高中音樂人音版（2019）必修音樂鑒賞第八單元 異域風情-一世界民族音樂 教案

高中音樂人音版（2019）必修音樂鑒賞第八單元異域風情—一世界民族音樂教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過必修音樂鑒賞課程，讓學生了解世界民族音樂的特點與魅力，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解。結合高中生的認知水平，本節(jié)課將以“異域風情——世界民族音樂”為主題，通過對不同民族音樂的欣賞與學習，提高學生的音樂鑒賞能力和跨文化溝通能力，使學生在音樂學習中獲得更豐富的文化體驗。二、核心素養(yǎng)目標1.音樂審美：通過欣賞不同民族的音樂作品，提升學生的音樂審美能力，培養(yǎng)對音樂美的感知與鑒賞。

2.文化理解：了解不同民族的音樂背景和文化內涵，增強文化自覺，促進跨文化交流與理解。

3.創(chuàng)意實踐：鼓勵學生在理解民族音樂的基礎上，進行音樂創(chuàng)作或改編，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-世界民族音樂的特點：通過具體案例，如非洲鼓樂、印度古典音樂、拉丁美洲的桑巴等，讓學生掌握不同民族音樂的風格、節(jié)奏、旋律和演奏方式，強調音樂元素的地域特色。

-民族音樂的文化背景：引導學生了解每個民族音樂背后的歷史、宗教、民俗等文化背景，例如，通過分析印第安人的音樂，讓學生理解其與自然和宇宙觀的聯(lián)系。

2.教學難點

-節(jié)奏的復雜性：許多民族音樂的節(jié)奏復雜，如非洲鼓的節(jié)奏模式，學生可能難以掌握。需要通過分解節(jié)奏、反復練習和即興創(chuàng)作等方式，幫助學生理解并熟練運用。

-民族樂器的演奏技巧：如印度的西塔琴、阿拉伯的烏德琴等，其演奏技巧獨特，學生可能不易上手?？梢酝ㄟ^視頻示范、現(xiàn)場演示和分組練習，讓學生逐步掌握基本的演奏方法。

-跨文化理解障礙：學生可能對某些民族音樂缺乏了解，難以理解其深層文化意義。教師可以通過比較分析、故事講述和文化背景介紹，幫助學生跨越文化障礙，深入理解音樂內涵。四、教學資源-軟硬件資源：音樂教室、音響設備、民族樂器模型

-課程平臺：校園網(wǎng)絡學習平臺

-信息化資源：民族音樂音頻、視頻資料庫

-教學手段：PPT演示、互動討論、音樂創(chuàng)作軟件五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放一段具有代表性的民族音樂，如非洲的鼓樂，讓學生初步感受音樂的異域風情。

-提問：你們聽到了什么樣的音樂？這種音樂給你們什么感覺？你們知道這種音樂來自哪里嗎？

-引導學生分享他們對音樂的初步感受，并簡要介紹將要學習的單元內容。

2.講授新課（15分鐘）

-使用PPT展示不同民族音樂的特點，包括音樂風格、節(jié)奏、旋律和演奏方式。

-播放幾個民族音樂的片段，如印度古典音樂、拉丁美洲的桑巴，并引導學生關注音樂的特點。

-講解每個民族音樂背后的文化背景，如宗教、民俗等，幫助學生理解音樂與文化的關系。

3.情境體驗與師生互動（10分鐘）

-將學生分成小組，每組代表一個民族，分配給他們相應的民族樂器模型。

-每組選擇一首民族音樂，嘗試模仿演奏，教師提供指導。

-學生展示自己的演奏，其他學生進行評價，教師總結反饋。

4.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習題，讓學生識別不同民族音樂的元素，如節(jié)奏型、旋律特點。

-學生分組討論，共同完成練習題，教師巡回指導，解答疑問。

-學生展示練習成果，教師點評并總結。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-提問：通過今天的學習，你們對世界民族音樂有什么新的認識？

-學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

-強調民族音樂的文化價值，鼓勵學生在日常生活中關注和尊重多元文化。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：選擇一個感興趣的民族文化，深入了解并撰寫一篇短文。

-提醒學生在下節(jié)課前準備好分享自己的研究成果。

整個教學過程注重師生互動，通過情境體驗、分組討論和練習等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握世界民族音樂的知識，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《世界音樂地圖》：這本書詳細介紹了世界各地的音樂風格和特點，包括每個地區(qū)的音樂歷史、樂器和演奏形式。

-《民族音樂手冊》：這是一本關于民族音樂的基礎知識手冊，包含了豐富的民族音樂理論知識和實踐指導。

-《音樂與文化的對話》：這本書通過深入分析不同文化背景下的音樂，探討了音樂與文化之間的相互關系。

2.課后自主學習和探究

-讓學生選擇一個感興趣的民族音樂風格，深入了解其歷史背景、音樂特點和代表性作品。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首融合了民族音樂元素的樂曲，可以是個人的即興創(chuàng)作，也可以是小組的合作作品。

-推薦學生觀看相關民族音樂的紀錄片，如《非洲鼓的故事》、《印度的古典音樂之旅》等，以更直觀的方式感受音樂的魅力。

-讓學生收集并整理不同民族樂器的圖片和資料，了解它們的起源、制作工藝和演奏技巧。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的音樂活動，如民族音樂節(jié)、音樂會等，親身體驗多元文化的音樂氛圍。

