教師資格《小學(xué)教育知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷二

教師資格《小學(xué)教育知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷二

［單選題］1.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重

一個人”的教育學(xué)家是（）。

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.馬卡連柯

參考答案：D

參考解析：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”是馬卡連

柯的基本教育原則。本題正確答案為D。

［單選題］2.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期

內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把

這一時期稱為（）。

A.最近發(fā)展期

B.生長高峰期

C.心理斷乳期

D.發(fā)展關(guān)鍵期

參考答案：D

參考解析：發(fā)展關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個體心理發(fā)展中的一個短暫時期，

在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很

小或沒有影響，題中所述為發(fā)展關(guān)鍵期。故選D。最近發(fā)展期是維果茨基提出

的，指個體在成人幫助下達到的發(fā)展水平與實際水平之間的差距，它是兩種水

平之間的差異。生長高峰期指個體發(fā)展的某一時期身高.體重等飛速發(fā)展的狀

況?！吧倌昶凇币话惚环Q為“心理斷乳期”。

［單選題］3.從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A.失衡

B.平穩(wěn)

C.第一高峰期

D.第二高峰期

參考答案：B

參考解析：從整體上看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)在發(fā)

育成長中。（1）身高體重發(fā)育：小學(xué)生處于身體成長發(fā)育的重要階段，是在兩個

生長高峰期中間，身高體重的增加較為平穩(wěn)和均勻；（2）骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育：小

學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育均未成熟；（3）循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生的心肺功

能與成年人相比還有較大差距；（4）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生腦重量已經(jīng)接近成

人，而且大腦額葉的發(fā)展特別顯著。

［單選題］4.（）是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。

A.學(xué)習(xí)者

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.教學(xué)目標(biāo)

D.學(xué)習(xí)質(zhì)量

參考答案：c

參考解析：￡學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。故選c。

［單選題］5.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在《理想國》中借助“洞穴中的囚徒”闡

釋了()的概念。

A.教育

B.教學(xué)

C.學(xué)生

D.教師

參考答案：A

參考解析：在《理想國》第七卷，柏拉圖作了一個著名的比喻，其直接目的是

要揭示“受過教育的人與沒受過教育的人的本質(zhì)”的不同及相關(guān)問題，人們一

般稱之為“洞穴喻”。通過對“洞穴中的囚徒”的比喻，柏拉圖闡釋了“教

育”的概念，通過教育才能學(xué)習(xí)真理，擺脫愚昧。故本題選A。

［單選題］6.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。

A.媽媽教孩子洗衣服

B.初生嬰兒吸奶

C.成人學(xué)開汽車

D.木匠教徒弟手藝

參考答案：B

參考解析：教育有廣義和狹義之分，凡是增進人們的知識和技能.影響人們的思

想觀念的活動，都屬于廣義的教育范疇，包括社會教育.家庭教育和學(xué)校教育。

狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的.有計劃.有

組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望

方向變化的活動。A項“媽媽教孩子洗衣服”.C項“成人學(xué)開汽車”.D項“木

匠教徒弟手藝”，結(jié)果都是增進了人們的知識和技能，屬于教育現(xiàn)象。而B項

“初生嬰兒吸奶”屬于人的生物本能行為，不屬于教育現(xiàn)象。教育現(xiàn)象具有社

金選題］7.下列選項中，是實用主義教育家及其代表作的是()

A.布魯納《教育過程》

B.杜威《民主主義與教育》

C.贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》

D.凱洛夫《教育學(xué)》

參考答案：B

參考解析：實用主義教育學(xué)的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，其代表著

作分別是《民主主義與教育》和《設(shè)計教學(xué)法》。

［單選題］8.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。

A.杜威

B.懷特海

C.布魯納

D.克伯屈

參考答案：C

參考解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論強調(diào)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)，代表人物有

