4《望海潮》《揚州慢》比較閱讀 教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

4《望海潮》《揚州慢》比較閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《望海潮》《揚州慢》比較閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學內(nèi)容《望海潮》《揚州慢》比較閱讀，本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第三單元。教學內(nèi)容主要包括：

1.《望海潮》：蘇軾所作，描繪了錢塘江潮水的壯觀景象，以及作者對人生、歷史的感慨。

2.《揚州慢》：姜夔所作，通過描繪揚州美景和戰(zhàn)爭帶來的破壞，表達了作者對國家命運的憂慮和對美好生活的向往。

本節(jié)課將通過對兩篇詩文的比較閱讀，讓學生了解宋代詞人的創(chuàng)作風格，感受詩詞中的意境，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過比較閱讀《望海潮》和《揚州慢》，提高學生運用文學語言分析詩詞的能力，培養(yǎng)其鑒賞和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解詩詞中的意象和情感，激發(fā)批判性思維，提升對文學作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在欣賞詩詞的同時，了解宋代社會背景和歷史文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升文學創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了宋代詩詞的基本知識，了解蘇軾和姜夔的生平背景，具備一定的古典詩詞閱讀和鑒賞能力。

2.學生對古典詩詞有較高的興趣，愿意探索和了解不同詞人的創(chuàng)作風格。在能力方面，學生具備一定的文本分析和情感理解能力，喜歡通過討論和合作學習。學習風格上，學生傾向于通過實例來理解和記憶，喜歡互動式和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩詞中的復雜意象和隱喻理解不夠深入，對詞人情感的表達和歷史文化背景把握不準，以及如何將比較閱讀的方法應用于實際分析中。此外，學生可能在分析和表達自己的觀點時缺乏足夠的自信和深度。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡學習平臺

-信息化資源：古典詩詞在線資源、電子詞典

-教學手段：小組討論、課堂問答、學生自主學習、教師引導講解教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你最喜歡的古典詩詞是哪一首？”為問題，讓學生自由發(fā)言，引入本節(jié)課的學習主題。

-回顧舊知：簡要回顧蘇軾和姜夔的生平，以及previouslystudiedpoemsbytheseauthors。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《望海潮》和《揚州慢》的創(chuàng)作背景，分析兩篇詩詞的主題、情感和藝術特點。

-舉例說明：通過解析《望海潮》中的“錢塘江潮水”和《揚州慢》中的“揚州美景”等具體例子，幫助學生理解詩詞中的意象和情感。

-互動探究：將學生分為小組，討論兩篇詩詞在表達情感和描繪景象上的異同，引導學生分享各自的見解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首詩詞，嘗試用自己的語言概括其主題和情感，并在小組內(nèi)交流。

-教師指導：在學生交流過程中，教師巡回指導，針對學生的理解誤區(qū)給予及時的幫助和指導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師展示一些與《望海潮》和《揚州慢》相關的歷史背景資料，如宋代的城市風貌、戰(zhàn)爭影響等，讓學生更深入地理解詩詞背后的文化。

-學生嘗試創(chuàng)作一首以“望海”或“揚州”為題的短詩，教師提供反饋和指導。

5.總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)比較閱讀的方法和重要性。

-學生分享學習心得，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首宋代詩詞，進行深入閱讀和分析，下節(jié)課分享閱讀體會。

-強調(diào)作業(yè)要求：作業(yè)要求包括詩詞的基本內(nèi)容、情感表達和藝術特色等方面的分析。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詞選》：收錄蘇軾的其他著名詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，供學生進一步了解蘇軾的詞風和思想。

-《姜夔詞選》：包含姜夔的其他佳作，如《踏莎行·庚申送李琴泉》、《水龍吟·夜歸臨皋》等，幫助學生更全面地認識姜夔的詞作特色。

-《宋代詞人年譜》：介紹宋代其他著名詞人如辛棄疾、李清照、陸游等的生平和創(chuàng)作，拓寬學生的文學視野。

-《宋代歷史文化背景資料》：包括宋代的政治、經(jīng)濟、社會文化等方面的資料，幫助學生更好地理解詩詞創(chuàng)作的時代背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一位宋代詞人，深入研究其詞作，分析詞人的創(chuàng)作風格、主題思想和藝術特色。

-探究宋代詞與唐詩的差異，了解詞在文學史上的地位和影響。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首以宋代為背景的詞，嘗試模仿宋代詞人的風格，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-讓學生通過圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，查找有關《望海潮》和《揚州慢》的評論文章，了解不同學者對這兩篇詞的評價和分析。

