2023-2024學年人教版九年級上第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第2課時元素符號元素周期表 教案

2023-2024學年人教版九年級上第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第2課時元素符號元素周期表教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的科學思維，通過學習元素符號和元素周期表，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納和推理的能力。

2.增強學生的信息素養(yǎng)，使其能夠準確識別和使用元素符號，理解元素周期表的構(gòu)成和意義。

3.激發(fā)學生對化學學科的興趣，通過探索元素周期表的規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生的宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式，理解元素與物質(zhì)世界的關(guān)系，提高其解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了原子結(jié)構(gòu)、化學符號等基本概念，對元素有一定的了解。此外，他們已經(jīng)學習了一些常見元素的符號和性質(zhì)，具備了一定的化學實驗操作技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對探索物質(zhì)構(gòu)成和元素的性質(zhì)具有濃厚興趣，他們喜歡通過實驗和觀察來學習。在能力方面，學生具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，但可能缺乏深入探究的耐心和細致觀察的習慣。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習元素符號和元素周期表時，可能會對符號的書寫和記憶感到困難。此外，理解元素周期表的排列規(guī)律、周期性變化以及不同元素的性質(zhì)差異等概念可能對他們來說較為抽象，需要通過具體的實例和實驗來幫助理解。同時，如何將理論知識與實際應用相結(jié)合，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統(tǒng)地介紹元素符號和元素周期表的基本知識，確保學生掌握核心概念。

-使用討論法，引導學生探討元素周期表中的規(guī)律和特點，激發(fā)學生的思維和興趣。

-實施實驗法，通過實驗觀察元素的性質(zhì)，增強學生對元素周期表知識的實際應用能力。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素信息，直觀地幫助學生理解和記憶。

-使用教學軟件進行互動式學習，讓學生通過軟件操作來探索元素周期表的規(guī)律。

-結(jié)合網(wǎng)絡資源，提供在線練習和測試，幫助學生鞏固所學知識，并及時反饋學習效果。教學流程1.導入新課（5分鐘）

以一個簡單的化學實驗導入新課，例如，展示不同元素的燃燒現(xiàn)象，讓學生觀察并記錄火焰的顏色。然后提問：“你們知道這些火焰顏色的變化與什么有關(guān)嗎？”接著引出元素的概念，并導入本節(jié)課的主題——元素符號和元素周期表。

2.新課講授（15分鐘）

-講解元素符號的書寫規(guī)則，通過展示幾個常見元素的符號，如H、O、C，讓學生理解元素符號的構(gòu)成和意義。

-詳細介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族的概念，以及如何通過元素周期表來預測元素的化學性質(zhì)。

-通過實例分析，如比較同一周期內(nèi)元素的原子半徑、電負性等性質(zhì)的變化規(guī)律，讓學生理解元素周期表的應用。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學生分組，每組選擇一個元素，查找該元素的基本信息（如原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量、電子排布等），并制作一個元素信息卡片。

-進行一個小游戲，如“元素接龍”，學生需要根據(jù)元素周期表的順序快速說出下一個元素，以增強對元素周期表的熟悉度。

-利用互動式教學軟件，讓學生在線完成元素周期表的相關(guān)練習題，即時反饋答案并解析錯誤。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論元素周期表中金屬元素和非金屬元素的分布規(guī)律，舉例說明哪些元素是金屬，哪些是非金屬，以及它們的性質(zhì)差異。

-探討元素周期表中不同族元素的化學性質(zhì)相似性和差異性，例如，比較堿金屬族和鹵素族元素的化學性質(zhì)。

-分析元素周期表中元素的放射性，討論放射性元素在自然界和應用中的重要性，例如，放射性元素在醫(yī)學中的應用。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