-提議學生進行跨學科學習，結合歷史、地理、社會學等學科，從不同角度探討音樂與人類生活的關系。

-建議學生閱讀更多關于音樂理論、音樂史和文化研究的書籍，以加深對音樂的理解和認識。

-鼓勵學生參與在線音樂學習平臺，如MOOC（大型開放在線課程），以獲取更廣泛的音樂教育資源。

-提醒學生在學習過程中注意記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，通過寫作、繪畫或其他形式表達自己的學習體驗。七、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解和情境體驗環(huán)節(jié)，教師將通過提問的方式檢驗學生對民族音樂特點和文化背景的理解程度。問題應涵蓋音樂風格、節(jié)奏、旋律識別，以及音樂與文化的關聯(lián)等方面。

-觀察：教師將觀察學生在情境體驗和分組討論中的參與程度和互動情況，評估學生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

-測試：在課程結束時，教師將通過小測驗或口頭測試的方式，檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況，包括對民族樂器、音樂風格和文化背景的認識。

具體操作：

-在講解環(huán)節(jié)結束后，教師提出問題，如：“請舉例說明非洲鼓樂的特點。”學生回答后，教師根據(jù)答案的準確性進行評價。

-在情境體驗環(huán)節(jié)，教師觀察學生的參與度和合作情況，記錄學生在演奏和討論中的表現(xiàn)。

-在課程結束時，教師進行小測驗，例如：“請寫出兩個你今天學到的民族音樂風格，并簡述它們的特點?！苯處煾鶕?jù)學生的回答進行評價，并提供反饋。

2.作業(yè)評價

-教師將認真批改學生的作業(yè)，關注學生對民族音樂知識的理解和運用，以及他們對音樂文化的個人見解。

-教師將提供詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)探索和學習。

-教師將及時反饋學生的作業(yè)完成情況，通過個人或小組反饋會議，幫助學生理解評價標準和改進方向。

具體操作：

-教師批改學生關于民族音樂的短文作業(yè)，評價其內容的完整性、理解的深度和表達的清晰度。

-教師在作業(yè)批改后，寫下具體的評語，如：“你對印度古典音樂的分析非常深刻，下次可以嘗試結合更多文化背景進行探討?！?/p>

-教師安排時間與學生進行一對一的反饋會議，討論作業(yè)中的亮點和改進點，鼓勵學生針對反饋進行調整和提升。八、板書設計①世界民族音樂特點

-民族音樂風格

-節(jié)奏與旋律

-演奏方式

②民族音樂與文化背景

-歷史背景

-宗教影響

-民俗傳統(tǒng)

③核心知識點

-民族樂器的識別

-音樂風格的區(qū)分

-文化與音樂的相互關系課后作業(yè)1.簡答題

-題目：描述非洲鼓樂的主要特點。

答案：非洲鼓樂以其強烈的節(jié)奏感和復雜的節(jié)奏模式著稱，通常用于儀式、慶典和社交活動。它通常由多種不同大小和音調的鼓組成，演奏者通過敲擊鼓面產生不同的音色和節(jié)奏。

2.分析題

-題目：分析印度古典音樂中的“拉格”和“塔拉”各自的作用。

答案：拉格是印度古典音樂中旋律的模式，它規(guī)定了旋律的走向和音符的使用，而塔拉則是節(jié)奏的模式，它定義了音樂的結構和節(jié)奏的循環(huán)。

3.應用題

-題目：設計一個簡單的拉丁美洲桑巴舞節(jié)奏，并用文字描述其節(jié)奏模式。

答案：一個簡單的桑巴節(jié)奏模式可以是“1-2-3-4，1-2-3-4”，其中每個數(shù)字代表一個敲擊，第一個和第三個敲擊重一些，第二個和第四個敲擊輕一些。

4.論述題

-題目：論述民族音樂與其文化背景之間的關系。

答案：民族音樂是文化的一部分，它反映了特定社群的歷史、信仰、習俗和價值觀。音樂不僅是娛樂的工具，也是傳遞文化傳統(tǒng)和認同感的重要方式。

5.創(chuàng)作題

-題目：創(chuàng)作一個短小的旋律，模仿你所學的某個民族音樂風格。

答案：例如，創(chuàng)作一個模仿印度古典音樂的旋律，使用典型的印度拉格，如“比爾哈瓦”，旋律可以由以下音符序列構成：“C,D,E?,F,G,A,B?,C”，強調音符間的滑動和裝飾音。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多元文化視角，通過情境體驗讓學生更直觀地感受不同民族音樂的魅力，增強學生的跨文化理解能力。

2.采用分組合作學習方式，鼓勵學生在互動中探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于匆忙，學生未能充分消化吸收。

2.教學組織方面，分組討論時，部分學生參與度不高，影響了整體的學習效果。

3.教學評價方面，評價方式較為單一，未能充分反映學生的全面能力和學習過程。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，讓學生能夠充分參與和體驗。例如，可以適當縮短導入環(huán)節(jié)的時間，增加鞏固練習和課堂提問的時間。

2.提高分組討論的有效性，通過設定明確的任務和角色，確保每個學生都能參與到討論中。例如，可以為每個小組指定一名組長，負責組織和協(xié)調討論進程。

3.豐富教學評價方式，