教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》（題庫(kù)）預(yù)測(cè)試卷二

教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》（題庫(kù)）預(yù)測(cè)試卷二

［單選題］1.提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重

一個(gè)人”的教育學(xué)家是（）。

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.馬卡連柯

參考答案：D

參考解析：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”是馬卡連

柯的基本教育原則。本題正確答案為D。

［單選題］2.印度“狼孩”的事例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期

內(nèi)，對(duì)某類刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把

這一時(shí)期稱為（）。

A.最近發(fā)展期

B.生長(zhǎng)高峰期

C.心理斷乳期

D.發(fā)展關(guān)鍵期

參考答案：D

參考解析：發(fā)展關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個(gè)體心理發(fā)展中的一個(gè)短暫時(shí)期，

在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很

小或沒(méi)有影響，題中所述為發(fā)展關(guān)鍵期。故選D。最近發(fā)展期是維果茨基提出

的，指?jìng)€(gè)體在成人幫助下達(dá)到的發(fā)展水平與實(shí)際水平之間的差距，它是兩種水

平之間的差異。生長(zhǎng)高峰期指?jìng)€(gè)體發(fā)展的某一時(shí)期身高.體重等飛速發(fā)展的狀

況?！吧倌昶凇币话惚环Q為“心理斷乳期”。

［單選題］3.從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A.失衡

B.平穩(wěn)

C.第一高峰期

D.第二高峰期

參考答案：B

參考解析：從整體上看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)在發(fā)

育成長(zhǎng)中。（1）身高體重發(fā)育：小學(xué)生處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是在兩個(gè)

生長(zhǎng)高峰期中間，身高體重的增加較為平穩(wěn)和均勻；（2）骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育：小

學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育均未成熟；（3）循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生的心肺功

能與成年人相比還有較大差距；（4）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生腦重量已經(jīng)接近成

人，而且大腦額葉的發(fā)展特別顯著。

［單選題］4.（）是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

A.學(xué)習(xí)者

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.教學(xué)目標(biāo)

D.學(xué)習(xí)質(zhì)量

參考答案：c

參考解析：￡學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。故選c。

［單選題］5.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》中借助“洞穴中的囚徒”闡

釋了()的概念。

A.教育

B.教學(xué)

C.學(xué)生

D.教師

參考答案：A

參考解析：在《理想國(guó)》第七卷，柏拉圖作了一個(gè)著名的比喻，其直接目的是

要揭示“受過(guò)教育的人與沒(méi)受過(guò)教育的人的本質(zhì)”的不同及相關(guān)問(wèn)題，人們一

般稱之為“洞穴喻”。通過(guò)對(duì)“洞穴中的囚徒”的比喻，柏拉圖闡釋了“教

育”的概念，通過(guò)教育才能學(xué)習(xí)真理，擺脫愚昧。故本題選A。

［單選題］6.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。

A.媽媽教孩子洗衣服

B.初生嬰兒吸奶

C.成人學(xué)開(kāi)汽車

D.木匠教徒弟手藝

參考答案：B

參考解析：教育有廣義和狹義之分，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能.影響人們的思

想觀念的活動(dòng)，都屬于廣義的教育范疇，包括社會(huì)教育.家庭教育和學(xué)校教育。

狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的.有計(jì)劃.有

組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望

方向變化的活動(dòng)。A項(xiàng)“媽媽教孩子洗衣服”.C項(xiàng)“成人學(xué)開(kāi)汽車”.D項(xiàng)“木

匠教徒弟手藝”，結(jié)果都是增進(jìn)了人們的知識(shí)和技能，屬于教育現(xiàn)象。而B(niǎo)項(xiàng)

“初生嬰兒吸奶”屬于人的生物本能行為，不屬于教育現(xiàn)象。教育現(xiàn)象具有社

金選題］7.下列選項(xiàng)中，是實(shí)用主義教育家及其代表作的是()

A.布魯納《教育過(guò)程》

B.杜威《民主主義與教育》

C.贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》

D.凱洛夫《教育學(xué)》

參考答案：B

參考解析：實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)教育家杜威和克伯屈，其代表著

作分別是《民主主義與教育》和《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。

［單選題］8.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。

A.杜威

B.懷特海

C.布魯納

D.克伯屈

參考答案：C

參考解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)，代表人物有

布魯納和施瓦布。其他選項(xiàng)中，杜威是活動(dòng)中心主義課程理論的代表人物，杜

威和克伯屈又是設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者和推廣者。

［單選題］9.教育心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣.成就最大的一種方法是()。

A.觀察法

B.談話法

C.問(wèn)卷法

D.實(shí)驗(yàn)法

參考答案：D

參考解析：實(shí)驗(yàn)法是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣.成就最大的一種方法，指有目的