-組織學生進行小組研究，選擇一個與宋代詩詞相關的主題，如“宋代詞人的生活與創(chuàng)作”、“宋代詞中的女性形象”等，進行深入探討，并在課堂上分享研究成果。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文學活動，如詩詞朗誦比賽、文學知識競賽等，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。教學反思今天的課程圍繞《望海潮》和《揚州慢》的比較閱讀展開，從學生的反應來看，整體教學效果不錯，但也存在一些值得反思的地方。

首先，學生對宋代詞人的背景知識掌握得比較扎實，這為理解詩詞中的深層含義打下了基礎。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，分享自己對詩詞的理解和感受，這一點讓我感到欣慰。特別是在分析兩篇詩詞的情感和意象時，學生們能夠結合自己的實際經(jīng)驗，進行有深度的思考。

然而，我也注意到，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學生對于如何進行比較閱讀還顯得有些迷茫。這可能是因為我在引導時的方法還不夠明確，或者是學生對于比較閱讀的方法還不夠熟悉。在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，比如提供一些比較閱讀的步驟或者框架，幫助學生更好地開展討論。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在用自己的語言概括詩詞主題和情感時，表達得不夠準確。這可能是因為他們對于詩詞的理解還不夠深入，或者是在表達時缺乏足夠的自信心。針對這一點，我計劃在下一節(jié)課上，專門安排一些時間讓學生練習用自己的話復述詩詞內(nèi)容，以及分享他們對于詩詞的感受。

在拓展延伸部分，我提供了豐富的閱讀材料，但我觀察到學生們在課后自主學習和探究的積極性還有待提高。這可能是因為學生們對于自主學習的方法和目標不夠明確。未來，我打算在課后學習任務中，給出更具體的指導和要求，比如設定明確的探究問題和預期的學習成果。

最后，我覺得今天的總結環(huán)節(jié)有些倉促，沒有給學生足夠的時間去反思和總結今天的學習內(nèi)容。下次我會預留更多的時間，讓學生們能夠更好地消化和吸收課堂上學到的知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《宋詞精選》中收錄的蘇軾和姜夔的其他詞作，以及宋代其他詞人如辛棄疾、李清照的作品，以便學生更全面地了解宋代詞的風格和特點。

-視頻資源：關于宋代歷史文化的紀錄片，如《宋代風華》等，幫助學生了解宋代的社會背景和藝術氛圍。

2.拓展要求：

-學生需在課后選擇至少兩首宋代詞人的作品進行閱讀，并撰寫簡短的閱讀筆記，記錄自己的理解和感悟。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首模仿宋代詞風格的短詞，注意運用課上學到的比較閱讀方法，分析自己創(chuàng)作的詞與蘇軾和姜夔的作品在情感表達和藝術手法上的異同。

-學生可以自由組隊，每組選擇一個與宋代詞相關的主題進行深入研究，如詞人的生平、詞作的藝術特色、詞的社會文化背景等，并在下次課堂上進行小組報告。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在自主學習過程中遇到的問題，以及提供創(chuàng)作指導和建議。

-學生需要在下次課前提交閱讀筆記和創(chuàng)作短詞，教師將對學生的作業(yè)進行批改和反饋，以鼓勵學生持續(xù)的學習和探索。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學生對《望海潮》和《揚州慢》的理解程度。問題將涵蓋詩詞的內(nèi)容、情感、意象和藝術特色等方面，以判斷學生是否能夠準確把握詩詞的主旨和藝術魅力。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂討論中的參與程度和表現(xiàn)。這包括他們是否能夠積極發(fā)言、分享見解，以及是否能夠有效地與同學互動，共同探討問題。

-測試：在課程結束時，我會安排一次小測驗，以測試學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括多項選擇題、簡答題或論述題，旨在評估學生對詩詞知識的理解和應用能力。

-及時解決問題：在課堂評價過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在理解上的困難或誤區(qū)，我會及時進行解釋和指導，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：我會認真批改學生的閱讀筆記和創(chuàng)作短詞，注意發(fā)現(xiàn)學生的亮點和不足之處。在批改過程中，我會特別關注學生對詩詞內(nèi)容的理解深度、對情感和意象的把握準確性，以及創(chuàng)作的創(chuàng)新性和藝術性。

-及時反饋：批改完成后，我會及時向學生反饋作業(yè)的評價結果，包括他們的優(yōu)點和需要改進的地方。我會