2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-特殊教育考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-特殊教育考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.智力障礙兒童思維能力特點(diǎn)包括什么？2.將特殊兒童安置在何種教育形態(tài)中，起決定性作用的是（）。A、特殊兒童的特點(diǎn)B、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)C、師資的特點(diǎn)D、特殊兒童家長(zhǎng)的觀念3.偏癱或截癱，殘肢保留少許功能（不能獨(dú)立行走），基本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）。4.聽(tīng)覺(jué)障礙兒童在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，更多地依賴(lài)除了聽(tīng)覺(jué)之外的其他感覺(jué)通道。5.手勢(shì)語(yǔ)是以手的動(dòng)作和面部表情，配以身體姿態(tài)進(jìn)行交際的一種語(yǔ)言。6.視覺(jué)障礙兒童早期干預(yù)的方法不包括（）。A、視覺(jué)訓(xùn)練B、綜合多種感官法C、表象指導(dǎo)法D、發(fā)音練習(xí)E、愉快學(xué)習(xí)法7.一名學(xué)習(xí)障礙學(xué)生上課時(shí)突然舉手發(fā)言，老師立即叫他回答問(wèn)題，盡管他回答的不是很好，但老師還是表?yè)P(yáng)了他。這種做法是正確的。8.簡(jiǎn)述多重障礙兒童教育訓(xùn)練的環(huán)境模式及課程設(shè)置。9.特教學(xué)校一些教師常常覺(jué)得沒(méi)有成就感，這種情感狀態(tài)是（）。10.視覺(jué)障礙包括盲和（）兩類(lèi)。11.在進(jìn)入噪音環(huán)境中時(shí)，應(yīng)該把助聽(tīng)器的音量（）或（）。12.從課程學(xué)習(xí)角度看待學(xué)業(yè)不良，主要指向兒童在各學(xué)科存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能上的困難，屬于學(xué)習(xí)障礙分類(lèi)中的（）。A、發(fā)展性學(xué)業(yè)不良B、學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良C、情緒性學(xué)業(yè)不良D、行為性學(xué)業(yè)不良13.“觸摸數(shù)字”的教學(xué)方法是多感官的教學(xué)方法的一種。14.腦癱兒童教育中需要哪些特殊教育措施？15.同學(xué)在對(duì)待肢體障礙同學(xué)時(shí)要將心比心，尊重彼此之間的差異，以關(guān)懷與肯定取代冷漠與指責(zé)。16.依據(jù)美國(guó)與臺(tái)灣對(duì)情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素（）。A、時(shí)間的持續(xù)性B、智力的高低C、情境因素D、性別因素17.視障兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律與普通兒童不一致。18.智商低于70的兒童是智力障礙兒童。19.幫助視覺(jué)受損兒童行走時(shí)，不要緊抓他們的（），推著他們向前走。而應(yīng)讓他們挽者自己的手臂，跟隨自己而行。20.漢字與數(shù)字相比漢字難辨認(rèn)，（）容易看。21.美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在注意力不足的維度上指出，兒童下列癥狀的表現(xiàn)上，在10歲之前出現(xiàn)六項(xiàng)或六項(xiàng)以上注意力不足行為，在17歲以上的青少年或成人出現(xiàn)五項(xiàng)或五項(xiàng)以上的注意力不足行為，注意力不足行為需要出現(xiàn)至少持續(xù)兩個(gè)月以上，并且兒童癥狀的表現(xiàn)與個(gè)體發(fā)展水平不吻合。22.對(duì)于兒童的情緒行為問(wèn)題，可以使用（）來(lái)幫助干預(yù)。23.腦癱按癱瘓部位分型包括單癱、偏癱、雙癱、（）、（）24.所謂的“嗓音/發(fā)聲系統(tǒng)”具體指的是（）。25.一般在普通班，每班可以有隨班就讀學(xué)生（），最多不超過(guò)（）。26.融合教育的建構(gòu)模式中最下層是（）。27.學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治中的兒歌故事法反映了（）。A、語(yǔ)言教育游戲化傾向B、文學(xué)教育游戲化傾向C、文學(xué)教育語(yǔ)言化傾向D、語(yǔ)言教育文學(xué)化傾向28.無(wú)法表現(xiàn)共同注意力的行為（）注意缺陷多動(dòng)障礙的行為表現(xiàn)。29.對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的觀察與評(píng)估主要有兩種方法，這兩種方法是（）。A、分析自然語(yǔ)言和使用量表測(cè)查B、分析自然語(yǔ)言和調(diào)查家長(zhǎng)C、調(diào)查家長(zhǎng)和使用量表測(cè)查D、調(diào)查老師和分析自然語(yǔ)言30.