地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的

一種方法。故選D。觀察法是教育研究及心理學(xué)研究中采用的最基本.最普遍的

方法。

［單選題］10.教育經(jīng)驗(yàn)難以找到統(tǒng)一的規(guī)則和普遍的模式，說(shuō)明其具有()。

A.回溯性

B.綜合性

C.生動(dòng)性

D.獨(dú)特性

參考答案：D

參考解析：因?yàn)榻逃龑?duì)象的差異和學(xué)情，教育經(jīng)驗(yàn)具有獨(dú)特性，所以難以找到

統(tǒng)一的規(guī)則和普遍的模式

［單選題］11.對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期.不同社會(huì)制度.不同地點(diǎn).不同情況下

的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的教育研究

方法是()。

A.歷史研究法

B.教育調(diào)查法

C.個(gè)案研究法

D.比較法

參考答案：D

參考解析：比較研究法是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期.不同社會(huì)制度.不同地點(diǎn).

不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表

現(xiàn)。采用比較法，要考慮各個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度.政治制度.歷史傳統(tǒng).科學(xué)和

技術(shù)以及文化發(fā)展的水平.教育理論及其在教育實(shí)踐中的反映，明確可比較的指

標(biāo)。因此，本題選擇D。歷史研究法通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生.發(fā)展和演變的

歷史事實(shí)，進(jìn)行系統(tǒng).客觀地分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。教育

調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷.訪談等方式，有目的.有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)

資料，并對(duì)取得的資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決

實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。個(gè)案研究法對(duì)某個(gè)人或某個(gè)團(tuán)體進(jìn)行長(zhǎng)期.全面.

深入的調(diào)查和分析。

［單選題］12.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是0。

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大致相等

Q女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

參考答案：B

參考解析：男女智力差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，男女智力的總體水平大致相

等，但是男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差

異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

［單選題］13.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類型的問(wèn)題還會(huì)采取先前

的思維模式去解題，這是()現(xiàn)象。

A.原型啟發(fā)

B.定勢(shì)

C.遷移

D.功能固著

參考答案：B

參考解析：定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備

狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式作出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。題干中按照同樣的

思維方式去解題就體現(xiàn)的是定勢(shì)的作用。因此選B。原型啟發(fā)是指從其他事物上

發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。功能固著是指從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)

題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很

難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越難

看出其他的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題

時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，是

習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)所產(chǎn)生的作用。

［單選題］14.“為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的潛力”屬于馬斯洛需要層

次中的()。

A.歸屬與愛(ài)的需要

B.安全需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要

D.尊重需要

參考答案：C

參考解析：馬斯洛理論把需要分成生理需要.安全需要.歸屬與愛(ài)的需要.尊重需

要.求知需要.審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要七類，依次由較低層次到較高層次。題

干中的說(shuō)法是屬于自我實(shí)現(xiàn)需要的表現(xiàn)。因此，正確選項(xiàng)是C。

［單選題］15.辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)，其知覺(jué)類型是()°

A.空間知覺(jué)

B.時(shí)間知覺(jué)

C.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

D.錯(cuò)覺(jué)

參考答案：A

參考解析：空間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺(jué).大小

知覺(jué).深度知覺(jué)及方位知覺(jué)等。辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)屬于空間知覺(jué)。時(shí)間

知覺(jué)是對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間中的位

移產(chǎn)生的知覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)。

［單選題］16.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

A.蜘蛛織網(wǎng)

B.吃了酸的食物流唾液

C.望梅止渴

D.兒童模仿電影中人物的行為

參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或行為潛

能的比較持久的變化。學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)包括人和動(dòng)物的學(xué)

習(xí)，狹義的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)中A項(xiàng)是本能，不屬于學(xué)習(xí)，B.C項(xiàng)也

屬于同一種現(xiàn)象，也是一種本能，與人的生理結(jié)構(gòu)有關(guān)。D項(xiàng)是學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)

的定義。

［單選題］17.以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的遷移理論是()。

A.共同要素說(shuō)

B.形式訓(xùn)練說(shuō)

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

參考答案：B

參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，是最早的遷移理論，但缺乏科學(xué)

依據(jù)。共同要素說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之間有共同要素。關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)識(shí)別關(guān)系。學(xué)習(xí)

