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探索尺子的音高變化》教學(xué)反思《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思篇1本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況,聲音的高低強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來,明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音。在本課,學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置,然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同,會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),伸出桌外的長(zhǎng)度不同,尺子振動(dòng)的頻率不同,會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化,這涉及到音高的本質(zhì)的探索。上新課前,首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系,引出新課,讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少,探索也比較簡(jiǎn)單,向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求,由于大部分在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫下來,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖,對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣,最后請(qǐng)學(xué)生上來說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān),尺子伸出越長(zhǎng),振動(dòng)越慢,聲音越低,進(jìn)一步總結(jié),加深學(xué)生印在本節(jié)課中,主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,效果較好,但在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒學(xué)生,要注意按緊尺子的另一端,以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音,而影響實(shí)驗(yàn)效果。這一點(diǎn)一定要吸取教訓(xùn)?!短剿鞒咦拥囊舾咦兓方虒W(xué)反思篇2這個(gè)星期我在四(4)班上了《探索尺子的音高變化》這節(jié)課。在這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)通過利用橡皮筋、紙張、喉嚨等多種物體了解了物體物體發(fā)聲的原因,即物體振動(dòng)引起聲音。但是要把聲音的音量、音高等性質(zhì)與振動(dòng)的特點(diǎn)聯(lián)系起來,對(duì)于絕大部分學(xué)生來說明顯難度太大,太抽象了。因此這節(jié)課的目標(biāo),在于通過直觀的活動(dòng)——改變尺子振動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì),從而真正地這在實(shí)驗(yàn)開始之前,我先演示了如何讓尺子,并通過這個(gè)展示讓學(xué)生感知尺子發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),避免在后面的猜測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生無從下手,麻木猜測(cè)。猜測(cè)大部分集中在以下兩個(gè):撥動(dòng)尺子的力度和尺子的長(zhǎng)度,通過學(xué)生的認(rèn)知觀察沖突,激發(fā)學(xué)生研究的興趣。后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案上,盡管課本要求的實(shí)驗(yàn)是探究尺子的音高與伸出的.長(zhǎng)度之間的關(guān)系,但是我決定讓學(xué)生也嘗試用不同的力度去撥動(dòng)同樣長(zhǎng)度的尺子。因?yàn)椴簧賹W(xué)生依然不大分辨得出音高和音量的概念和兩者之間的區(qū)別,很容易在最后得出錯(cuò)誤的結(jié)論,所以我選擇讓他們同時(shí)感受這兩個(gè)變量,加深理解。在總結(jié)研究結(jié)果的時(shí)候,我在課前進(jìn)行了鋪墊,有目的地讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子,旨在讓學(xué)生初步感知,雖然用的尺子都不相同,但是得出的結(jié)論是相同的,進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律,以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理的能力,并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中,能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究,去做尺子琴,使能力的掌握更加牢固。上完這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在不少問題:1、盡管通過引導(dǎo)大部分的學(xué)生能把猜測(cè)確定為力度和尺子音高的兩個(gè)維度,但是還有有很多學(xué)生會(huì)猜測(cè)可能和尺子的材料、大小、花紋等有關(guān)。假如在課前能夠先讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子,在課堂上大家使用不同的尺子進(jìn)行試驗(yàn)。雖然用的尺子都不相同,但是最后得出的結(jié)論是相同的,進(jìn)一步能夠推理出其它物2、在總結(jié)結(jié)論時(shí),由于課堂所剩時(shí)間不多,兩個(gè)回答的學(xué)生還是總結(jié)不出其要點(diǎn),我只能選擇自己給出結(jié)論。這樣會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,一方面是我的時(shí)間安排不善,另一方面也是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不純熟。3、不規(guī)范的動(dòng)作、言語過多,不符合科學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)形象。此外,我對(duì)于這樣的課程設(shè)計(jì)也存在不少的疑惑:這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,乃至這一章的教學(xué)內(nèi)容,都太過深?yuàn)W了。和我去年在潛龍教初二物理的《聲音》一章的內(nèi)容十分相似。