課程思政在解剖教學(xué)中的應(yīng)用

課程思政在解剖教學(xué)中的應(yīng)用該論文來源于網(wǎng)絡(luò)，本站轉(zhuǎn)載的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說明。摘要：解剖課程是護(hù)理學(xué)生必須掌握的一門課程，是護(hù)理專業(yè)最基礎(chǔ)、也是比較核心的課程。不能掌握人體解剖學(xué)知識(shí)就不能成為一名合格的護(hù)理學(xué)畢業(yè)生。因此，為了培養(yǎng)出具有專業(yè)水平和高職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理學(xué)生，教師應(yīng)在解剖課程中加入課程思政內(nèi)容。課程思政有助于學(xué)生學(xué)習(xí)解剖知識(shí)，提升解剖課程的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂的聽課效果，也能彌補(bǔ)政治思想課的不足。關(guān)鍵詞：解剖課程;課程思政;護(hù)理專業(yè)一、課程思政在解剖教學(xué)中的作用（一）當(dāng)代人才發(fā)展的必然當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅局限在知識(shí)能力方面，思想道德建設(shè)完善是對(duì)當(dāng)代人才培養(yǎng)的新要求。解剖課程開設(shè)的目的正是為培養(yǎng)具備專業(yè)水平和高職業(yè)道德的人才打基礎(chǔ)的，只有把課程思政與解剖課堂融合在一起，才能滿足這一需求。課程作為培養(yǎng)人才的基本單元，其作用不可忽視。教師應(yīng)該適當(dāng)利用課堂時(shí)間進(jìn)行課程思政來滿足學(xué)生的精神需求、知識(shí)需求，傳授黨和國(guó)家的大政方針也是每位高校教師應(yīng)盡的責(zé)任，專業(yè)課程教師行之有效的思政教育是在課中與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。不只是解剖課程需要與課程思政融合，每門課程都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政的契機(jī)。只不過在解剖課堂上，學(xué)生需要直接面對(duì)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，心理或課堂上產(chǎn)生問題的機(jī)率更大，因此課程思政與解剖課程融合這一需求顯得更加迫切，課程思政的作用也更加明顯。將課程思政與解剖課程融合，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)輸送接班人。（二）解剖課程的根本任務(wù)解剖課程作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，理論知識(shí)（尤其神經(jīng)系統(tǒng)）抽象，理解困難，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果不理想。在觀察實(shí)物標(biāo)本時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，處理尸體標(biāo)本時(shí)用到的福爾馬林也會(huì)給學(xué)生帶來一些身體上的不適，如流淚、流鼻涕、咳嗽等。這些心理、身體上的不適極有可能影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，此時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)解剖學(xué)是學(xué)好護(hù)理學(xué)最基礎(chǔ)的一步，這些困難是必須克服的，只有對(duì)人體各個(gè)器官的位置、形態(tài)、構(gòu)造都有清晰的認(rèn)識(shí)，把基礎(chǔ)打牢，才能把其他基礎(chǔ)課程和護(hù)理課程學(xué)好。二、解剖課程在思政教育方面的問題（一）解剖課程未融入思政內(nèi)容解剖學(xué)內(nèi)容多，涉及九大系統(tǒng)，器官的外形多樣、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能各異，教學(xué)難度大。名詞數(shù)量占醫(yī)學(xué)詞匯的1/3，而且理解記憶困難。教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量下降給教學(xué)增添了難度，因此完成專業(yè)教學(xué)時(shí)間緊張，部分老師就疏于思政內(nèi)容的結(jié)合。（二）解剖課程與思政內(nèi)容融合的切入點(diǎn)不準(zhǔn)課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的主要任務(wù)是宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政寓課程，課程融思政。部分解剖專業(yè)老師對(duì)課程思政理解不到位，流于形式，因此與解剖知識(shí)無法做到無縫銜接。三、課程思政與解剖課程的有機(jī)高效融合（一）將思政與解剖課堂進(jìn)行結(jié)合解剖課給學(xué)生帶來的身體上、心理上的不適很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。而開展課程思政可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題并且讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性。課程思政是從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，先讓學(xué)生知道自己的問題出在哪里，學(xué)生才能克服懶散的心態(tài)認(rèn)真記憶晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，養(yǎng)成積累知識(shí)、勤奮學(xué)習(xí)、敢于直面困難的好習(xí)慣。課程思政的內(nèi)容不應(yīng)該是單一固定的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和問題而變化，例如針對(duì)實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該教育他們動(dòng)手實(shí)踐;對(duì)于對(duì)未來迷茫的學(xué)生，應(yīng)該讓他們對(duì)自己可以從事的職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，幫助他們對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃。