【優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略探究（論文）課題論證報告5100字】

優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略研究課題設(shè)計論證報告問題的提出，研究的價值（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點、難點，研究的創(chuàng)新點；研究方法，研究思路等。（可加頁）一、問題的提出及課題研究核心概念的界定問題的提出《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！痹诮鼛啄甑闹锌加⒄Z試題中，閱讀理解在試題中所占的比重最大，聽力、完形填空、情景交際、書面表達(dá)等題型的解答也直接或間接地依賴于閱讀理解能力。閱讀理解題更是越來越多地檢測學(xué)生文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對主旨大意的概況。而在平時的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀是學(xué)生最頭疼的問題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當(dāng)。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。因此，如何優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其興趣是值得我們探討的問題。（2）課題研究核心概念的界定課題名稱：優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略研究閱讀是吸收語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。英語中的閱讀是是一個互動的過程，讀者利用自己的語言知識和背景知識，對文章所進(jìn)行的創(chuàng)造性的思維勞動。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了新的要求，突出了英語本身所具有的人文意義。閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，還可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。英語閱讀教學(xué)策略旨在闡述運用教學(xué)策略能優(yōu)化課程教學(xué)過程,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動探究的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語閱讀教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決于閱讀策略的選擇。由此可見，英語教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評及研究價值（1）國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。在現(xiàn)代化的信息社會中，每個人都是在閱讀中成長，在成長中閱讀。這在西方一直是一個歷久彌新的話題，西方國家都比較注重熏陶和滲透閱讀教學(xué)。長期以來，英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，無論是在教學(xué)中，還是在英語測試?yán)?，它都有重中之重，因而閱讀教學(xué)在國外一直很受重視，取得了很多的成果。德國萊茵五段教學(xué)模式；日本石山修平“三讀法”模式；美國史密斯四級閱讀模式等等這些為后來的英語教學(xué)提供了許多可借鑒之處。近年來，為了更大程度地追求英語讀課堂教學(xué)的效率，國內(nèi)關(guān)于英語閱讀教學(xué)的研究也層出不窮，因而關(guān)于閱讀教學(xué)的論述也不計其數(shù)。在教學(xué)觀念上，開始強調(diào)英語閱讀課上學(xué)生的主動性、由單一的書本內(nèi)容向以知識為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生實際生活；在教學(xué)手段上，提出傳統(tǒng)與現(xiàn)代化手段有效結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容具體化，提倡活學(xué)活用，為學(xué)生形成閱讀策略體系提供了一條捷徑，吸引了學(xué)生的注意力和興趣。戴軍熔（2012）提出文本解讀是閱讀教學(xué)的開始，關(guān)注文本解讀，幫助學(xué)生把握作者真正的寫作意圖，學(xué)到正確的閱讀技巧。目前在國內(nèi)初中階段里教師普遍使用PWP模式，即把閱讀教學(xué)分成三個階段:閱讀前-閱讀中-閱讀后。由此可見，優(yōu)化英語閱讀課的教學(xué)策略，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。研究價值學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一就是閱讀，通過它可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能和學(xué)習(xí)策略。隨著新課程改革進(jìn)一步發(fā)展與深化，對于中學(xué)生英語掌握運用的要求也日益提高。英語閱讀也是課堂上的重要的一部分，堅持高效率的閱讀活動，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。閱讀能力是一種語言的綜合能力能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，也有利于更深刻地理解閱讀理解試題。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制,他們的英語閱讀能力低下已經(jīng)是個普遍問題。許多學(xué)生知道一個個單詞的意思,但連詞成句,聯(lián)句成篇之后卻又知道它們的意思了。因此在初中階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)策略的研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，更是提高中學(xué)生英語閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢，從而形成一定的綜合語言運用能力。