【核心素養(yǎng)】人教版地理七年級上冊1.4地形圖的判讀教案

【核心素養(yǎng)】人教版地理七年級上冊1.4地形圖的判讀教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)】人教版地理七年級上冊1.4地形圖的判讀教案教材分析人教版地理七年級上冊1.4地形圖的判讀，主要介紹了地形圖的基本概念、種類、比例尺、方向和等高線等知識。本節(jié)課旨在讓學生學會閱讀地形圖，理解地形圖上的符號和標記，培養(yǎng)學生在實際生活中運用地形圖解決問題的能力。教材內容與實際生活緊密聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.地理實踐力：培養(yǎng)學生運用地形圖解決實際問題的能力，如通過地形圖分析地形特點，為戶外活動選擇合適路線。

2.地理觀念：培養(yǎng)學生形成正確的地理空間觀念，理解地形圖在地理學中的重要性。

3.地理思維：培養(yǎng)學生運用地理思維方法，分析地形圖中的信息，提高地理信息的解讀和運用能力。

4.地理價值觀：培養(yǎng)學生尊重自然、保護環(huán)境的意識，通過地形圖的學習，理解人類活動與地理環(huán)境的關系。學情分析本節(jié)課面對的是七年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識，能夠識別地圖上的基本元素，如方向、比例尺等。在能力方面，學生具備初步的觀察能力和分析能力，但地形圖的判讀對他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。在素質方面，學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但專注力有待提高。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探索和實踐的習慣。因此，在教學過程中需要引導學生積極參與，培養(yǎng)他們的探究精神和動手能力。

對學生來說，地形圖的判讀不僅是一個知識點的學習，更是一種思維方式的轉變。它要求學生能夠將抽象的地理信息轉化為具體的地理形象，這對于他們的空間想象能力和邏輯思維能力都是一個考驗。此外，學生對地形圖的學習興趣可能會受到課程難度和實用性影響，因此，教學中需要結合生活實例，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們建立地形圖與實際生活的聯(lián)系。教學資源-人教版地理七年級上冊教材

-地形圖判讀教學課件

-實物地形模型

-多媒體投影設備

-電子白板

-地形圖練習冊

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件（可選）

-網(wǎng)絡地圖資源（如Google地圖、百度地圖等）

-教學視頻片段教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括地形圖的基礎知識PPT和地形圖判讀示例視頻，明確預習目標為理解地形圖的基本概念和判讀方法。

-設計預習問題：設計問題如“地形圖中的等高線是如何表示地形的？”“如何通過地形圖判斷一個地區(qū)的坡度？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀PPT和觀看視頻，記錄關鍵信息。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試在資料中尋找答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題的答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群共享資源和監(jiān)控學習進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同地形地區(qū)的圖片，引出地形圖的重要性。

-講解知識點：詳細講解地形圖的基本要素，如比例尺、方向、等高線等，并通過實際地形圖示例進行演示。

-組織課堂活動：分組討論地形圖的判讀方法，讓學生嘗試在小組內解讀地形圖。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對地形圖的判讀方法有正確理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考地形圖的基本要素和判讀技巧。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試解讀地形圖。

-提問與討論：學生提出在預習和討論中遇到的問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解地形圖的判讀方法，幫助學生掌握知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和地形圖判讀練習，提高學生的實踐能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置地形圖判讀練習題，要求學生在地形圖上識別特定地形特征。

-提供拓展資源：提供相關網(wǎng)站和視頻，幫助學生深入學習地形圖的應用。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在地形圖上標出特定地形特征，加深對地形圖的理解。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步了解地形圖在現(xiàn)實生活中的應用。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對地形圖的基本知識和判讀技能。

-通過拓展學習，提高學生對地形圖的興趣和實際應用能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)并解決學習中遇到的問題。知識點梳理1.地形圖的基本概念