在課程思政上可以以實(shí)例為證，向同學(xué)展示缺乏專業(yè)技能的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況，讓學(xué)生更加意識(shí)到專業(yè)技能的重要性。總的來說，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，首先要從思想上進(jìn)行教育，思想決定學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果。（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)人才社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)于人才的需求時(shí)刻都在變化，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展方向，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能水平、高職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)秀道德品質(zhì)的綜合型護(hù)理人才。只有這種才能不被社會(huì)淘汰，為服務(wù)社會(huì)和建設(shè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。課程思政與解剖課程融合，不僅能夠教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想道德，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是培養(yǎng)具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是態(tài)度和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀護(hù)理人才的好方法。課程思政與解剖課程結(jié)合在一起所培養(yǎng)出來的學(xué)生，不管是在課堂學(xué)習(xí)還是在工作中，都能時(shí)刻學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)技能，同時(shí)具有為病人所想的高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。結(jié)語：課程思政應(yīng)用在解剖學(xué)中，是培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的人才的必然選擇;是深度了解解剖課程的精神需求，是從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效舉措。將思政教育與解剖課互相融合，實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，有助于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)中國(guó)制度有自信，對(duì)中國(guó)文化有自信，對(duì)中國(guó)道路和理論有自信。參考文獻(xiàn)：[1]滿林華.啟發(fā)式教學(xué)在人體解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（17）：64-65.[2]李清葉，伍愛榮.高職院校人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革及建議[J].科技風(fēng)，2019（18）：56.[3]戴翠萍，張玉紅，東方.“解剖生理學(xué)”課程教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（01）：134-135.《綜合英語》課程教學(xué)模式改革的思考該論文來源于網(wǎng)絡(luò)，本站轉(zhuǎn)載的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說明。摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家的交流與合作日益頻繁。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會(huì)對(duì)英語方面人才的需求也越來越高。為了應(yīng)對(duì)目前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高校對(duì)英語專業(yè)課程的改革迫在眉睫。本文通過分析目前大學(xué)英語專用課程《綜合英語》教學(xué)模式改革中存在的問題，以提高《綜合英語》這門課程今后的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語專業(yè);大學(xué)英語;教學(xué)模式;改革在當(dāng)今社會(huì)，英語作為世界通用的交流語言，在經(jīng)濟(jì)全球化中扮演著重要的角色。隨著全球一體化的持續(xù)發(fā)展，個(gè)國(guó)家、民族之間的交流、融合及沖突不斷加深，世界格局已從分隔向整體靠攏。由此看來，英語的學(xué)習(xí)變得越來越重要?，F(xiàn)今全國(guó)的各個(gè)高校均面臨著全面改革，在英語專業(yè)的教學(xué)中所面臨的問題尤為突出，例如：學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力較差，英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，授課方法陳舊等等。這就使目前的英語專業(yè)課程的教學(xué)模式很難應(yīng)用于復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)中。一、大學(xué)英語改革理念的形成新時(shí)代、新背景下的高等教育注定了大學(xué)英語教學(xué)的新發(fā)展，那就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新新模式。1.以學(xué)生為中心，突出應(yīng)用性教學(xué)的發(fā)展原則。以學(xué)生為主體是開展一切教學(xué)活動(dòng)的根本原則。大學(xué)英語的所有教學(xué)目標(biāo)的確定、課程設(shè)置、考核體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的安排均應(yīng)以服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，服務(wù)于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)采用行之有效的方法將英語聽、說、讀、寫、譯的能力融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。