三、研究目標(biāo)，內(nèi)容及研究的創(chuàng)新點（1）研究的目標(biāo)通過該課題的研究，在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，分析英語閱讀教學(xué)的基本特征，立足教師和學(xué)生的雙向發(fā)展，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的策略，探索初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高的有效途徑以及課外拓展能力的有效培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。具體研究目標(biāo)為：教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在教學(xué)中以現(xiàn)有教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，增進(jìn)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。了解影響初中學(xué)生閱讀水平提高的主要因素，探求出一套基于學(xué)生需求與接受能力的具體、可操作的初中英語閱讀的方法，同時又能體現(xiàn)出英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高理論水平和教學(xué)能力，以此實現(xiàn)師、生多方面的“雙贏”。加強對學(xué)生的閱讀技能的訓(xùn)練指導(dǎo)，加強課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。（2）研究的內(nèi)容在進(jìn)行課題研究過程中，針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理需求，我們主要解決如何選擇適合學(xué)生的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在實踐教學(xué)中，調(diào)查并描繪出學(xué)生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀并尋找出其原因，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。細(xì)化《新課標(biāo)》有關(guān)英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建提高英語課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實施方法、實施策略，與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，閱讀課結(jié)果的反饋與研究，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。研究的創(chuàng)新點立足于課文閱讀材料的文本特點與特征，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、興趣、中西方文化差異的閱讀方法與活動，例如：嘗試在課堂上把英語電影和英語閱讀結(jié)合起來。教師從實際出發(fā)，在課堂上進(jìn)行閱讀比賽，給動畫配音，等形式，讓學(xué)生在課堂上充分體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而提高他們的興趣。教師收集和改編貼近學(xué)生生活、具有時代特點、內(nèi)容豐富的其他閱讀材料與資源，積極構(gòu)建基于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。四、研究方法及研究思路（1）研究方法1、文獻(xiàn)分析法。本課題運用文獻(xiàn)分析的方法進(jìn)行簡單的論述，通過搜集國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果，詳細(xì)整理，仔細(xì)分析相關(guān)文獻(xiàn)，對英語閱讀教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行梳理，并吸取其中的研究成果作為依據(jù)展開研究。2、問卷調(diào)查法。在研究過程中，組織有關(guān)問卷調(diào)查和能力測試，了解不同層次學(xué)生實驗前英語閱讀的現(xiàn)狀及實驗后閱讀能力的提高情況，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，測試學(xué)生的英語閱讀能力、思維能力和綜合能力等變化。3、訪談法。通過對初中學(xué)生面對面地談話和交流，切實了解學(xué)生在閱讀教學(xué)實施后真實的心理感受以及對閱讀教學(xué)策略的認(rèn)識和認(rèn)同度。同時，訪談的內(nèi)容從側(cè)面了解學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的體驗以及變化。4、案例分析法。通過課堂教學(xué)實踐選取部分班級開展案例研究，采集和分析數(shù)據(jù)、信息，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)實踐，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式和操作策略。（2）研究思路多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾年的中考考試說明反復(fù)強調(diào)：閱讀是我國學(xué)生接觸英語的主要途徑，也是初中英語教學(xué)的重點之一。然而，學(xué)生目前英語閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，與當(dāng)今社會發(fā)展對英語的需求及《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還存在差距。因此，本課題要對當(dāng)前初中英語閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，弄清初中英語“閱讀教學(xué)”存在的問題；在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)初中英語閱讀教學(xué)模式，不斷實踐總結(jié)，完善操作原則和實施策略；定期調(diào)查課堂教學(xué)效果，測試學(xué)生的閱讀的能力，對實施效果進(jìn)行分析；最后，形成有效的初中英語閱讀教學(xué)模式和理論體系，并提出進(jìn)一步優(yōu)化研究的建議。