布魯納和施瓦布。其他選項中，杜威是活動中心主義課程理論的代表人物，杜

威和克伯屈又是設(shè)計教學(xué)法的提出者和推廣者。

［單選題］9.教育心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣.成就最大的一種方法是()。

A.觀察法

B.談話法

C.問卷法

D.實驗法

參考答案：D

參考解析：實驗法是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣.成就最大的一種方法，指有目的

地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的

一種方法。故選D。觀察法是教育研究及心理學(xué)研究中采用的最基本.最普遍的

方法。

［單選題］10.教育經(jīng)驗難以找到統(tǒng)一的規(guī)則和普遍的模式，說明其具有()。

A.回溯性

B.綜合性

C.生動性

D.獨特性

參考答案：D

參考解析：因為教育對象的差異和學(xué)情，教育經(jīng)驗具有獨特性，所以難以找到

統(tǒng)一的規(guī)則和普遍的模式

［單選題］11.對某類教育現(xiàn)象在不同時期.不同社會制度.不同地點.不同情況下

的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的教育研究

方法是()。

A.歷史研究法

B.教育調(diào)查法

C.個案研究法

D.比較法

參考答案：D

參考解析：比較研究法是對某類教育現(xiàn)象在不同時期.不同社會制度.不同地點.

不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表

現(xiàn)。采用比較法，要考慮各個國家的社會經(jīng)濟制度.政治制度.歷史傳統(tǒng).科學(xué)和

技術(shù)以及文化發(fā)展的水平.教育理論及其在教育實踐中的反映，明確可比較的指

標(biāo)。因此，本題選擇D。歷史研究法通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生.發(fā)展和演變的

歷史事實，進行系統(tǒng).客觀地分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。教育

調(diào)查法是研究者通過問卷.訪談等方式，有目的.有計劃地搜集研究對象的有關(guān)

資料，并對取得的資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決

實際問題的方案的研究方法。個案研究法對某個人或某個團體進行長期.全面.

深入的調(diào)查和分析。

［單選題］12.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是0。

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大致相等

Q女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

參考答案：B

參考解析：男女智力差異表現(xiàn)在兩個方面：第一，男女智力的總體水平大致相

等，但是男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差

異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。

［單選題］13.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前

的思維模式去解題，這是()現(xiàn)象。

A.原型啟發(fā)

B.定勢

C.遷移

D.功能固著

參考答案：B

參考解析：定勢是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備

狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式作出反應(yīng)或者解決問題。題干中按照同樣的

思維方式去解題就體現(xiàn)的是定勢的作用。因此選B。原型啟發(fā)是指從其他事物上

發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。功能固著是指從物體的正常功能的角度來考慮問

題的定勢。也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很

難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越難

看出其他的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題

時，功能固著可能起到阻礙的作用。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，是

習(xí)得經(jīng)驗對完成其他活動所產(chǎn)生的作用。

［單選題］14.“為了實現(xiàn)個人的價值，充分發(fā)揮個人的潛力”屬于馬斯洛需要層

次中的()。

A.歸屬與愛的需要

B.安全需要

C.自我實現(xiàn)的需要

D.尊重需要

參考答案：C

參考解析：馬斯洛理論把需要分成生理需要.安全需要.歸屬與愛的需要.尊重需

要.求知需要.審美需要和自我實現(xiàn)需要七類，依次由較低層次到較高層次。題

干中的說法是屬于自我實現(xiàn)需要的表現(xiàn)。因此，正確選項是C。

［單選題］15.辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)，其知覺類型是()°

A.空間知覺

B.時間知覺

C.運動知覺

D.錯覺

參考答案：A

參考解析：空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺.大小

知覺.深度知覺及方位知覺等。辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)屬于空間知覺。時間

知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運動知覺是對物體在空間中的位

移產(chǎn)生的知覺。錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。

［單選題］16.下列選項中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

A.蜘蛛織網(wǎng)

B.吃了酸的食物流唾液

C.望梅止渴

D.兒童模仿電影中人物的行為

參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生行為或行為潛

能的比較持久的變化。學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)包括人和動物的學(xué)

習(xí)，狹義的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。選項中A項是本能，不屬于學(xué)習(xí)，B.C項也

屬于同一種現(xiàn)象，也是一種本能，與人的生理結(jié)構(gòu)有關(guān)。D項是學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)

的定義。

［單選題］17.以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的遷移理論是()。

A.共同要素說

B.形式訓(xùn)練說

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

參考答案：B

參考解析：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，是最早的遷移理論，但缺乏科學(xué)

依據(jù)。共同要素說強調(diào)學(xué)習(xí)之間有共同要素。關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)識別關(guān)系。學(xué)習(xí)

定勢說是干擾選項。故本題選B。共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗

情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。

關(guān)系轉(zhuǎn)化說認為遷移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)