學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括（）A、校園的物理環(huán)境B、課室的物理環(huán)境C、教學(xué)的物理環(huán)境D、學(xué)伴團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境31.把低視力學(xué)生安排在教室前排是調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。32.如何觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中身體病弱的兒童？33.ADHD兒童的班級(jí)管理工作包括有：教師態(tài)度；生態(tài)環(huán)境支持；班級(jí)常規(guī)；同學(xué)協(xié)助；作業(yè)調(diào)整；評(píng)價(jià)的調(diào)整。這些因素中生態(tài)環(huán)境支持最為關(guān)鍵與核心。34.視覺(jué)障礙兒童在掌握（）和（）的基礎(chǔ)上就能進(jìn)行閱讀。35.按照控制程度對(duì)行為和情緒障礙的兒童分類(lèi)，超控制型的兒童對(duì)自己的情緒和行為缺乏控制，在行為上表現(xiàn)出多動(dòng)、侵犯、攻擊等行為特征。36.自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。37.美國(guó)的LeoKanner醫(yī)生于1957年最早提出兒童的“（）”現(xiàn)象。38.錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常兒童與常態(tài)兒童（）。A、是相對(duì)而言的B、有共同性C、有不可逾越的鴻溝D、有明顯的差異性39.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法包括運(yùn)用（）、環(huán)境調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。40.視覺(jué)障礙兒童有較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)記憶能力。41.敲擊鼓的聲音是（）聲音。42.孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括（）。A、提供支持性、接納性環(huán)境B、培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力C、體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D、以教師為中心E、保持環(huán)境安靜43.下列造成盲生視力障礙的原因中，所占比例較高的是（）。44.（）障礙學(xué)生的憂(yōu)慮主要表現(xiàn)在對(duì)身體的憂(yōu)慮和對(duì)前途、未來(lái)憂(yōu)慮兩個(gè)方面。45.準(zhǔn)確地說(shuō)，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)本身的情緒行為問(wèn)題易造成兒童的（）A、攻擊性行為B、退縮行為C、抑郁行為D、情緒行為障礙46.脊柱畸形，后凸大于70度或側(cè)凸大于45度，基本上能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）。47.簡(jiǎn)述特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)。48.某兒童將該現(xiàn)象屬于構(gòu)音異常中的遺漏。49.情緒行為障礙兒童的行為特征有什么？50.隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)普通課程時(shí)，需要調(diào)整（）個(gè)方面，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。51.盲：狹義上指視力喪失到全無(wú)光感；廣義上指雙眼失去辨析周?chē)h(huán)境的能力。中國(guó)和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力小于（）或視野半徑小于10度的定義為盲。但大部分盲人都有一定的殘余視力，法定的盲人中完全看不到的不到10%。52.對(duì)特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括（）的回歸主流。A、物理空間B、社會(huì)交往活動(dòng)C、全部課程D、教學(xué)53.人類(lèi)最主要、最方便快捷的溝通形式為言語(yǔ)溝通。54.游戲與游戲治療在兒童參與動(dòng)機(jī)上的區(qū)別在于（）。A、前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的B、前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的C、前者追求快樂(lè)和娛樂(lè)，后者追求釋放問(wèn)題和放松D、前者追求釋放問(wèn)題和放松，后者追求快樂(lè)和娛樂(lè)55.教師對(duì)ADHD兒童進(jìn)行的學(xué)業(yè)調(diào)整，作業(yè)不能要求（）56.對(duì)于聽(tīng)力損失嚴(yán)重的學(xué)語(yǔ)前聾兒童，即使他們接受?chē)?yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練也可能很難發(fā)展出可理解的口語(yǔ)。57.“身體病弱兒童”是指（）的兒童。