通過提問方式回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如：“元素符號是如何書寫的？”“元素周期表的結(jié)構(gòu)特點是什么？”“如何通過元素周期表預測元素的化學性質(zhì)？”讓學生復述并鞏固所學知識。同時，強調(diào)本節(jié)課的重難點，如元素周期表的周期性變化規(guī)律，以及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《元素的發(fā)現(xiàn)與性質(zhì)》——介紹元素發(fā)現(xiàn)的歷史和科學家們的研究過程，加深學生對元素周期表中各元素的認識。

-《元素周期表的發(fā)展與應用》——闡述元素周期表的科學價值，以及它在化學、物理學、材料科學等領(lǐng)域的應用。

-《元素的生物意義》——探討元素在生物體內(nèi)的作用，如鈣、磷、鉀等元素在人體健康中的作用。

-《元素周期表的未來》——討論元素周期表可能的發(fā)展趨勢，如新元素的發(fā)現(xiàn)和元素周期表的更新。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生自主查找并閱讀關(guān)于元素周期表的歷史發(fā)展，了解科學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事。

-要求學生選取一種感興趣的元素，深入研究其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及在工業(yè)和日常生活中的應用。

-鼓勵學生探索元素周期表中各族元素的特點，如堿金屬、鹵素、惰性氣體等，并撰寫研究報告。

-提議學生通過實驗來驗證元素周期表中的一些規(guī)律，例如，通過實驗測定不同金屬的活潑性。

-鼓勵學生關(guān)注元素周期表在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展中的作用，例如，如何通過元素周期表來篩選環(huán)保材料。

-引導學生思考元素周期表與能源的關(guān)系，如哪些元素是可再生能源技術(shù)中的關(guān)鍵元素。

-建議學生閱讀相關(guān)的科普書籍和文章，以拓寬對元素周期表和相關(guān)科學領(lǐng)域的認識。

-鼓勵學生參加科學競賽和活動，如化學知識競賽，以激發(fā)他們對元素周期表的興趣和探究精神。板書設計①元素符號的書寫規(guī)則：

-重點知識點：元素符號的構(gòu)成、大小寫規(guī)則

-重點詞：H、O、C（舉例）

-重點句：“元素符號由一個大寫字母或一個大寫字母加一個小寫字母組成?！?/p>

②元素周期表的結(jié)構(gòu)：

-重點知識點：周期、族的概念，元素周期表的排列規(guī)律

-重點詞：周期、族、主族元素、過渡元素

-重點句：“元素周期表按照原子序數(shù)遞增的順序排列，同一周期內(nèi)元素的電子層數(shù)相同?！?/p>

③元素周期表的應用：

-重點知識點：預測元素的性質(zhì)，元素周期表的實踐應用

-重點詞：金屬性、非金屬性、原子半徑、電負性

-重點句：“通過元素周期表可以預測元素的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。”教學反思與總結(jié)今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來引導學生學習元素符號和元素周期表。我感到滿意的是，學生們對元素周期表有了更直觀和深入的理解。以下是我的一些反思和總結(jié)：

教學反思：

在設計導入環(huán)節(jié)時，通過實驗激發(fā)了學生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)實驗的時間控制不夠嚴格，導致后續(xù)的教學內(nèi)容有些緊張。在今后的教學中，我會更加注意時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開。

在講授元素符號的書寫規(guī)則時，我使用了大量的實例來幫助學生記憶，但可能因為例子過多，學生有些應接不暇。下次我會精選一些更具代表性的例子，避免信息過載。

實踐活動中，學生們的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)一些學生在查找元素信息時遇到了困難。我意識到需要提前準備更詳細的參考資料，或者提供在線資源鏈接，以便學生能夠更順利地完成任務。

在教學管理方面，我注意到一些學生在討論環(huán)節(jié)中偏離了主題。我應該在討論開始前明確討論的方向和目標，確保學生能夠圍繞主題進行深入探討。

教學總結(jié)：

從學生的反應和課堂表現(xiàn)來看，他們對元素周期表的認識有了顯著的提升。他們能夠正確書寫元素符號，理解周期表的結(jié)構(gòu)，并能夠利用周期表來預測元素的某些性質(zhì)。