果。學(xué)習(xí)定勢說認為遷移取決于通過練習(xí)而獲得的定勢或?qū)W習(xí)能力。

［單選題］18.主張對班級管理不做過多干預(yù)，任其自然發(fā)展，以容忍態(tài)度對待班

級生活中的決定，不主動組織班級活動的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式是()。

A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.隨意型

參考答案：C

參考解析：一般地說，在班級管理中存在三種風(fēng)格類型的班主任：權(quán)威型.放任

型.民主型。放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對學(xué)生過于溺愛，任其自然發(fā)展，學(xué)生隨

心所欲，不便于班級管理。故選C。權(quán)威型無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策

為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強制的指導(dǎo)，或一味的斥責(zé).威脅。民主型能夠靈活地適應(yīng)

學(xué)生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進班級同學(xué)的思想在合

作中進行交流。

［單選題］19.對于學(xué)生在課堂上玩MP4,下列較好的教育方式是()。

A.大聲喝止，公開批評

B.毫不留情，罰站上課

C.不聞不問，任其自然

D.先暗示制止，課后再教育

參考答案：D

參考解析：本題選出正確答案并不難，A.B選項是教師不尊重學(xué)生的體現(xiàn)，C選

項對學(xué)生存在的問題不管不問是教師放任學(xué)生的體現(xiàn)，只有D項符合德育原則

中的尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合的德育原則，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，以尊重學(xué)生

為先，課后單獨對他進行教育。這樣的德育方法對學(xué)生品德的提高最為有效。

［單選題］20.教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作手段或方式。下列不屬于教

學(xué)方法的是()。

A.實驗法

B.灌輸法

C.談話法

D.練習(xí)法

參考答案：B

參考解析：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和

學(xué)生學(xué)的方法.是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能.獲得身心發(fā)展而共同活動的方

法。小學(xué)常見的教學(xué)方法有講授法.談話法.練習(xí)法.實驗法.演爪法.參觀法等，

因此選項ACD都正確.而B項灌輸法是一種教學(xué)理念.教學(xué)模式。并不是學(xué)方

法，此題正確答案是B。

［問答題］1.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的基本理念。

參考答案：詳見解析

參考解析：(1)把學(xué)科知識.教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐

能力；

(2)研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；

(3)堅持實踐.反思.再實踐.再反思，不斷提高專業(yè)能力。

［問答題］2.簡述思維的品質(zhì)。

參考答案：詳見解析

參考解析：思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)思維的廣闊性與深刻性廣闊性是指善于全面思考問題，多方面地認識事物。

它與一個人豐富的知識經(jīng)驗緊密相連。深刻性是指善于透過事物的表面現(xiàn)象發(fā)

現(xiàn)事物的本質(zhì)，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重大問題，把握事物的發(fā)展規(guī)律。具

有這一品質(zhì)的人一般不會被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

⑵思維的獨立性與批判性獨立性是指善于獨立地提出問題.分析問題和解決問

題。具有這一品質(zhì)的人一般不易受別人的暗示與干擾。具有這一品質(zhì)的人一般

不迷信權(quán)威，不滿足于已有的答案或結(jié)論。缺乏思維的獨立性與批判性則會導(dǎo)

致思維的依賴性與肓從性。

(3)思維的靈活性與敏捷性靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變

化，及時地改變先前擬定的計劃和方案，同時能準(zhǔn)確而迅速地尋找解決問題的

新方法。缺乏思維的靈活性與敏捷性則會導(dǎo)致思維的頑固性與遲鈍性。

(4)思維的邏輯性與“非邏輯性”思維的邏輯性是指能有根據(jù)地進行嚴密的邏輯

推理。思維的邏輯性使人在談話.寫文章或是解決問題時顯得有條不紊。思維的

“非邏輯性”是指沒有經(jīng)過充分的邏輯推理就得出結(jié)論的思維過程，表現(xiàn)為直

覺和靈感。

［問答題］3.簡述教師在布置作業(yè)時應(yīng)遵守哪些要求？

參考答案：詳見解析

參考解析：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要

有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能.技巧，培養(yǎng)學(xué)生

的能力。

(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總

量，防止學(xué)生負擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復(fù)雜的作

業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨立

思考。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識理解

鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個方面存在的問題，及

時改進教學(xué)。

［問答題］4.這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，

突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，'明鏡一樣的小河‘能換成'明凈的小

河'嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。

于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，

一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫?/p>

利解決了難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不

可以換呢？"我仔細一想，真的能換！”其實，這兩個詞的確可以換，但你可以

提醒學(xué)生注意當(dāng)'明鏡一樣的‘換成‘明凈'，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡'

