8 蒲柳人家(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計

8蒲柳人家(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過學(xué)習《蒲柳人家》節(jié)選，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言運用：通過分析文本中的語言特色和修辭手法，提高學(xué)生準確、生動、形象地表達思想和情感的能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生理解并評價作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：通過了解文本所反映的民俗風情和地域特色，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.學(xué)習策略：培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略，如預(yù)測、概括、提問等，提高閱讀理解能力。

5.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中的情感，激發(fā)對自然、家鄉(xiāng)和生活的熱愛之情。重點難點及解決辦法重點：

1.理解節(jié)選部分的情節(jié)和人物形象。

2.分析文本中的語言特色和修辭手法。

難點：

1.把握文本中的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.理解節(jié)選部分與整部作品之間的內(nèi)在聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論分析，幫助學(xué)生深入理解人物性格和故事情節(jié)。

2.采用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的比喻、擬人等修辭手法，以及作者如何通過語言表達情感和主題。

3.通過背景資料介紹，幫助學(xué)生了解作品的歷史文化背景，從而更好地理解象征意義和文化內(nèi)涵。

4.設(shè)計比較閱讀活動，讓學(xué)生將節(jié)選部分與整部作品的其他章節(jié)進行比較，探究它們之間的聯(lián)系，加深對作品的理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：課文電子版、相關(guān)背景資料電子文檔、視頻片段。

4.教學(xué)手段：分組討論、互動問答、案例分析法、比較閱讀。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示蒲柳人家的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并提問：“你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別之處？”

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習的文學(xué)常識，如作者簡介、作品背景等。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細介紹《蒲柳人家》節(jié)選部分的故事情節(jié)、人物形象、語言特色等。

舉例說明：通過分析文本中的具體例子，如人物對話、景物描寫等，幫助學(xué)生理解作品的主題和情感。

互動探究：將學(xué)生分為小組，討論以下問題：

-文中描繪的蒲柳人家有哪些特點？

-作者通過哪些修辭手法表現(xiàn)人物性格和情感？

-你認為這篇文章想要傳達給讀者什么樣的信息？

3.鞏固練習（約25分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課堂上講解的知識，選取一段文本進行仿寫，要求運用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法和表達技巧。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生仿寫過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的寫作情況進行個別輔導(dǎo)，及時給予反饋和建議。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

總結(jié)：邀請學(xué)生分享自己仿寫的段落，并讓其他同學(xué)進行評價，共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《蒲柳人家》整部作品，并撰寫一篇讀后感，深入探討作品的主題和情感。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中應(yīng)注意的問題，為下一節(jié)課的學(xué)習做好鋪墊。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蒲柳人家》全文閱讀：為學(xué)生提供完整的作品文本，以便學(xué)生能夠全面了解作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹其他類似題材的文學(xué)作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、沈從文的《邊城》等，幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野。

-地域文化資料：搜集與作品相關(guān)的地域文化資料，如京東大鼓、京郊民俗等，幫助學(xué)生了解作品中的文化背景。

-時代背景資料：整理作品創(chuàng)作時期的歷史背景資料，如抗日戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境、人民生活狀況等。

-作家研究資料：收集關(guān)于作者劉紹棠的生平介紹、創(chuàng)作風格、其他代表作品等資料，加深學(xué)生對作者的了解。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生在課后深入閱讀《蒲柳人家》全文，以及相關(guān)文學(xué)作品，以提高文學(xué)鑒賞能力。

-文化體驗：組織學(xué)生參與京東大鼓欣賞、京郊民俗體驗等活動，增強學(xué)生的文化體驗和感知。

-研究性學(xué)習：引導(dǎo)學(xué)生進行小組研究，選擇作品中的某個主題或人物進行深入探討，撰寫研究報告。

-寫作練習：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以地域文化為背景的短篇小說，鍛煉寫作能力。

-交流分享：定期組織文學(xué)沙龍，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得、寫作體會，促進交流和思想碰撞。

-課題研究：鼓勵有興趣的學(xué)生選擇相關(guān)課題，如“地域文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)”，進行獨立研究。

-互動討論：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上討論活動，讓學(xué)生就作品內(nèi)容、人物形象、文化內(nèi)涵等話題進行交流。典型例題講解例題一：請分析《蒲柳人家》節(jié)選中，“柳樹枝頭掛滿銀霜”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將柳樹枝頭的露水比作銀霜，形象地描繪了清晨的景色，突出了蒲柳人家的寧靜與美麗。同時，這種比喻也增強了文本的意境，使讀者更容易產(chǎn)生身臨其境的感受。

例題二：在《蒲柳人家》節(jié)選中，主人公小福貴的性格特點有哪些？請結(jié)合文本具體分析。

答案：小福貴性格特點有：善良、勤勞、機智。例如，他在與財主家的孩子玩耍時，雖然受到對方的欺侮，但仍然保持善良的本性，沒有做出傷害對方的行為。他在面對困境時，展現(xiàn)出了勤勞和機智的一面，如通過賣糖葫蘆等方式賺取生活費。

例題三：《蒲柳人家》節(jié)選中所描繪的鄉(xiāng)村生活具有哪些特點？請結(jié)合文本具體分析。

答案：文本中所描繪的鄉(xiāng)村生活具有以下特點：寧靜祥和、自然和諧、人際關(guān)系親密。如文中描述的柳樹、河流、稻田等自然景觀，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧靜與和諧；而小福貴與家人、鄰居之間的互動，則體現(xiàn)了鄉(xiāng)村人際關(guān)系的親密與融洽。

例題四：請結(jié)合《蒲柳人家》節(jié)選，談?wù)勀銓ψ髌分黝}的理解。

答案：《蒲柳人家》節(jié)選的主題是對美好鄉(xiāng)村生活的向往與贊美。通過描繪主人公小福貴的生活片段，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧與美好。作品表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對自然、家鄉(xiāng)和生活的贊美之情。

例題五：《蒲柳人家》節(jié)選中的故事背景與時代背景有何關(guān)聯(lián)？請簡要分析。

答案：《蒲柳人家》節(jié)選的故事背景設(shè)定在抗日戰(zhàn)爭時期，這一時代背景對故事情節(jié)和人物形象產(chǎn)生了重要影響。戰(zhàn)爭使得主人公小福貴的家庭生活陷入困境，但他仍然保持樂觀、積極向上的態(tài)度。這一時代背景使得作品更具現(xiàn)實意義，展現(xiàn)了人們在戰(zhàn)爭年代對美好生活的追求與堅守。板書設(shè)計①《蒲柳人家》節(jié)選重點知識點：

-蒲柳人家的地理位置與環(huán)境特點

-主人公小福貴的性格特點

-作品的語言特色與修辭手法

②重點詞匯：

-銀霜：形象地描繪柳樹枝頭的露水，增強意境。

-善良、勤勞、機智：描述主人公小福貴的性格特點。

-寧靜祥和：描繪鄉(xiāng)村生活的氛圍。

③重點句子：

-“柳樹枝頭掛滿銀霜”：通過比喻描繪自然景色。

-“小福貴總是樂呵呵的，從不皺眉頭”：展現(xiàn)主人公的性格特點。

-“這里的人情味兒濃，就像糖葫蘆一樣甜蜜”：表現(xiàn)鄉(xiāng)村人際關(guān)系的親密與融洽。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)，通過模擬蒲柳人家的生活環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地感受文本中的場景和情感。

2.結(jié)合信息化手段，使用多媒體資源展示作品背景，增加教學(xué)的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，學(xué)生參與度不夠，部分學(xué)生可能存在被動學(xué)習的現(xiàn)象。

2.教學(xué)評價方式較為單一，主要依賴考試成績，忽視了過程性評價的重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際脫節(jié)，學(xué)生難以將文本內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生參與度不夠的問題，我將采取更多互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂中來，提高他們的學(xué)習積極性。

2.對于教學(xué)評價方式的單一問題，我將引入多元化評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還將關(guān)注他們在討論、寫作、閱讀理解等方面的表現(xiàn)，以全面評估學(xué)生的學(xué)習情況。

3.為了減少教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的脫節(jié)，我