-地形圖：用來表示地表高低起伏形態(tài)的地圖。

-地形圖的種類：包括平面圖、等高線圖、立體圖等。

-地形圖的作用：用于軍事、地質、工程建設、城市規(guī)劃等領域。

2.地形圖的基本要素

-方向：地形圖上方向的表示方法，通常有箭頭、經(jīng)緯線等。

-比例尺：表示圖上距離與實際距離的比例關系，有數(shù)值比例尺和圖形比例尺。

-圖例：地形圖上各種符號和顏色的含義說明。

-注記：地形圖上的文字說明，包括地名、高度、距離等。

3.等高線

-等高線：連接地圖上相同高度的點的線條。

-等高距：相鄰兩條等高線之間的高度差。

-等高線的特點：閉合、不交叉、等高距相等。

-等高線的應用：通過等高線可以判斷地形的高低、坡度大小等。

4.地形圖的判讀方法

-確定方向：根據(jù)地圖上的方向標識確定地圖的南北方向。

-識別比例尺：了解地圖的比例尺，計算出地圖上兩點之間的實際距離。

-閱讀圖例：理解地圖上各種符號和顏色的含義。

-解讀等高線：通過等高線判斷地形的高低和坡度。

-分析地形：結合等高線和圖例，分析地形特征，如山脈、山谷、平原等。

5.地形圖的繪制和應用

-繪制地形圖：根據(jù)實地測量或現(xiàn)有資料，繪制地形圖。

-地形圖的應用：在工程建設、土地利用、環(huán)境保護等方面發(fā)揮重要作用。

6.地形圖與實際生活的聯(lián)系

-戶外活動：通過地形圖規(guī)劃徒步、登山等活動路線。

-城市規(guī)劃：利用地形圖進行城市用地規(guī)劃，避免在陡坡和不穩(wěn)定地帶建設。

-農(nóng)業(yè)規(guī)劃：根據(jù)地形圖分析地形條件，合理規(guī)劃農(nóng)田、水利設施。

7.地形圖的局限性

-精度限制：地形圖的精度受到比例尺和繪制技術的限制。

-信息缺失：地形圖無法完全展示地表的所有信息，如植被、土壤類型等。

-更新周期：地形圖的更新周期可能較長，無法反映最新的地形變化。

8.地形圖的發(fā)展趨勢

-數(shù)字化：地形圖正逐漸向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，如電子地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）。

-實時更新：利用現(xiàn)代技術，如衛(wèi)星遙感，實現(xiàn)地形圖的實時更新。

-個性化定制：根據(jù)用戶需求，提供個性化、定制化的地形圖服務。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際案例進行教學：在講解地形圖判讀的過程中，我嘗試引入現(xiàn)實生活中的案例，如城市規(guī)劃、戶外探險等，讓學生能夠將理論知識與實際應用相結合，提高學習的實用性和趣味性。

2.利用信息技術輔助教學：我運用多媒體課件和在線資源，如電子地圖和地理信息系統(tǒng)（GIS），來豐富教學內容，增強學生的互動體驗，使地形圖的判讀更加直觀和生動。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于地形圖的判讀興趣不高，參與課堂活動的積極性不夠，這可能會影響他們對地形圖知識的掌握。

2.實踐環(huán)節(jié)受限：由于課堂時間和教學資源的限制，學生在課堂上進行地形圖實踐操作的機會較少，這不利于學生動手能力和實際應用能力的培養(yǎng)。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的作業(yè)和考試成績，缺乏對學生在學習過程中思維能力和實踐技能的全面評價。

（三）改進措施

1.激發(fā)學生興趣：我計劃通過設計更有趣的課堂活動，如地形圖拼圖游戲、模擬戶外探險規(guī)劃等，來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.增加實踐環(huán)節(jié)：我會嘗試將更多的實踐環(huán)節(jié)融入課堂教學中，比如開展地形圖的現(xiàn)場繪制活動，或者利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術讓學生體驗地形圖的立體效果，從而增強學生的實踐操作能力。

3.多元化教學評價：我打算采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識和技能掌握情況，還要關注他們在學習過程中的表現(xiàn)，如思考問題的深度、參與討論的積極性等，以此來全面評估學生的學習成果。同時，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.繪制地形圖練習：要求學生根據(jù)提供的一組等高線數(shù)據(jù)，繪制一幅簡單的地形圖。目的是讓學生通過實際操作，加深對等高線地形圖的理解和掌握。

2.地形圖判讀任務：提供一幅地形圖，要求學生識別圖中的地形特征，如山峰、山谷、鞍部等，并標注出這些地形特征的位置。

3.拓展閱讀：推薦學生閱讀有關地形圖應用的拓展資料，如地形圖在戶外探險、城市規(guī)劃中的應用案例，以拓寬學生的知識視野。

4.作業(yè)提交：所有作業(yè)以電子文檔形式提交至在線學習平臺，以便于教師批改和反饋。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：我將仔細批改每一份作業(yè)，重點關注學生是否能夠正確繪制地形圖，是否能夠準確識別地形特征，以及拓展閱讀的思考深度。

2.反饋建議：對于每份作業(yè)，我將提供以下反饋：

-識別學生的正確做法和亮點，給予