更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕教師的反思給我們帶來的啟示是什么？

參考答案：詳見解析

參考解析：結(jié)合教育教學(xué)的相關(guān)理論，從這位青年教師的反思中我們可以得到

兩點啟示：

(1)教師要時刻更新自己的知識，用發(fā)展變化的眼光對待教學(xué)內(nèi)容。新課改理念

強調(diào)要建立新的知識觀和創(chuàng)新觀，就是要求我們破除知識中心，不能一味地相

信知識，要對原有的知識提出質(zhì)疑；破除教師權(quán)威觀念，教師不再是課堂上的

領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，教學(xué)實踐中有很多不當(dāng)?shù)慕處煓?quán)威

現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面起著負面作用。正如在本案例中，這位教師在

學(xué)生對知識提出自己的見解時，潛意識里犯了教師權(quán)威的武斷的錯誤，從而沒

有對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的這種勇于提問的行為，激發(fā)學(xué)生的問題意

識，容易導(dǎo)致學(xué)生再次遇到類似疑問時不敢再問。這就從根本上違背了教育的

宗旨。因此，一名教育者必須冷靜.理智.思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)

揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。

⑵教師在教學(xué)中要強調(diào)幫助.引導(dǎo)和啟發(fā)，深刻領(lǐng)會教學(xué)過程是一個師生交往.

積極互動.共同發(fā)展的過程。教學(xué)的實質(zhì)是交往，師生相互合作.相互理解.相互

補充，師生之間相互平等.相互尊重。課堂真正有效和精彩，取決于在教學(xué)中教

師與學(xué)生如何積極配合，教師能夠找準(zhǔn)各種契機發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點，針對性

地對學(xué)生進行引導(dǎo)，帶著學(xué)生大膽質(zhì)疑.自己感悟和辯論，打開學(xué)生的思維，同

時給教師的教學(xué)帶來新的生長點和突破點，引發(fā)教師自身的思考和成長。本案

例中，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生提出的問題積極思考，就能夠促進自己對知識的

進一步理解和詮釋，也能夠在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，從而真正成長為一名優(yōu)

秀的教師。

［問答題］5.有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼

里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，

你是那么專心!什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語言像漫漫春

風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位教師評價的成功之處。

參考答案：詳見解析

參考解析：教師對學(xué)生的評價不僅僅是對學(xué)生情況的反饋，更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)

的源泉之一。本案例中的教師通過親切和充滿期待的語言贏得了學(xué)生的信任和

青睞。這種成功主要取決于以下幾個方面：

(1)評價要真摯而誠懇。真誠的情感是打動一切的源泉。學(xué)生幼小的心靈重視期

盼與成人真摯誠懇的溝通，希望自己得到對方的認可。尤其是教師，一句真摯

的評語會讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感，從而產(chǎn)生對教師和學(xué)習(xí)的興趣。本

案例中，該教師用親切的對話性語言，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行誠懇的評價，讓

學(xué)生感受到自己被老師所關(guān)注，因而產(chǎn)生被尊重的感覺。

(2)評價要注重以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。對學(xué)生進行評價時要善于基于

學(xué)生的閃光點進行積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長處.克服自身的不足。從學(xué)生的閃光

點出發(fā)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和長處，再適時對學(xué)生提出期待，幫助他們認

識到需要提高的地方，在表揚中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對自己優(yōu)缺點的認識，并

獲得改進的動力。

(3)評價要富有辯證性。新課改強調(diào)教師的評價要多元，以積極引導(dǎo)為主，但絕

對不是放棄批評，而是要正確選擇批評的時機和用語，注意批評的方式。在本

案例中，教師通過提出期待的方式“批評”學(xué)生上課不積極發(fā)言，這種批評充

分地尊重了學(xué)生，維護了學(xué)生的自尊心，同時指明了改進的方向。因此才是有

效果的“批評”。總之，要想在教學(xué)中正確有效地運用評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，

必須在親切誠懇的氛圍中運用針對性的評價。

［問答題］6.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

17可賢的沉默

的，★了.弄軸上課.