A、生病B、存在感官性生理限制和障礙C、身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱D、殘疾兒童58.如何理解人人都有受教育的權(quán)力和教育的可能性？59.在盲文的書(shū)寫(xiě)方面，由于盲文是正面摸讀、反面書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，首先要在頭腦里進(jìn)行點(diǎn)字符形的換位，扎寫(xiě)盲文也比普通的書(shū)寫(xiě)費(fèi)力，所以，視覺(jué)障礙兒童的書(shū)寫(xiě)速度要稍（）一些。60.一般來(lái)說(shuō)，智商分?jǐn)?shù)越低，智力障礙的程度越重，發(fā)展?jié)撃芤苍降汀?1.唐氏綜合癥是由（）導(dǎo)致的病癥。62.“盲人摸象”的故事形象地說(shuō)明了殘疾對(duì)人的觀察力的影響。63.不屬于視覺(jué)障礙范圍的，是（）。A、盲B、低視力C、視覺(jué)半徑小于9度D、視覺(jué)半徑12度64.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難的鑒別方法。65.外界聲波傳遞到耳內(nèi)有（）種途徑。66.運(yùn)用自然教育策略時(shí)要在學(xué)生做出被期待的反應(yīng)后提供強(qiáng)化。67.身體的差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要。68.多動(dòng)癥兒童最常伴隨有個(gè)共病現(xiàn)象（）。A、抽搐癥B、性格異常C、構(gòu)音障礙D、學(xué)習(xí)障礙69.布置家庭作業(yè)時(shí)，給超常學(xué)生一些額外精選的“難度題”，這是屬于（）充實(shí)法。70.下列哪種情況不能認(rèn)定為視覺(jué)障礙？（）A、兩眼中有一只眼的最佳校正視力高于0.3B、雙眼最佳校正視力均低于0.3C、視力好但視野縮小D、視野半徑小于10度71.自然教育策略針對(duì)兒童的低動(dòng)機(jī)和遷移能力差問(wèn)題，當(dāng)兒童（）的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時(shí)機(jī)。72.兒童心理治療的中介物主要是（）。A、言語(yǔ)B、表情C、游戲D、行為73.將“五（wu）”讀成“胡（hu）”，是構(gòu)音障礙中的（）。74.金鑰匙盲童教育計(jì)劃75.外界聲波傳遞到耳內(nèi)有（）途徑。76.孤獨(dú)譜系障礙預(yù)后與其（）相關(guān)。77.1997～1998年我國(guó)對(duì)六省1～6歲腦癱患病率進(jìn)行調(diào)查，約為（）78.腦癱兒童不論單獨(dú)協(xié)助或團(tuán)體學(xué)習(xí)，都要提供充足的時(shí)間，并耐心地等待其完成。79.ADHD兒童吃藥會(huì)有副作用，最好不要吃藥，且多動(dòng)癥兒童一旦服用藥物，青少年時(shí)會(huì)成為藥物濫用患者。80.孤獨(dú)譜系障礙常見(jiàn)行為表現(xiàn)有哪些？81.情緒行為障礙兒童的行為特點(diǎn)：伴隨語(yǔ)言障礙、（）困難、學(xué)習(xí)困難。82.大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為特殊兒童早期干預(yù)的年齡（）歲比較合適。83.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育中，下圖主要運(yùn)用了（）策略。 84.多重障礙兒童需要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的喜好做出一些日常的選擇，而不是總是聽(tīng)?wèi){他人的安排，這也是提高他們生活質(zhì)量很重要的方面，這是指多重障礙兒童教育內(nèi)容的（）。85.關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是（）。A、特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的B、特殊教育特殊在需要建立一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)校C、特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異D、特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要86.美國(guó)的特殊教育自始就與普通教育合并立法，而英國(guó)是單獨(dú)對(duì)特殊教育進(jìn)行立法。87.（）超常兒童的典型特征表現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作能力的優(yōu)異。A、智力型B、語(yǔ)言型C、藝術(shù)型D、創(chuàng)造型88.只要通過(guò)行為評(píng)估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥。89.關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是（）。A、傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開(kāi)發(fā)。C、培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育D、特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)90.特殊教育與教學(xué)有哪些主要的原則？91.關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（）。A、男女一樣多B、男孩多C、女孩多D、不清楚92.對(duì)于多重障礙兒童來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性技能尤為重要。主要包括：溝通和社交技能、自我照顧技能和（）技能。93.依據(jù)ABA行為分析，回合式教學(xué)法中訓(xùn)練者發(fā)出指令（SD）屬于（）。94.教師應(yīng)盡量利用直觀教具、彩色圖片等對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。95.簡(jiǎn)述多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作。96.聯(lián)合國(guó)教科文組織將特殊教育作為工作計(jì)劃的重要組成部分的時(shí)間是（）。97.教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但需（）的指導(dǎo)。98.依據(jù)美國(guó)學(xué)者Wanger在1995年的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：情緒行為障礙患者的檢出率約為（）99.盲童的智力比普通兒童要低。100.我國(guó)對(duì)情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）A、不良行為動(dòng)作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲、手淫…等B、退縮行為C、生理心理性行為異常D、無(wú)法學(xué)習(xí)又不能以智力、知覺(jué)、或健康因素加以說(shuō)明者E、習(xí)慣性品行問(wèn)題或違法行為：如經(jīng)常說(shuō)謊、逃學(xué)、偷竊、打架、破壞財(cái)物等第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：概念形成、判斷、推理方面均較為落后；思維刻板，缺少變通；思維缺乏連貫性、條理性。2.參考答案：A3.參考答案：二級(jí)4.參考答案：正確5.參考答案：正確6.參考答案：A,D7.參考答案：正確8.參考答案：環(huán)境模式是著眼于多障兒童未來(lái)實(shí)際活動(dòng)范圍及其涉及到的真實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行教育訓(xùn)練的模式。多障兒童大多是嚴(yán)重障礙兒童，他們最基本的和最有可能實(shí)現(xiàn)的需要是日常生活自理，所以從他們開(kāi)始接受教育訓(xùn)練起，教育內(nèi)容就來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)的目標(biāo)就是掌握各種生活技能。相應(yīng)的課程設(shè)置如衣、食、住、行、交流、休閑娛樂(lè)、安全防范和應(yīng)急求助等，對(duì)這些方面發(fā)展比較好的，還可以進(jìn)行職業(yè)教育，掌握生存技能。實(shí)踐中，教師或治療師要在自然的生活環(huán)境中了解兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，然后同樣在真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練他們還沒(méi)有掌握的技能。9.參考答案：心境10.參考答案：低視力11.參考答案：降低；關(guān)閉12.參考答案：B13.參考答案：正確14.參考答案： 盡可能讓腦癱學(xué)生在普通班就讀。教室的改裝應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需要而定。在腦癱學(xué)生的護(hù)理和治療方面，很需要多學(xué)科的合作。對(duì)于有些學(xué)生，可由理療師、作業(yè)療師、言語(yǔ)矯正師或其他人員結(jié)合起來(lái)，按一定程序連續(xù)為他們提供服務(wù)。對(duì)于進(jìn)入普通班的腦癱學(xué)生，不需要有特殊的課程，但應(yīng)對(duì)教學(xué)材料及設(shè)備做適當(dāng)調(diào)整，以使他們充分地參與班級(jí)活動(dòng)。15.參考答案：正確16.參考答案：B17.參考答案：錯(cuò)誤18.參考答案：錯(cuò)誤19.參考答案：手臂20.參考答案：數(shù)字21.參考答案：錯(cuò)誤22.參考答案：功能性行為分析23.參考答案：三肢癱；四肢癱24.參考答案：喉部25.參考答案：1－2人；3人26.參考答案：優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境27.參考答案：B28.參考答案：不屬于29.參考答案：A30.參考答案：C31.參考答案：錯(cuò)誤32.參考答案： 作為老師，如果觀察到兒童有以下異常情況應(yīng)該引起注意： 面色過(guò)于蒼白，全身顯得相當(dāng)柔弱，動(dòng)作笨拙，經(jīng)常有摔跤現(xiàn)象，肢體活動(dòng)協(xié)調(diào)性極差，關(guān)節(jié)，肌體活動(dòng)協(xié)調(diào)性極差，關(guān)節(jié)，肌肉僵硬，四肢無(wú)法伸直，嘴唇和指甲呈青紫色，吃飯時(shí)盜虛汗，面色蒼白或飯后經(jīng)常嘔吐，經(jīng)常發(fā)燒不退，容易出血或發(fā)炎，四肢和身體出現(xiàn)血斑.33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案：字母；拼寫(xiě)規(guī)則35.