定勢(shì)說(shuō)是干擾選項(xiàng)。故本題選B。共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)

情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。

關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)認(rèn)為遷移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)

果。學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)認(rèn)為遷移取決于通過(guò)練習(xí)而獲得的定勢(shì)或?qū)W習(xí)能力。

［單選題］18.主張對(duì)班級(jí)管理不做過(guò)多干預(yù)，任其自然發(fā)展，以容忍態(tài)度對(duì)待班

級(jí)生活中的決定，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式是()。

A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.隨意型

參考答案：C

參考解析：一般地說(shuō)，在班級(jí)管理中存在三種風(fēng)格類型的班主任：權(quán)威型.放任

型.民主型。放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，任其自然發(fā)展，學(xué)生隨

心所欲，不便于班級(jí)管理。故選C。權(quán)威型無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策

為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味的斥責(zé).威脅。民主型能夠靈活地適應(yīng)

學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合

作中進(jìn)行交流。

［單選題］19.對(duì)于學(xué)生在課堂上玩MP4,下列較好的教育方式是()。

A.大聲喝止，公開(kāi)批評(píng)

B.毫不留情，罰站上課

C.不聞不問(wèn)，任其自然

D.先暗示制止，課后再教育

參考答案：D

參考解析：本題選出正確答案并不難，A.B選項(xiàng)是教師不尊重學(xué)生的體現(xiàn)，C選

項(xiàng)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不管不問(wèn)是教師放任學(xué)生的體現(xiàn)，只有D項(xiàng)符合德育原則

中的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，以尊重學(xué)生

為先，課后單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行教育。這樣的德育方法對(duì)學(xué)生品德的提高最為有效。

［單選題］20.教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作手段或方式。下列不屬于教

學(xué)方法的是()。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.灌輸法

C.談話法

D.練習(xí)法

參考答案：B

參考解析：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和

學(xué)生學(xué)的方法.是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能.獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方

法。小學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授法.談話法.練習(xí)法.實(shí)驗(yàn)法.演爪法.參觀法等，

因此選項(xiàng)ACD都正確.而B(niǎo)項(xiàng)灌輸法是一種教學(xué)理念.教學(xué)模式。并不是學(xué)方

法，此題正確答案是B。

［問(wèn)答題］1.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的基本理念。

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：(1)把學(xué)科知識(shí).教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐

能力；

(2)研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；

(3)堅(jiān)持實(shí)踐.反思.再實(shí)踐.再反思，不斷提高專業(yè)能力。

［問(wèn)答題］2.簡(jiǎn)述思維的品質(zhì)。

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)思維的廣闊性與深刻性廣闊性是指善于全面思考問(wèn)題，多方面地認(rèn)識(shí)事物。

它與一個(gè)人豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密相連。深刻性是指善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象發(fā)

現(xiàn)事物的本質(zhì)，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題，把握事物的發(fā)展規(guī)律。具

有這一品質(zhì)的人一般不會(huì)被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

⑵思維的獨(dú)立性與批判性獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地提出問(wèn)題.分析問(wèn)題和解決問(wèn)

題。具有這一品質(zhì)的人一般不易受別人的暗示與干擾。具有這一品質(zhì)的人一般

不迷信權(quán)威，不滿足于已有的答案或結(jié)論。缺乏思維的獨(dú)立性與批判性則會(huì)導(dǎo)

致思維的依賴性與肓從性。

(3)思維的靈活性與敏捷性靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變

化，及時(shí)地改變先前擬定的計(jì)劃和方案，同時(shí)能準(zhǔn)確而迅速地尋找解決問(wèn)題的

新方法。缺乏思維的靈活性與敏捷性則會(huì)導(dǎo)致思維的頑固性與遲鈍性。

(4)思維的邏輯性與“非邏輯性”思維的邏輯性是指能有根據(jù)地進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯

推理。思維的邏輯性使人在談話.寫文章或是解決問(wèn)題時(shí)顯得有條不紊。思維的

“非邏輯性”是指沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的邏輯推理就得出結(jié)論的思維過(guò)程，表現(xiàn)為直

覺(jué)和靈感。

［問(wèn)答題］3.簡(jiǎn)述教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守哪些要求？

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要

有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能.技巧，培養(yǎng)學(xué)生

的能力。

(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總

量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作

業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立

思考。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解

鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，及

時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

［問(wèn)答題］4.這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，

突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，'明鏡一樣的小河‘能換成'明凈的小

河'嗎？”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。

于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，

一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫?/p>

利解決了難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不

可以換呢？"我仔細(xì)一想，真的能換！”其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以

提醒學(xué)生注意當(dāng)'明鏡一樣的‘換成‘明凈'，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡'