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根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

⑴如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（2）為本課設(shè)計3組課堂提問，并簡要說明理由。（20分）

（3）為本課設(shè)計一則板書，并簡要說明理由。（10分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：會認“迅”“蘊”“霎”等9個生

字；會寫“賀”“顧”“迅”等14個生字；可以正確讀寫“祝賀”“神氣十

足”“左顧右盼”等詞語；正確.流利.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞

語.句子；體會抓住人物的神態(tài).動作進行生動描寫的方法。過程與方法目標(biāo)：

分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，懂得沉默的可貴；小組合作

探究，訓(xùn)練問題意識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會感受父母對自己的愛；懂

得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

⑵課堂提問第一組：同學(xué)們能概括課文的內(nèi)容嗎?請大家簡單說說課文先講了

什么，再講了什么，最后講了什么。

【設(shè)計意圖】對這一階段的學(xué)生來說，概括課文內(nèi)容的能力的訓(xùn)練是語文閱讀

教學(xué)的一個重點。本文篇幅較長，學(xué)生獨立概括課文內(nèi)容有難度，教師利用填

空的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理清思路，提升其文本概括

能力。第二組：出示課文插圖，要求學(xué)生仔細看插圖，說說圖1中的同學(xué)在說

些什么，圖2中的學(xué)生有什么表情。提問：你覺得是自己描述得好還是文中寫

得好?不一樣的地方在哪里？

【設(shè)計意圖】課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩

子們的情緒變化（由興奮.快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧）為描寫的主要內(nèi)

容。插圖生動形象地表現(xiàn)了學(xué)生情緒的變化，課文抓住人物的神態(tài).動作，進行

細致.生動地描述，再現(xiàn)了學(xué)生“熱鬧”和“沉默”的場景。這一提問可引導(dǎo)學(xué)

生深入體會人物的神態(tài).動作。第三組：想象自己就坐在當(dāng)時的教室里，這足足

一分鐘的沉默里，你會想些什么？把心中所想寫在圖片旁。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重

點。對“一分鐘的沉默”的理解是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母.回報父母之愛.學(xué)會關(guān)心

別人的關(guān)鍵，有利于促使學(xué)生深入體會本節(jié)課的教學(xué)意義。

可貴的沉戒

熱鬧沉默熱鬧

興奮地感受愛思索積極地回報愛

（快樂）（慚捻）（享受）

⑶教學(xué)板書沉藤的可關(guān)心父母、日報父母的愛、關(guān)心別人

【設(shè)計意圖】①教師在教學(xué)過程中的板書設(shè)計要遵循概括性.條理性.規(guī)范性.針

對性和啟發(fā)性的原則。此板書將課文的主要情節(jié)梳理概括，最終得出作者的感

想，脈絡(luò)清晰，對指導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容.理解課文思想有重要作用。②理解孩

子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點；體會沉默的可貴是本課的

教學(xué)難點。教學(xué)重.難點均應(yīng)體現(xiàn)在板書上，幫助學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會

文章主旨，因而設(shè)計了以上教學(xué)板書。

［問答題］7.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

f這是個位.計我或拉、（決示幾個十分之一.

（是一.■示幾*一）一十分位.

說出其他各數(shù)位表示什么，是什么數(shù)位。

小數(shù)的數(shù)位順序表

做T故6

2.83是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的a

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）什么是推理能力？如何發(fā)展學(xué)生的推理能力？（10分）

⑵如指導(dǎo)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明設(shè)計理由。（20分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的

思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出

發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷出某些結(jié)果；演繹推理是從已有

的事實（包括定義.公理.定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義.法則.順序等）

出發(fā)，按照邏輯推理的法則來證明和計算。在小學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用合情推

理，即歸納和類比推理，其多表現(xiàn)為不完全歸納推理。推理能力的培養(yǎng)對學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題.分析問題和解決問題的能力方面有非常重要的指導(dǎo)意義。推理能力的

發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。發(fā)展學(xué)生的推理能力可以從以下幾個方面

著手：①在新舊知識交叉點處設(shè)計問題，點撥引導(dǎo)學(xué)生進行思考。②設(shè)計開放

性練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生猜想和驗證，讓學(xué)生參與推理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理

能力。③在教學(xué)中構(gòu)建可操作的教學(xué)活動，在引導(dǎo)學(xué)生運用語言描述數(shù)學(xué)問題

的過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。④創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，發(fā)展