參考答案：錯(cuò)誤36.參考答案：正確37.參考答案：情緒行為障礙38.參考答案：C39.參考答案：多感官教學(xué)40.參考答案：正確41.參考答案：低頻42.參考答案：D,E43.參考答案：遺傳44.參考答案：肢體45.參考答案：D46.參考答案：四級(jí)47.參考答案： （一）重視生態(tài)學(xué)模式 （二）重視早期干預(yù) 早期干預(yù)是指對(duì)學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)、心理咨詢(xún)、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。 （三）重視個(gè)別化教育與轉(zhuǎn)銜服務(wù) （四）特殊兒童教育安置以融合教育為主 （五）多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作 （六）加強(qiáng)政府的管理職能 一是立法和政策保障， 二是管理體系的建立與運(yùn)作48.參考答案：正確49.參考答案：①無(wú)法發(fā)揮正常的學(xué)習(xí)潛能，無(wú)法達(dá)到根據(jù)其智齡預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)水平； ②常見(jiàn)的攻擊性行為和違規(guī)行為； ③在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有困難，特別表現(xiàn)在理解與表達(dá)上。50.參考答案：1051.參考答案：0.0552.參考答案：C53.參考答案：正確54.參考答案：A55.參考答案：一視同仁56.參考答案：正確57.參考答案：C58.參考答案： 1.人人都有受教育權(quán)： （1）教育權(quán)是一種基本的人權(quán)。 （2）教育應(yīng)當(dāng)免費(fèi)。 （3）國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)力，對(duì)殘疾兒童必須實(shí)施義務(wù)教育。 （4）對(duì)每一個(gè)適齡特殊兒童提供教育是現(xiàn)代法律的要求。 教育的可能性： （1）特殊兒童能力低，學(xué)習(xí)有困難，但絕對(duì)不是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。 （2）特殊兒童都是可教育的，只要有持續(xù)的適當(dāng)?shù)慕逃?，都?huì)有進(jìn)步，只是進(jìn)步大小不同而已。 （3）學(xué)習(xí)的范圍、方式要符合特殊兒童的特點(diǎn)和需要。 （4）特殊教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)。59.參考答案：慢60.參考答案：正確61.參考答案：基因缺陷62.參考答案：錯(cuò)誤63.參考答案：D64.參考答案： 1.教師的日常觀察。學(xué)習(xí)困難學(xué)生各種心理特征和學(xué)習(xí)行為常?？梢酝ㄟ^(guò)日常觀察來(lái)評(píng)價(jià)。 2.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)（主要確定學(xué)生的智力水平，排除因智力缺陷而造成的學(xué)習(xí)困難。）、成績(jī)測(cè)驗(yàn)（既可全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，又可評(píng)價(jià)單科學(xué)習(xí)成績(jī)。）、心理過(guò)程測(cè)驗(yàn)（就是對(duì)受試者推測(cè)中的一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理過(guò)程（包括感覺(jué)、語(yǔ)言、記憶等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 3.非正式測(cè)驗(yàn)。為了提供鑒別學(xué)習(xí)困難的有關(guān)線(xiàn)索，教師可制定一系列非正式測(cè)驗(yàn)，如非正式閱讀測(cè)驗(yàn)、效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)等。 4.醫(yī)學(xué)檢查。由醫(yī)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，以判斷其是否有中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能不全、腦損傷、視聽(tīng)覺(jué)障礙或其他生理方面的缺陷。醫(yī)學(xué)檢查主要排除因生理缺陷或疾病而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。65.參考答案：266.參考答案：正確67.參考答案：錯(cuò)誤68.參考答案：D69.參考答案：縱向加深70.參考答案：A71.參考答案：表現(xiàn)出某種興趣72.參考答案：A73.參考答案：替代現(xiàn)象74.參考答案： 我國(guó)盲生隨班就讀工作源于“金鑰匙盲童教育計(jì)劃”。該計(jì)劃是一些熱心盲教育的同志提出的。它通過(guò)對(duì)普通小學(xué)的教師進(jìn)行盲教育理論和盲文讀寫(xiě)的短期培訓(xùn)