內(nèi)容應(yīng)涵蓋語言應(yīng)用技能、人文素質(zhì)、跨文化交際、專業(yè)知識(shí)等方面，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)用性、多元化發(fā)展的課程體系。2.大學(xué)英語教學(xué)與各專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合的原則。“外語+專業(yè)”的教學(xué)模式是一直以來是比較理想的大學(xué)英語教學(xué)模式，各類院校都有過相關(guān)的嘗試。以英語作為了解專業(yè)的工具，強(qiáng)化英語在實(shí)際工作情景中的應(yīng)用是此模式的初衷。然而，師資問題是我們廣泛面臨的困難。大學(xué)英語教師是否能夠做到用英語講授專業(yè)知識(shí)？因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語“語言+專業(yè)”的模式，真正提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一定是基礎(chǔ)階段英語知識(shí)和高級(jí)階段專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。3.創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，利用課外教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。大學(xué)英語改革的重要內(nèi)容便是教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、空間都不再有固定的局限，如何結(jié)合利用豐富的課外教學(xué)資源，并與課堂上教授學(xué)生的內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課下自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生課上課下同步學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)所在。4.科學(xué)規(guī)范的全過程評(píng)估體系。任何一種模式改革的效果一定要依托完善的評(píng)估體系。逐步建立科學(xué)完善的全過程評(píng)估體系，從課前線上學(xué)習(xí)記錄到課上教師互動(dòng)效果到課后實(shí)踐操作成果等各方面全過程評(píng)估教學(xué)效果。建立全過程考核機(jī)制，涵蓋學(xué)生在線上、課堂、課下不同環(huán)境中聽、說、讀、寫各模塊。最終的考核成績(jī)應(yīng)該是有幾個(gè)階段的平時(shí)考核匯總而成，突出評(píng)估在引導(dǎo)學(xué)生全過程學(xué)習(xí)方面的重要作用。二、大學(xué)英語教學(xué)改革措施1.專業(yè)定位的改革?；趯W(xué)校的辦學(xué)定位，首先明確大學(xué)英語的定位，即：提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力、傳授其自主學(xué)習(xí)的途徑、培養(yǎng)其批判性思維;幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)環(huán)境中能夠靈活使用英語，包括口頭交際、書面寫作和專業(yè)研究等;重視學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，以滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要。2.教學(xué)模式的改革，即網(wǎng)絡(luò)+課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為有利支撐，各方面滿足大學(xué)英語教學(xué)時(shí)間和空間條件，朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。這樣的教學(xué)模式主要體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性、差異性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)不同語言基礎(chǔ)的學(xué)生的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同專業(yè)來確定，且每學(xué)期更新。從而使英語真正為專業(yè)服務(wù)。學(xué)生可以利用人機(jī)交互的方式學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、群組討論、錄制作品等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生自由安排時(shí)間來完成學(xué)習(xí)，不占用周內(nèi)排課時(shí)間，便可以適度解決各專業(yè)計(jì)劃將部分專業(yè)課程前置在第一、二學(xué)期的問題。同時(shí)，可以大大提高實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的使用率。這樣的學(xué)習(xí)模式也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效評(píng)估和拓展。第一學(xué)年網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)主要側(cè)重學(xué)生的語言基本運(yùn)用能力，例如：大學(xué)英語視聽說、大學(xué)英語閱讀和寫作等模塊。第二學(xué)年則側(cè)重學(xué)生的專業(yè)及個(gè)性化需求，包括跨國(guó)文化、專業(yè)英語（ESP）、等級(jí)考試等模塊。課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)要包括檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤活知識(shí)要點(diǎn)，操練學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)情景任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。具體方法可以是分組討論、情景模擬、命題演講、學(xué)生展示、應(yīng)用文寫作等方式檢查學(xué)生在線的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其不足做出指導(dǎo)。兩個(gè)環(huán)節(jié)如何有效結(jié)合一直是我們關(guān)注的要點(diǎn)。