其推理能力。

⑵教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位.計數(shù)單位和數(shù)位順

序表；掌握小數(shù)的讀寫方法，會正確讀寫小數(shù)。過程與方法目標(biāo)：結(jié)合整數(shù)的

讀.寫方法，經(jīng)歷小數(shù)的讀.寫過程，體驗遷移.比較的學(xué)習(xí)方法；結(jié)合生活實

際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗嘗試讀小數(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗小數(shù)與日

常生活的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精

神。

（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)①舊知回憶，引入新課師：請同學(xué)們思考一下屏幕中數(shù)字的讀

法，稍后將請同學(xué)來回答。（PPT課件出示數(shù)字：5508；19612368；1339724852）

生：五千五百零八；一千九百六十一萬兩千三百六十八；十三億三千九百七十

二萬四千八百五十二。師：我們學(xué)過的整數(shù)的計數(shù)單位都有哪些?每相鄰兩個計

數(shù)單位之間的進率是多少?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：個.十.百.千.萬.十萬.百萬.千萬.

億；進率是10o活動一：教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)整數(shù)的讀法時制作的整數(shù)的數(shù)

位順序表，并讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，之后課件展示整數(shù)的數(shù)位順序表?；?/p>

動二：教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶“小數(shù)的初步認識”一課的舊知，并讓學(xué)生試讀多媒

體課件中的小數(shù)（課件：1.3；4.5；5.28；6.32）之后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)的組

成部分（整數(shù)部分.小數(shù)點，小數(shù)部分）。教師引入新課：讀大數(shù)時我們用到了整

數(shù)的數(shù)位順序表，那讀多位小數(shù)的時候我們要借助什么呢?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小數(shù)

的數(shù)位順序表。教師繼續(xù)引入；小數(shù)的整數(shù)部分和我們前面所學(xué)的整數(shù)表示的

意思是一樣的，個位上的數(shù)表示幾個一，十位上的數(shù)表示幾個十。小數(shù)部分中

小數(shù)點右邊第一位是十分位，表示幾個1/10,計數(shù)單位是1/10或0.1；小數(shù)點

右邊第二位是百分位，表示幾個1/100,計數(shù)單位是1/100或0.01；小數(shù)點右

邊第三位是千分位，表示幾個1/1000,計數(shù)單位是1/1000或0.001。那么，小

數(shù)的數(shù)位順序表是怎樣的呢?活動三：結(jié)合提出的問題，教師讓學(xué)生自主嘗試在

練習(xí)本上制作小數(shù)的數(shù)位順序表并與同桌討論，隨后請學(xué)生展示，之后教師課

件展示小數(shù)的數(shù)位順序表，讓學(xué)生進行對比，自行查漏補缺。教師繼續(xù)設(shè)問：

整數(shù)部分的最低位是什么位，計數(shù)單位是什么？小數(shù)部分的最高位是什么位，計

數(shù)單位是什么？它們之間的進率是多少?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：整數(shù)部分的最低位是個

位，計數(shù)單位是1；小數(shù)部分的最高位是十分位，計數(shù)單位是0.1；它們之間的

進率是10?！驹O(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知既可以幫助學(xué)生鞏固舊知，又可以幫助學(xué)生

建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力；“談話法”引入新課，

培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力；讓學(xué)生動手制作小數(shù)部分的數(shù)位順序

表，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力；讓學(xué)生自主地與教師展示的數(shù)位順序表進行

比對，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。②學(xué)習(xí)新知，鞏固練習(xí)活動

四：教師繼續(xù)展示多媒體課件中的問題，預(yù)留時間供學(xué)生交流，之后找學(xué)生回

答。問題：20.04,5.42,32.5,0.672中的2表示的意思是什么預(yù)設(shè)學(xué)生回

答：20.04中的2表示兩個十；5.42中的2表示兩個百分之一；32.5中的2表

示兩個一；0.672中的2表示兩個千分之一。展示古代錢幣圖片，高0.58米，

厚3.5厘米，重41.47千克設(shè)問：結(jié)合小數(shù)的數(shù)位順序表嘗試著讀一下這個古

代錢幣數(shù)據(jù)中的小數(shù)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：零點五八；三點五；四十一點四七。活

動五：教師預(yù)留時間供學(xué)生互相交流小數(shù)的讀法，并讓同桌出題互查，與此同

時，教師巡視予以指導(dǎo)。［設(shè)計意圖］新知的學(xué)習(xí)與隨堂練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生

進一步加深對新知的理解和掌握；同桌之間互相檢測，既帶動了全體學(xué)生參與

其中，又培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；層層引導(dǎo)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提

高獨立解決問題的能力。③課堂小結(jié)，布置作業(yè)活動六：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課

堂內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件小結(jié)新知內(nèi)容，并布置相關(guān)作業(yè)。

【設(shè)計意圖】教師帶領(lǐng)學(xué)生進行小結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又

進一步加深了學(xué)生對新知的記憶；課后作業(yè)幫助學(xué)生進一步鞏固新知。

［問答題］8.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

0

U?let、try"

ZhonQPengond3ohncmloc>k*nQdtonwptetutw

WhichitZhongPwtQftpicti/r*?UtiBnandBek.