更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問(wèn)題：這位年輕教師的反思給我們帶來(lái)的啟示是什么？

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：結(jié)合教育教學(xué)的相關(guān)理論，從這位青年教師的反思中我們可以得到

兩點(diǎn)啟示：

(1)教師要時(shí)刻更新自己的知識(shí)，用發(fā)展變化的眼光對(duì)待教學(xué)內(nèi)容。新課改理念

強(qiáng)調(diào)要建立新的知識(shí)觀和創(chuàng)新觀，就是要求我們破除知識(shí)中心，不能一味地相

信知識(shí)，要對(duì)原有的知識(shí)提出質(zhì)疑；破除教師權(quán)威觀念，教師不再是課堂上的

領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教學(xué)實(shí)踐中有很多不當(dāng)?shù)慕處煓?quán)威

現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面起著負(fù)面作用。正如在本案例中，這位教師在

學(xué)生對(duì)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解時(shí)，潛意識(shí)里犯了教師權(quán)威的武斷的錯(cuò)誤，從而沒(méi)

有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的這種勇于提問(wèn)的行為，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意

識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生再次遇到類似疑問(wèn)時(shí)不敢再問(wèn)。這就從根本上違背了教育的

宗旨。因此，一名教育者必須冷靜.理智.思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)

揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。

⑵教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)幫助.引導(dǎo)和啟發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交往.

積極互動(dòng).共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，師生相互合作.相互理解.相互

補(bǔ)充，師生之間相互平等.相互尊重。課堂真正有效和精彩，取決于在教學(xué)中教

師與學(xué)生如何積極配合，教師能夠找準(zhǔn)各種契機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)，針對(duì)性

地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶著學(xué)生大膽質(zhì)疑.自己感悟和辯論，打開(kāi)學(xué)生的思維，同

時(shí)給教師的教學(xué)帶來(lái)新的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破點(diǎn)，引發(fā)教師自身的思考和成長(zhǎng)。本案

例中，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題積極思考，就能夠促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的

進(jìn)一步理解和詮釋，也能夠在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)

秀的教師。

［問(wèn)答題］5.有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫道：“在老師的眼

里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，

你是那么專心!什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音？”親切的語(yǔ)言像漫漫春

風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位教師評(píng)價(jià)的成功之處。

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生情況的反饋，更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)

的源泉之一。本案例中的教師通過(guò)親切和充滿期待的語(yǔ)言贏得了學(xué)生的信任和

青睞。這種成功主要取決于以下幾個(gè)方面：

(1)評(píng)價(jià)要真摯而誠(chéng)懇。真誠(chéng)的情感是打動(dòng)一切的源泉。學(xué)生幼小的心靈重視期

盼與成人真摯誠(chéng)懇的溝通，希望自己得到對(duì)方的認(rèn)可。尤其是教師，一句真摯

的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感，從而產(chǎn)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的興趣。本

案例中，該教師用親切的對(duì)話性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，讓

學(xué)生感受到自己被老師所關(guān)注，因而產(chǎn)生被尊重的感覺(jué)。

(2)評(píng)價(jià)要注重以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要善于基于

學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處.克服自身的不足。從學(xué)生的閃光

點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，再適時(shí)對(duì)學(xué)生提出期待，幫助他們認(rèn)

識(shí)到需要提高的地方，在表?yè)P(yáng)中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并

獲得改進(jìn)的動(dòng)力。

(3)評(píng)價(jià)要富有辯證性。新課改強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)要多元，以積極引導(dǎo)為主，但絕

對(duì)不是放棄批評(píng)，而是要正確選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和用語(yǔ)，注意批評(píng)的方式。在本

案例中，教師通過(guò)提出期待的方式“批評(píng)”學(xué)生上課不積極發(fā)言，這種批評(píng)充

分地尊重了學(xué)生，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)指明了改進(jìn)的方向。因此才是有

效果的“批評(píng)”?？傊朐诮虒W(xué)中正確有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，

必須在親切誠(chéng)懇的氛圍中運(yùn)用針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

［問(wèn)答題］6.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

17可賢的沉默

的，★了.弄軸上課.

