探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素附教學反思

第PAGE第10頁共NUMPAGES11Studyontheenvironmentalfactorsaffectingtheformationofchlorophyll探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素(附教學反思、閱讀材料、討論的活躍場面，最后把“境因素”動組成了四個小組。）質(zhì)疑：“光對葉綠素形成到底起什么作用呢?”本組回答：“，沒有光葉綠素就不能形成?！薄?。”第二小組組長自信地說：“探究，發(fā)現(xiàn)藍光不能使葉綠素形成，這是通過實驗證明了的。我們研究的課題是紅光、黃光、綠光、藍光對葉綠素形成的影響。（料袋，對比尋求形成色光所需要的厚度；安裝電路――創(chuàng)設影響植物葉綠素形成的光源，用天竺葵、龍爪菊、玉米種子、白菜種子和蘿卜種子作為實驗材料。同學們分工：合作，按著自己設計的實驗步驟操作、觀察記錄、討論評價一一展示。）在紅燈下葉片的綠色與日光下一樣深；在黃光下，葉片的綠色淺一些；在綠光下，葉片淺綠色；在藍光下，葉片是黃色。組間質(zhì)疑：“不同的光使葉綠素形成的多少不同?”“葉綠素形成與光的波長有關(guān)?！薄笆裁唇胁ㄩL?”“光的傳播就像把石子扔進水中，泛起的波紋向遠處傳播一樣，兩個相鄰波紋之間的距離叫波長。道理很深，在這里只作一淺顯的解釋。第二小組的研究成果，同學們有什么啟示嗎?”大家議論紛紛，觀點一：在塑料大棚里安裝紅燈有利于葉綠素形成。觀點二，把同學們帶入了秋季的香山，望見了美麗的楓葉，真正體會到霜葉紅于二月花”溫度有利于葉綠素的形成。第四小組同學踩著音樂的節(jié)拍，歡快地跑上講臺，他們雙手托著綠色不同的白菜幼苗，說道：“我們組研究的課題是音樂對葉綠素形成是否有影響。我們收集了相關(guān)的資料，了解到白菜喜歡聽莫扎特的音樂，因此我們給一組萌發(fā)的白菜種子聽音樂，而另一組不聽音樂。結(jié)果大家看到了吧聽音樂的，淺綠色的是不聽音樂的?！蓖瑢W們把資料展示給大家：植物對不同的音樂做出不同的反應。如果植物伴隨著音樂成長，根系和葉綠素就會增多。白菜、豌豆和和生菜喜歡莫扎特的音樂4。只有這樣我們的科技才能進步，社會才能發(fā)展。”熱烈的掌聲。一、體現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”學設計體現(xiàn)了新課程的這一倡導。教師創(chuàng)造性地使用教材并融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，充分有效地將教材知識激活，形成有呂老師教學個性的教材知識，拓展了課程資源。如教師用三棱鏡折出七彩光，播放雨后彩虹美麗的畫面，使學生知道光是七種色光混合而成，進而激發(fā)學生探究單色光對葉綠素形成的影響的欲望；學生通過