當(dāng)時(shí)就是初二的學(xué)生也有不少很難理解聲音的音調(diào)與頻率、音量與振幅之間的關(guān)系,何況是四年級(jí)的學(xué)生呢?而且他們不少學(xué)生對(duì)聲音的理解都還沒發(fā)展完善,對(duì)于一群連音調(diào)都分辨不出的學(xué)生,還要談?wù)撌裁匆蛩匾鸬囊粽{(diào)變化顯然是不合《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思篇1本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況,聲音的高低強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來,明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音。在本課,學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置,然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同,會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),伸出桌外的長(zhǎng)度不同,尺子振動(dòng)的頻率不同,會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化,這涉及到音高的本質(zhì)的探索。上新課前,首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系,引出新課,讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少,探索也比較簡(jiǎn)單,向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求,由于大部分在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫下來,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖,對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣,最后請(qǐng)學(xué)生上來說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān),尺子伸出越長(zhǎng),振動(dòng)越慢,聲音越低,進(jìn)一步總結(jié),加深學(xué)生印在本節(jié)課中,主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,效果較好,但在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒學(xué)生,要注意按緊尺子的另一端,以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音,而影響實(shí)驗(yàn)效果。這一點(diǎn)一定要吸取教訓(xùn)?!短剿鞒咦拥囊舾咦兓方虒W(xué)反思篇2這個(gè)星期我在四(4)班上了《探索尺子的音高變化》這節(jié)課。在這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)通過利用橡皮筋、紙張、喉嚨等多種物體了解了物體物體發(fā)聲的原因,即物體振動(dòng)引起聲音。但是要把聲音的音量、音高等性質(zhì)與振動(dòng)的特點(diǎn)聯(lián)系起來,對(duì)于絕大部分學(xué)生來說明顯難度太大,太抽象了。因此這節(jié)課的目標(biāo),在于通過直觀的活動(dòng)——改變尺子振動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì),從而真正地這在實(shí)驗(yàn)開始之前,我先演示了如何讓尺子,并通過這個(gè)展示讓學(xué)生感知尺子發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),避免在后面的猜測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生無從下手,麻木猜測(cè)。猜測(cè)大部分集中在以下兩個(gè):撥動(dòng)尺子的力度和尺子的長(zhǎng)度,通過學(xué)生的認(rèn)知觀察沖突,激發(fā)學(xué)生研究的興趣。后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案上,盡管課本要求的實(shí)驗(yàn)是探究尺子的音高與伸出的.長(zhǎng)度之間的關(guān)系,但是我決定讓學(xué)生也嘗試用不同的力度去撥動(dòng)同樣長(zhǎng)度的尺子。因?yàn)椴簧賹W(xué)生依然不大分辨得出音高和音量的概念和兩者之間的區(qū)別,很容易在最后得出錯(cuò)誤的結(jié)論,所以我選擇讓他們同時(shí)感受這兩個(gè)變量,加深理解。在總結(jié)研究結(jié)果的時(shí)候,我在課前進(jìn)行了鋪墊,有目的地讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子,旨在讓學(xué)生初步感知,雖然用的尺子都不相同,但是得出的結(jié)論是相同的,進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律,以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理的能力,并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中,能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究,去做尺子琴,使能力的掌握更加牢固。上完這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在不少問題:1、盡管通過引導(dǎo)大部分的學(xué)生能把猜測(cè)確定為力度和尺子音高的兩個(gè)維度,但是還有有很多學(xué)生會(huì)猜測(cè)可能和尺子的材料、大小、花紋等有關(guān)。假如在課前能夠先讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子,在課堂上大家使用不同的尺子進(jìn)行試驗(yàn)。雖然用的尺子都不相同,但是最后得出的結(jié)論是相同的,進(jìn)一步能夠推理出其它物2、在總結(jié)結(jié)論時(shí),由于課堂所剩時(shí)間不多,兩個(gè)回答的學(xué)生還是總結(jié)不出其要點(diǎn),我只能選擇自己給出結(jié)論。這樣會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,一方面是我的時(shí)間安排不善,另一方面也是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不純熟。3、不規(guī)范的動(dòng)作、言語過多,不符合科學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)形象。此外,我對(duì)于
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