在技能方面，學生通過實踐活動提高了信息檢索和整理能力，實驗操作能力也有所增強。在情感態(tài)度方面，學生對化學的興趣更加濃厚，對科學探究的熱情也有所提高。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學生在理解元素周期表中的周期性變化時仍然存在困難。針對這個問題，我計劃在今后的教學中增加更多的實例和圖表來幫助學生理解，同時也會鼓勵學生通過小組合作來共同探討問題。

改進措施和建議：

-在導入環(huán)節(jié)，嚴格控制實驗時間，確保教學內(nèi)容的順利進行。

-在講授元素符號時，精選例子，避免信息過載，注重學生的實際吸收情況。

-提供更詳細的參考資料和在線資源，幫助學生更順利地完成實踐活動。

-明確討論環(huán)節(jié)的主題和目標，確保學生能夠圍繞主題進行深入探討。

-對于理解周期性變化有困難的學生，增加實例和圖表的使用，鼓勵小組合作學習。典型例題講解例題1：寫出以下元素的符號：氫、氧、碳、鈉、氯。

解答：H、O、C、Na、Cl

例題2：根據(jù)元素周期表，找出以下元素所在的族和周期：氮、磷、硫、氯。

解答：

-氮（N）：第15族，第2周期

-磷（P）：第15族，第3周期

-硫（S）：第16族，第3周期

-氯（Cl）：第17族，第3周期

例題3：描述鈉（Na）和氯（Cl）在元素周期表中的位置，并預測它們的化學性質(zhì)。

解答：鈉（Na）位于第1族，第3周期，是一種活潑的金屬，容易失去一個電子形成Na+離子。氯（Cl）位于第17族，第3周期，是一種活潑的非金屬，容易獲得一個電子形成Cl-離子。它們在化學反應中表現(xiàn)出相反的傾向，鈉傾向于氧化反應，而氯傾向于還原反應。

例題4：根據(jù)元素周期表，解釋為什么原子半徑隨著從左到右的移動而減小。

解答：隨著從左到右的移動，原子核的正電荷增加，對電子的吸引力增強，使得電子云更緊密地圍繞著原子核，從而導致原子半徑減小。

例題5：如果發(fā)現(xiàn)了一種新的元素，其原子序數(shù)為119，請預測它在元素周期表中的位置，并簡述其可能的應用領(lǐng)域。

解答：原子序數(shù)為119的元素將位于第8周期，第1族。作為一種新的金屬元素，它可能具有獨特的物理和化學性質(zhì)，可能在新型材料的開發(fā)、催化劑的設計或能源存儲技術(shù)等領(lǐng)域有所應用。

這些例題旨在幫助學生理解和掌握元素符號的書寫、元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的預測等關(guān)鍵知識點。通過解答這些題目，學生能夠更好地運用所學知識，并提高解決實際問題的能力。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。首先，通過提問的方式，我能夠立即了解學生對新知識的理解和掌握程度。例如，在講解元素周期表的結(jié)構(gòu)時，我會隨機提問學生關(guān)于周期和族的概念，以及它們在周期表中的位置。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生對這些基礎(chǔ)概念的掌握情況。

其次，通過觀察學生在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，我能夠評估他們的合作能力和對知識的應用能力。例如，在“元素接龍”游戲中，我注意到一些學生能夠迅速說出下一個元素，而另一些學生則顯得猶豫。這讓我意識到需要加強對部分學生的指導。

此外，我還會在課堂上進行小測試，以檢驗學生對知識點的掌握情況。這些測試通常包括填空題、簡答題和計算題，能夠全面考察學生的知識水平。對于測試結(jié)果，我會及時進行反饋，幫助學生識別和解決學習中遇到的問題。

作業(yè)評價：

在作業(yè)方面，我認真批改每一份作業(yè)，并對學生的答案進行詳細點評。我注重學生的解題過程和思維邏輯，而不僅僅是最終答案的正確性