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M?WKutecaM?XJ?MNMrwmntvw

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IWhtchMtXKM(io/?

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)請簡述如何幫助學(xué)生提高英語聽力水平。

⑵如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)和鞏固操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理

由。

參考答案：詳見解析

參考解析：(1)幫助學(xué)生提高英語聽力水平的方法①堅持用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)

學(xué)生對英語的語感。②注意聽力內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受英

語。③提供真實.多樣的語言材料，讓學(xué)生通過地道.經(jīng)典的聽力材料，熟悉英

語的語音.語調(diào)和語流。④加強聽力技能指導(dǎo)，充分利用教材提供的對話.獨白.

故事等材料，開展模仿錄音.理解內(nèi)容.信息轉(zhuǎn)換.角色扮演等，以實現(xiàn)不同目

標(biāo)。(2)TeachingAims

Knowledgeaims:Studentscanreadandlearnthephrase"goodjob”

and，,summervocation"andgraspthesentence"Whichseasondoyoulike

best?Why?BecauseI1ikesummervacation”.

Abilityaims:Throughactivitiesandgroupworks,studentscan

improvetheirabilityof1isteningandspeaking.

Emotionalaims:Studentscangetmoreinterestinnature.

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：Lead-in

Greetwiththestudents,andthenseparatethemintofourgroups:

GroupSpring,GroupSummer,GroupAutumnandGroupWinter.Thefirst

groupmakesasentenceandotherthreegroupsneedtousedifferent

wordstomakenewsentences,especiallyusingthedifferentadjective

words.

FirstbeginwiththeGroupSpring.

Spring:Springisgreen.

Summer:Summerisblue.

Autumn:Autumnisgolden.

Winter:Winteriswhite.

T:Ok,verygood,nowroundtwo.

Summer:Summerishot.

Autumn:Autumniscool.

Winter:Winteriscold.

Spring:Springiswarm.

【設(shè)計意圖】以季節(jié)命名各個組，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組活動可以更

好地幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，并能明確話題。

鞏固操練環(huán)節(jié)：Consolidation

①Writetheseasonsandreasonsontheblackboard,andthenasksome

studentstodothedialogue.

SI:Whichseasondoyoulikebest?

S2:Ilike…best.

SI:Why?

S2:Because

T:Now,let'saddthewinter,sreason.Whydoyoulikewinter?

S:BecauseIlikesnowandsnowman.

T:OK,whydoyoulikespring?

S:BecauseIlikegreen,anditmeansyoung.

T:OK,now,Iwillgiveyousometimetopracticethedialoguewith

yourpartner,andthenIwillfindsomeofyoutoshowusyour

dialogue.

②Preparefourkindsofcardsincluding"color,song,book,singer”

andthenaskthefourgroupstochooseakindofcards,andmake

sentencesaccordingtothem.

T:OK,GroupSpringgotthesingercard.Youtwo,please!

SI:Whichsingerdoyou1ikebest?S2:I1ikeWangJunkaibest.

Becauseheishandsome.

【設(shè)計意圖】利用對話可以更好地幫助學(xué)生鞏固新句型。另外，利用不同種類

的卡片來練習(xí)句型可以拓展學(xué)生的知識面。

［問答題］9.清認真閱讀下列材料，并按要求作答。

兩只小象

1=F4常瑞詞

中速汪玲也

51155153151一）

(13315*11331*

[3330j15560

1315?222

0兩只小象喲啰啰,河邊走呀喲啰啰

?好像一對喲啰。羅,好朋友呀喲啰啰

3131（666023?？1110

揚起鼻子喲啰啰，鉤一鉤呀喲啰啰a

見面握握手喲啰啰，見面握握手礙）啰啰。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）

⑵如指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）歌曲的特點《兩只小象》是一首五聲宮調(diào)式歌曲。整首曲目音域