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根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

⑴如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（2）為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問(wèn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）

（3）為本課設(shè)計(jì)一則板書，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（10分）

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“迅”“蘊(yùn)”“霎”等9個(gè)生

字；會(huì)寫“賀”“顧”“迅”等14個(gè)生字；可以正確讀寫“祝賀”“神氣十

足”“左顧右盼”等詞語(yǔ)；正確.流利.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞

語(yǔ).句子；體會(huì)抓住人物的神態(tài).動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，懂得沉默的可貴；小組合作

探究，訓(xùn)練問(wèn)題意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)；懂

得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

⑵課堂提問(wèn)第一組：同學(xué)們能概括課文的內(nèi)容嗎?請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了

什么，再講了什么，最后講了什么。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括課文內(nèi)容的能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文閱讀

教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生獨(dú)立概括課文內(nèi)容有難度，教師利用填

空的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理清思路，提升其文本概括

能力。第二組：出示課文插圖，要求學(xué)生仔細(xì)看插圖，說(shuō)說(shuō)圖1中的同學(xué)在說(shuō)

些什么，圖2中的學(xué)生有什么表情。提問(wèn)：你覺(jué)得是自己描述得好還是文中寫

得好?不一樣的地方在哪里？

【設(shè)計(jì)意圖】課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩

子們的情緒變化（由興奮.快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧）為描寫的主要內(nèi)

容。插圖生動(dòng)形象地表現(xiàn)了學(xué)生情緒的變化，課文抓住人物的神態(tài).動(dòng)作，進(jìn)行

細(xì)致.生動(dòng)地描述，再現(xiàn)了學(xué)生“熱鬧”和“沉默”的場(chǎng)景。這一提問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)

生深入體會(huì)人物的神態(tài).動(dòng)作。第三組：想象自己就坐在當(dāng)時(shí)的教室里，這足足

一分鐘的沉默里，你會(huì)想些什么？把心中所想寫在圖片旁。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重

點(diǎn)。對(duì)“一分鐘的沉默”的理解是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母.回報(bào)父母之愛(ài).學(xué)會(huì)關(guān)心

別人的關(guān)鍵，有利于促使學(xué)生深入體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)意義。

可貴的沉戒

熱鬧沉默熱鬧

興奮地感受愛(ài)思索積極地回報(bào)愛(ài)

（快樂(lè)）（慚捻）（享受）

⑶教學(xué)板書沉藤的可關(guān)心父母、日?qǐng)?bào)父母的愛(ài)、關(guān)心別人

【設(shè)計(jì)意圖】①教師在教學(xué)過(guò)程中的板書設(shè)計(jì)要遵循概括性.條理性.規(guī)范性.針

對(duì)性和啟發(fā)性的原則。此板書將課文的主要情節(jié)梳理概括，最終得出作者的感

想，脈絡(luò)清晰，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容.理解課文思想有重要作用。②理解孩

子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課的

教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重.難點(diǎn)均應(yīng)體現(xiàn)在板書上，幫助學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)

文章主旨，因而設(shè)計(jì)了以上教學(xué)板書。

［問(wèn)答題］7.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

f這是個(gè)位.計(jì)我或拉、（決示幾個(gè)十分之一.

（是一.■示幾*一）一十分位.

說(shuō)出其他各數(shù)位表示什么，是什么數(shù)位。

小數(shù)的數(shù)位順序表

做T故6

2.83是由（）個(gè)一、（）個(gè)十分之一和（）個(gè)百分之一組成的a

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）什么是推理能力？如何發(fā)展學(xué)生的推理能力？（10分）

⑵如指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（20分）

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：（1）推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的

思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實(shí)出

發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類比等推斷出某些結(jié)果；演繹推理是從已有

的事實(shí)（包括定義.公理.定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義.法則.順序等）

出發(fā)，按照邏輯推理的法則來(lái)證明和計(jì)算。在小學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用合情推

理，即歸納和類比推理，其多表現(xiàn)為不完全歸納推理。推理能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面有非常重要的指導(dǎo)意義。推理能力的

發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。發(fā)展學(xué)生的推理能力可以從以下幾個(gè)方面

著手：①在新舊知識(shí)交叉點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。②設(shè)計(jì)開(kāi)放

性練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生猜想和驗(yàn)證，讓學(xué)生參與推理的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理

能力。③在教學(xué)中構(gòu)建可操作的教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題

的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。④創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，發(fā)展

其推理能力。

⑵教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位.計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順

序表；掌握小數(shù)的讀寫方法，會(huì)正確讀寫小數(shù)。過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合整數(shù)的