三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究計劃安排；階段成果和預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁）一、完成課題的條件和保障（1）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工：1、負(fù)責(zé)課題的策劃、統(tǒng)籌組織和課題的教研活動；2、負(fù)責(zé)看題的指導(dǎo)工作以及督促成員做好研究資料的收集和記錄；3、負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計、統(tǒng)籌課題的運作、編寫課題的實施方案；4、進(jìn)行課題研討課的實踐觀摩；5、公開課交流活動、管理課題研究的進(jìn)度；6、撰寫課題的開題報告、中期報告、解題報告等；7、撰寫相關(guān)材料和論文。二、研究計劃安排（1）課題準(zhǔn)備：1、項目組組建；2、內(nèi)部討論資料收集；3、等待課題立項。（2）課題研究：前期：1、對課題進(jìn)行細(xì)分，確定子課題范圍和目標(biāo)；2、內(nèi)部討論，收集整理和處理資料（整理和翻譯）；3、提交課題要求的詳細(xì)提綱。中期：1、收集資料、內(nèi)部討論；2、實地調(diào)研；3、總結(jié)研究；4、分析總結(jié)完成子報告的初稿；5、綜合各子報告課題研究初稿成果，完成并提交總課題的初稿。后期：1、課題重點內(nèi)容重新進(jìn)行修訂和審核；2、進(jìn)一步拓展內(nèi)容，完善總課題成果。結(jié)題：提交最終成果并定稿。階段成果及預(yù)期成果（1）階段成果1、通過有效的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣；2、使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，以促成學(xué)生形成良好的口學(xué)能力，終生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；3、養(yǎng)成獨立思考，探索問題從而獲取知識的能力；4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語音，詞匯，語法，語篇等知識，積累外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（2）預(yù)期成果：1、學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)確的閱讀方法和技巧，提升閱讀速度，質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的判斷水平，段落領(lǐng)悟水平，信息把握水平，全文歸納水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平；2、培養(yǎng)跨文化意識，養(yǎng)成外語閱讀的習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，以促進(jìn)學(xué)生綜合使用語言水平的形成；3、教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)，自我評價，或引導(dǎo)學(xué)生換個角度思考，提出發(fā)人深省的問題，讓學(xué)生開闊視野，調(diào)整視角，進(jìn)行深入思考，通過案例的拓展，培養(yǎng)學(xué)生橫向，縱向等創(chuàng)造思維及綜合分析問題的能力四、主要參考文獻(xiàn)：[1]程玲.核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語,2019(51):132.[2]郭冬美.優(yōu)化教學(xué)策略激活閱讀課堂—初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[J].中學(xué)生英語，2019（38）:102.[3]劉立平.優(yōu)化教學(xué)策略提高閱讀能力—初中英語閱讀教學(xué)淺析[J].考試周刊，2019（06）:126.[4]張麗娟.優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的實踐研究[J}.文理導(dǎo)航（上旬），2017（7）.[5]華靜君.優(yōu)化閱讀策略提高閱讀技巧—閱讀策略在初中英語閱讀教學(xué)中的實施與運用[J].課堂教育研究：外語學(xué)法教法研究，2012（9）:3-5[6]方亞軍.初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2010-06-20.[7]駱丹丹.淺談對初中英語閱讀教學(xué)的研究[J].海外英語，2012-02-23.[8]劉華.初中英語閱讀教學(xué)探究[J].中學(xué)英語（初中版），2013-07-21.五、實驗設(shè)施與經(jīng)費保障（1）實施設(shè)備1、針對當(dāng)前我校英語教學(xué)的實際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵教師開展新形勢下的教學(xué)方法探索，挖掘教科研工作的深度，努力提高英語閱讀課堂教學(xué)效益，為此，學(xué)校專門劃撥了教科研活動經(jīng)費，為今后的教科研工作提供了有力的保障。2、我校英語教師都有著高度的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛十分濃厚，英語中考成績連續(xù)多年名列全縣前茅。課題組的六名教師均有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能積極參加各種各類的培訓(xùn)，富有科研興校的強烈意識。3、目前在我校，學(xué)生有四千多人，分三個年級，大多數(shù)課題組老師均有兩個班，有大量的實驗樣本，這為課題方案的研究實施提供優(yōu)良條件。4、在使用多媒體，圖書資料的查閱等方面，學(xué)校都能給予大力支持，為順利完成本課題創(chuàng)造了良好的外部條件。（2）經(jīng)費保障本次課題的研究有充分的經(jīng)費做保障，經(jīng)費預(yù)算大致如下: