匯和句型來描述不同節(jié)日的時間和慶?；顒樱纾骸癢ehavetheMid-AutumnFestivalinSeptember.Weeatmooncakesandenjoythefullmoonwithourfamily.”

6.聽力理解：

-學生能夠聽懂并理解關于節(jié)日的簡單描述，例如：“WhatfestivaldowehaveinJanuary?”“WehavetheSpringFestivalinJanuary.”

7.口語表達：

-學生能夠使用所學詞匯和句型，用簡單的句子描述自己喜歡的節(jié)日，例如：“MyfavoritefestivalistheLanternFestival.Weeatdeliciousfoodandwatchbeautifullanterns.”內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-了解和掌握中國及世界各地的主要節(jié)日名稱和慶祝活動。

-學習使用英語描述節(jié)日的詞匯和句型。

-理解動詞“have”在描述節(jié)日時的用法。

②重點詞匯：

-“festival”及其相關詞匯，如“Mid-AutumnFestival”、“dragonboatrace”、“LanternFestival”、“Christmas”。

-與節(jié)日相關的動詞和名詞，如“celebrate”、“eat”、“family”、“gettogether”、“l(fā)antern”、“race”、“present”。

-表示時間的詞匯，如“January”、“June”、“September”、“December”。

③重點句型：

-“Wehavethe+節(jié)日名稱+in+月份”句型，用于描述在不同的月份中慶祝的節(jié)日。

-使用“eat”、“celebrate”、“gettogether”等動詞描述節(jié)日的慶?；顒樱纾骸癢eeatmooncakesattheMid-AutumnFestival.”、“WecelebrateChristmaswithourfamily.”。

-通過提問和回答練習使用這些句型，例如：“WhatfestivaldowehaveinJanuary?”、“WehavetheSpringFestivalinJanuary.”。課堂1.課堂評價：

-**提問**：在課堂互動中，通過提問來檢驗學生對新詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以隨機提問：“CanyoutellmewhatfestivalwehaveinSeptember?”，以此來檢查學生對“LanternFestival”這一節(jié)日的記憶和理解。

-**觀察**：教師在課堂活動中觀察學生的參與度，包括小組討論、角色扮演等，以評估學生的合作能力和語言運用能力。教師應注意學生的語言流暢性、準確性和互動的有效性。

-**測試**：在課程的某個階段，教師可以通過小測驗或口頭測試來評估學生對課程內(nèi)容的掌握程度。測試可以包括單詞拼寫、句型填空或簡單的對話練習。

-**問題解決**：在發(fā)現(xiàn)學生有理解上的困難時，教師應及時提供幫助，通過舉例、解釋或重復教學點來幫助學生克服困難。

2.作業(yè)評價：

-**批改**：教師應認真批改學生的作業(yè)，包括拼寫、語法和句型使用的準確性。在批改過程中，教師可以用不同的標記來指出學生的錯誤，并提供改正的建議。

-**點評**：在作業(yè)批改后，教師可以選擇一些典型的錯誤或優(yōu)秀的作業(yè)進行全班點評。通過正面反饋和建設性的批評，教師可以鼓勵學生繼續(xù)努力，同時指出需要改進的地方。

-**反饋**：教師應及時向?qū)W生反饋作業(yè)的評價結果，可以是個別反饋或全班性的反饋。反饋應具體、明確，讓學生知道他們的進步和需要改進的地方。

-**鼓勵**：在評價學生的作業(yè)時，教師應注重鼓勵學生的努力和進步，特別是對于那些在英語學習上取得顯著進步的學生，教師應給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。

3.形成性評價：

-教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進行形成性評價。這種評價不僅關注學生的最終成果，更注重學生在學習過程中的進步和成長。

-定期進行學習反思，讓學生自我評價自己的學習過程，包括學習策略的選擇、時間管理、參與課堂活動的積極性等，從而提高學生的自主學習能力。教學反思與改進今天的課程結束后，我感到非常高興看到學生們對節(jié)日主題的興趣和參與度。然而，我也注意到一些地方需要改進，以確保每個學生都能從課程中獲得最大的收益。

首先，我設計了一個反思活動，讓學生們分享他們對今天課程的看法。我請他們寫下三點：他們學到的最重要的事情、他們在課堂上遇到的困難以及他們認為可以如何改進課程。通過這種方式，我可以從學生的角度了解教學效果，并識別出需要改