讀.寫方法，經(jīng)歷小數(shù)的讀.寫過(guò)程，體驗(yàn)遷移.比較的學(xué)習(xí)方法；結(jié)合生活實(shí)

際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試讀小數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)小數(shù)與日

常生活的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精

神。

（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)①舊知回憶，引入新課師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下屏幕中數(shù)字的讀

法，稍后將請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。（PPT課件出示數(shù)字：5508；19612368；1339724852）

生：五千五百零八；一千九百六十一萬(wàn)兩千三百六十八；十三億三千九百七十

二萬(wàn)四千八百五十二。師：我們學(xué)過(guò)的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位都有哪些?每相鄰兩個(gè)計(jì)

數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：個(gè).十.百.千.萬(wàn).十萬(wàn).百萬(wàn).千萬(wàn).

億；進(jìn)率是10o活動(dòng)一：教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)整數(shù)的讀法時(shí)制作的整數(shù)的數(shù)

位順序表，并讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，之后課件展示整數(shù)的數(shù)位順序表。活

動(dòng)二：教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的舊知，并讓學(xué)生試讀多媒

體課件中的小數(shù)（課件：1.3；4.5；5.28；6.32）之后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)的組

成部分（整數(shù)部分.小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分）。教師引入新課：讀大數(shù)時(shí)我們用到了整

數(shù)的數(shù)位順序表，那讀多位小數(shù)的時(shí)候我們要借助什么呢?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小數(shù)

的數(shù)位順序表。教師繼續(xù)引入；小數(shù)的整數(shù)部分和我們前面所學(xué)的整數(shù)表示的

意思是一樣的，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十。小數(shù)部分中

小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位，表示幾個(gè)1/10,計(jì)數(shù)單位是1/10或0.1；小數(shù)點(diǎn)

右邊第二位是百分位，表示幾個(gè)1/100,計(jì)數(shù)單位是1/100或0.01；小數(shù)點(diǎn)右

邊第三位是千分位，表示幾個(gè)1/1000,計(jì)數(shù)單位是1/1000或0.001。那么，小

數(shù)的數(shù)位順序表是怎樣的呢?活動(dòng)三：結(jié)合提出的問(wèn)題，教師讓學(xué)生自主嘗試在

練習(xí)本上制作小數(shù)的數(shù)位順序表并與同桌討論，隨后請(qǐng)學(xué)生展示，之后教師課

件展示小數(shù)的數(shù)位順序表，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，自行查漏補(bǔ)缺。教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：

整數(shù)部分的最低位是什么位，計(jì)數(shù)單位是什么？小數(shù)部分的最高位是什么位，計(jì)

數(shù)單位是什么？它們之間的進(jìn)率是多少?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：整數(shù)部分的最低位是個(gè)

位，計(jì)數(shù)單位是1；小數(shù)部分的最高位是十分位，計(jì)數(shù)單位是0.1；它們之間的

進(jìn)率是10。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知既可以幫助學(xué)生鞏固舊知，又可以幫助學(xué)生

建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力；“談話法”引入新課，

培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生動(dòng)手制作小數(shù)部分的數(shù)位順序

表，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力；讓學(xué)生自主地與教師展示的數(shù)位順序表進(jìn)行

比對(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。②學(xué)習(xí)新知，鞏固練習(xí)活動(dòng)

四：教師繼續(xù)展示多媒體課件中的問(wèn)題，預(yù)留時(shí)間供學(xué)生交流，之后找學(xué)生回

答。問(wèn)題：20.04,5.42,32.5,0.672中的2表示的意思是什么預(yù)設(shè)學(xué)生回

答：20.04中的2表示兩個(gè)十；5.42中的2表示兩個(gè)百分之一；32.5中的2表

示兩個(gè)一；0.672中的2表示兩個(gè)千分之一。展示古代錢幣圖片，高0.58米，

厚3.5厘米，重41.47千克設(shè)問(wèn)：結(jié)合小數(shù)的數(shù)位順序表嘗試著讀一下這個(gè)古

代錢幣數(shù)據(jù)中的小數(shù)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：零點(diǎn)五八；三點(diǎn)五；四十一點(diǎn)四七?；?/p>

動(dòng)五：教師預(yù)留時(shí)間供學(xué)生互相交流小數(shù)的讀法，并讓同桌出題互查，與此同

時(shí)，教師巡視予以指導(dǎo)。［設(shè)計(jì)意圖］新知的學(xué)習(xí)與隨堂練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生

進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握；同桌之間互相檢測(cè)，既帶動(dòng)了全體學(xué)生參與

其中，又培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；層層引導(dǎo)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提

高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。③課堂小結(jié)，布置作業(yè)活動(dòng)六：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課

堂內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件小結(jié)新知內(nèi)容，并布置相關(guān)作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又

進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)新知的記憶；課后作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。

［問(wèn)答題］8.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

0

U?let、try"

ZhonQPengond3ohncmloc>k*nQdtonwptetutw

WhichitZhongPwtQftpicti/r*?UtiBnandBek.