較窄，旋律起伏不大；歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，3/4拍，基本節(jié)奏型較統(tǒng)一，只在最

后一句結(jié)尾處用附點節(jié)奏稍加變化，結(jié)構(gòu)簡單.規(guī)整，整體呈現(xiàn)出小象玩耍時的

狀態(tài)，每句結(jié)尾的休止符更好地表現(xiàn)了歌曲的輕快活潑；歌詞朗朗上口。

⑵教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，養(yǎng)成關(guān)愛動物的習(xí)慣，感

受人與動物.動物與自然之間的密切關(guān)系；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和寬容理解.互

相尊重.共同合作的意識。過程與方法目標(biāo)：通過聽.唱感受表現(xiàn)大象體態(tài)的音

樂；通過律動，體會三拍子的韻律感。知識與技能目標(biāo)：學(xué)會并能演唱這首歌

曲；與小伙伴一起模仿小象的動作，邊唱邊表演。

⑶導(dǎo)入環(huán)節(jié)師：現(xiàn)在老師說一個“謎語”，看哪個小朋友猜得又快又對：“鼻

子像鉤子，耳朵像扇子，尾巴像繩子，大腿像柱子。”同學(xué)們猜猜是什么？（學(xué)

生思考并回答）師：我們把大象的寶寶叫什么？（學(xué)生回答）師小結(jié)：小朋友們都

說得非常好，真了不起!今天老師收到了一張請?zhí)?，大森林里要開一場動物演唱

會.老師邀請大家一起去聽演唱會.順便看看小象。

【設(shè)計意圖】謎語導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能加深.突出音樂的形象；學(xué)生

很容易就猜出，加強他們的學(xué)習(xí)信心和動力，使學(xué)生的印象更加深刻。

［問答題］10.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

低單杠跳上成正撐一前翻下

動作要點：跳上成正撐時，要直臂挺胸抬頭.并腿繃腳面；前翻下時，上體前屈

收腹貼杠.低頭屈臂拉杠雙腳落地。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

⑴簡要說明“低單杠跳上成正撐一一前翻下”的教學(xué)重點.難點。（10分）

⑵如指導(dǎo)水平二的小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計易犯錯誤及糾正方法并說明理由。（20分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）教學(xué)重.難點教學(xué)重點：上杠后直臂支撐.挺胸抬頭，繃腳面。教

學(xué)難點：前翻下時，收腹貼杠.曲臂前翻下。

（2）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解低單杠跳上成正撐一前翻下的動作結(jié)構(gòu)，在

同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐，前翻下動作。發(fā)展上肢力量和腰腹力

量，提高身體的協(xié)調(diào)性和空間感知覺能力。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過模仿分

組?交流等方法探索學(xué)習(xí)；在學(xué)練中，學(xué)會互助合作和自主探究的學(xué)習(xí)方法。情

感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過相互保護和幫助，樹立安全意識，克服膽怯.畏難的

心理障礙，體驗成功的樂趣。

（3）易犯錯誤.糾正方法及設(shè)計意圖

易犯錯誤糾正方法設(shè)計意圖

水平二的學(xué)生進行跳上

成正撐技術(shù)動作練習(xí)

在教師幫助下時.由于上肢力量不足.

支撐時屈

體會直臂、頂學(xué)生練習(xí)時往往出現(xiàn)聳

臂、塌肩、

肩、挺身練習(xí)肩屈肘的現(xiàn)象,需要在

屈眥

教師的幫助下進行自

臂、頂肩、挺身練習(xí)

前翻下時.學(xué)生會出現(xiàn)

前翻下時收展髓、腹部離杠的錯誤

腹、低頭.站在動作，為了防止出現(xiàn)此

杠后稍壓腿.類錯誤,首先教師需要

防止展褪；反在學(xué)生練習(xí)時提示其收

前翻下時,復(fù)進行支撐前腹、低頭，使學(xué)生加強對

展髓.腹部倒成屈膝腹部動作要領(lǐng)的理解；其次

離杠掛杠練習(xí),在學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)支

有旁人的幫助撐前倒成屈膝腹部掛杠

下做屈臂屈腿或在有旁人的幫助下做

前翻下屈臂前翻下，避免錯誤

動作的出現(xiàn),造成損傷

水平二的學(xué)生進行跳上

成正撐技術(shù)動作練習(xí)