?Let'stalk。

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FWkr，

M?WKutecaM?XJ?MNMrwmntvw

Asiandon*wor

IWhtchMtXKM(io/?

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

⑵如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和鞏固操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理

由。

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：(1)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法①堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。②注意聽(tīng)力內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受英

語(yǔ)。③提供真實(shí).多樣的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)地道.經(jīng)典的聽(tīng)力材料，熟悉英

語(yǔ)的語(yǔ)音.語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流。④加強(qiáng)聽(tīng)力技能指導(dǎo)，充分利用教材提供的對(duì)話.獨(dú)白.

故事等材料，開(kāi)展模仿錄音.理解內(nèi)容.信息轉(zhuǎn)換.角色扮演等，以實(shí)現(xiàn)不同目

標(biāo)。(2)TeachingAims

Knowledgeaims:Studentscanreadandlearnthephrase"goodjob”

and，,summervocation"andgraspthesentence"Whichseasondoyoulike

best?Why?BecauseI1ikesummervacation”.

Abilityaims:Throughactivitiesandgroupworks,studentscan

improvetheirabilityof1isteningandspeaking.

Emotionalaims:Studentscangetmoreinterestinnature.

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：Lead-in

Greetwiththestudents,andthenseparatethemintofourgroups:

GroupSpring,GroupSummer,GroupAutumnandGroupWinter.Thefirst

groupmakesasentenceandotherthreegroupsneedtousedifferent

wordstomakenewsentences,especiallyusingthedifferentadjective

words.

FirstbeginwiththeGroupSpring.

Spring:Springisgreen.

Summer:Summerisblue.

Autumn:Autumnisgolden.

Winter:Winteriswhite.

T:Ok,verygood,nowroundtwo.

Summer:Summerishot.

Autumn:Autumniscool.

Winter:Winteriscold.

Spring:Springiswarm.

【設(shè)計(jì)意圖】以季節(jié)命名各個(gè)組，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組活動(dòng)可以更

好地幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，并能明確話題。

鞏固操練環(huán)節(jié)：Consolidation

①Writetheseasonsandreasonsontheblackboard,andthenasksome

studentstodothedialogue.

SI:Whichseasondoyoulikebest?

S2:Ilike…best.

SI:Why?

S2:Because

T:Now,let'saddthewinter,sreason.Whydoyoulikewinter?

S:BecauseIlikesnowandsnowman.

T:OK,whydoyoulikespring?

S:BecauseIlikegreen,anditmeansyoung.

T:OK,now,Iwillgiveyousometimetopracticethedialoguewith

yourpartner,andthenIwillfindsomeofyoutoshowusyour

dialogue.

②Preparefourkindsofcardsincluding"color,song,book,singer”

andthenaskthefourgroupstochooseakindofcards,andmake

sentencesaccordingtothem.

T:OK,GroupSpringgotthesingercard.Youtwo,please!

SI:Whichsingerdoyou1ikebest?S2:I1ikeWangJunkaibest.

Becauseheishandsome.

【設(shè)計(jì)意圖】利用對(duì)話可以更好地幫助學(xué)生鞏固新句型。另外，利用不同種類

的卡片來(lái)練習(xí)句型可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

［問(wèn)答題］9.清認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

兩只小象

1=F4常瑞詞

中速汪玲也

51155153151一）

(13315*11331*

[3330j15560

1315?222

0兩只小象喲啰啰,河邊走呀喲啰啰

?好像一對(duì)喲啰。羅,好朋友呀喲啰啰

3131（666023?？1110

揚(yáng)起鼻子喲啰啰，鉤一鉤呀喲啰啰a

見(jiàn)面握握手喲啰啰，見(jiàn)面握握手礙）啰啰。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）

⑵如指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：（1）歌曲的特點(diǎn)《兩只小象》是一首五聲宮調(diào)式歌曲。整首曲目音域

較窄，旋律起伏不大；歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，3/4拍，基本節(jié)奏型較統(tǒng)一，只在最

后一句結(jié)尾處用附點(diǎn)節(jié)奏稍加變化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單.規(guī)整，整體呈現(xiàn)出小象玩耍時(shí)的

狀態(tài)，每句結(jié)尾的休止符更好地表現(xiàn)了歌曲的輕快活潑；歌詞朗朗上口。

⑵教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)動(dòng)物的習(xí)慣，感

受人與動(dòng)物.動(dòng)物與自然之間的密切關(guān)系；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和寬容理解.互

相尊重.共同合作的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng).唱感受表現(xiàn)大象體態(tài)的音

樂(lè)；通過(guò)律動(dòng)，體會(huì)三拍子的韻律感。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)并能演唱這首歌

曲；與小伙伴一起模仿小象的動(dòng)作，邊唱邊表演。

⑶導(dǎo)入環(huán)節(jié)師：現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)“謎語(yǔ)”，看哪個(gè)小朋友猜得又快又對(duì)：“鼻

子像鉤子，耳朵像扇子，尾巴像繩子，大腿像柱子。”同學(xué)們猜猜是什么？（學(xué)

生思考并回答）師：我們把大象的寶寶叫什么？（學(xué)生回答）師小結(jié)：小朋友們都

說(shuō)得非常好，真了不起!今天老師收到了一張請(qǐng)?zhí)笊掷镆_(kāi)一場(chǎng)動(dòng)物演唱

會(huì).老師邀請(qǐng)大家一起去聽(tīng)演唱會(huì).順便看看小象。

【設(shè)計(jì)意圖】謎語(yǔ)導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能加深.突出音樂(lè)的形象；學(xué)生

很容易就猜出，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，使學(xué)生的印象更加深刻。

［問(wèn)答題］10.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

低單杠跳上成正撐一前翻下

動(dòng)作要點(diǎn)：跳上成正撐時(shí)，要直臂挺胸抬頭.并腿繃腳面；前翻下時(shí)，上體前屈

收腹貼杠.低頭屈臂拉杠雙腳落地。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)明“低單杠跳上成正撐一一前翻下”的教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。（10分）

⑵如指導(dǎo)水平二的小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤及糾正方法并說(shuō)明理由。（20分）

參考答案：詳見(jiàn)解析

參考解析：（1）教學(xué)重.難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：上杠后直臂支撐.挺胸抬頭，繃腳面。教

學(xué)難點(diǎn)：前翻下時(shí)，收腹貼杠.曲臂前翻下。

（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解低單杠跳上成正撐一前翻下的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在

同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐，前翻下動(dòng)作。發(fā)展上肢力量和腰腹力

量，提高身體的協(xié)調(diào)性和空間感知覺(jué)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿分

組?交流等方法探索學(xué)習(xí)；在學(xué)練中，學(xué)會(huì)互助合作和自主探究的學(xué)習(xí)方法。情

感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)相互保護(hù)和幫助，樹(shù)立安全意識(shí)，克服膽怯.畏難的

心理障礙，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（3）易犯錯(cuò)誤.糾正方法及設(shè)計(jì)意圖

易犯錯(cuò)誤糾正方法設(shè)計(jì)意圖

水平二的學(xué)生進(jìn)行跳上

成正撐技術(shù)動(dòng)作練習(xí)

在教師幫助下時(shí).由于上肢力量不足.

支撐時(shí)屈

體會(huì)直臂、頂學(xué)生練習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)聳

臂、塌肩、

肩、挺身練習(xí)肩屈肘的現(xiàn)象,需要在

屈眥

教師的幫助下進(jìn)行自

臂、頂肩、挺身練習(xí)

前翻下時(shí).學(xué)生會(huì)出現(xiàn)

前翻下時(shí)收展髓、腹部離杠的錯(cuò)誤

腹、低頭.站在動(dòng)作，為了防止出現(xiàn)此

杠后稍壓腿.類錯(cuò)誤,首先教師需要

防止展褪；反在學(xué)生練習(xí)時(shí)提示其收

前翻下時(shí),復(fù)進(jìn)行支撐前腹、低頭，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)

展髓.腹部倒成屈膝腹部動(dòng)作要領(lǐng)的理解；其次

離杠掛杠練習(xí),在學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)支

有旁人的幫助撐前倒成屈膝腹部掛杠

下做屈臂屈腿或在有旁人的幫助下做

前翻下屈臂前翻下，避免錯(cuò)誤

動(dòng)作的出現(xiàn),造成損傷

水平二的學(xué)生進(jìn)行跳上

成正撐技術(shù)動(dòng)作練習(xí)