“導(dǎo)學(xué)練展評”模式下游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】伴隨著我國素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，越來越多家長和教師認(rèn)識到了體育教學(xué)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的體育教育不僅能夠讓學(xué)生形成強(qiáng)健的體魄，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的意識和習(xí)慣，形成健康良好的心態(tài)。采用“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)課堂當(dāng)中開展游戲化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生輕松掌握更多的運(yùn)動技巧和體育知識。文章從五個方面出發(fā)，探討“導(dǎo)學(xué)練展評”模式下游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)練展評”模式；游戲化教學(xué)；小學(xué)體育“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的自學(xué)為本”的教學(xué)理念?！皩?dǎo)”，指導(dǎo)入內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；“學(xué)”，指自學(xué)或合作學(xué)習(xí)；“練”，指圍繞重難點(diǎn)展開訓(xùn)練，師生交流，生生交流；“展”，指學(xué)生展示，提出困惑，教師釋疑；“評”，指教師點(diǎn)評，學(xué)生互評，鞏固延伸。伴隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，游戲化教學(xué)這一新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為目前的主流教學(xué)趨勢之一。在小學(xué)體育教學(xué)中融合“導(dǎo)學(xué)練展評”教學(xué)模式和游戲化教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生充分體會到體育活動的意義和樂趣所在，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的情感。一、“導(dǎo)學(xué)練展評”之“導(dǎo)”教學(xué)內(nèi)容葉圣陶先生說：“導(dǎo)之為教，更上一層。”體育課的導(dǎo)入尤為重要。在小學(xué)體育教學(xué)中，安全教育是重中之重，是正式教學(xué)開始前的必經(jīng)環(huán)節(jié)，教師必須確保所有的教學(xué)活動都有安全保障，確保學(xué)生的安全。安全教育開展得不到位，就容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。教師可通過游戲化教學(xué)方式，將安全教育作為體育課堂的導(dǎo)入內(nèi)容。這樣既能使學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能更好地使學(xué)生樹立安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。教師可以通過知識競賽的方式，向?qū)W生傳授體育安全小知識，讓學(xué)生掌握更多的安全常識。比如，“在進(jìn)行單、雙杠和跳高訓(xùn)練時，器械下面必須準(zhǔn)備好厚度符合要求的墊子”“教室內(nèi)、走廊上及人行道上嚴(yán)禁進(jìn)行打球、跳繩等影響他人安全的活動”，等等。以游戲的形式導(dǎo)入教學(xué)，可以充分發(fā)揮游戲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，既能達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，又能為學(xué)生安全開展體育鍛煉夯實(shí)基礎(chǔ)。二、“導(dǎo)學(xué)練展評”之“學(xué)”基本動作體育技能教學(xué)和體育游戲是體育教育中的兩個重要組成部分。它們在鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的體能、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識等方面發(fā)揮著重要作用。因此，如何實(shí)現(xiàn)體育技能教學(xué)與游戲化教學(xué)之間的有效融合，提高體育教學(xué)效果，是教師需要研究和解決的問題。教師應(yīng)當(dāng)堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授體育知識時，教師可先將教材上的基本概念和相關(guān)理論深入淺出地介紹給學(xué)生，再帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，給學(xué)生示范動作，通過動作分解的形式，加深學(xué)生對基本動作的理解和記憶，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范進(jìn)行自主練習(xí)，切身體會動作要領(lǐng)和動作技巧。由于小學(xué)生年齡較小，大多都活潑、好動，不能長時間集中注意力，還有一部分學(xué)生非常喜歡模仿教師和其他學(xué)生的動作。因此，教師在教學(xué)過程中就可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中加入一些游戲元素。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動技能時，可以讓學(xué)生以分組的形式開展籃球比賽，讓學(xué)生在游戲中熟悉籃球比賽規(guī)則，掌握運(yùn)球、三步上籃、投籃等技巧。游戲化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，才能打好基礎(chǔ)，為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。三、“導(dǎo)學(xué)練展評”之“練”體育技能體育教學(xué)以練為主，以學(xué)為輔。教師在組織學(xué)生開展體育鍛煉時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，引入多元化的趣味十足的體育游戲，豐富學(xué)生的體育技能練習(xí)體驗。比如，教師可創(chuàng)設(shè)搶購商品的情境，組織學(xué)生開展兩人三足游戲。“兩人三足”是由兩個人團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作游戲項目。游戲中，兩人并排站立，一名學(xué)生的左腿與另一名學(xué)生的右腿要捆綁在一起，從起點(diǎn)處出發(fā)，到達(dá)終點(diǎn)后折回，返回起點(diǎn)處。游戲開始前，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)原地踏步，然后再帶領(lǐng)學(xué)生掌握行進(jìn)間行走的技巧，讓學(xué)生在掌握基本的運(yùn)動技巧之后，再開展游戲，以達(dá)到體育鍛煉的目的。接下來，教師可創(chuàng)設(shè)超市情境，在操場當(dāng)中放置幾個“貨架”，擺放一些物品，讓學(xué)生自主尋找搭檔，以兩人三足的形式前往貨架，拿取特定物品，然后再返回起點(diǎn)，將物品遞交到教師的手中，在規(guī)定時間內(nèi)拿取物品最多的小組獲勝。這樣的游戲化教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生在參與合作游戲活動的過程中高效完成體育技能學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握運(yùn)動技能。再比如，進(jìn)行跳高教學(xué)時，在完成前期的動作教學(xué)和準(zhǔn)備工作之后，教師可根據(jù)學(xué)生情況，基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位開展跳高比賽，并記錄小組成員的成績，最終對總成績最高的小組和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。比賽過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。競技類游戲教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，營造良好的競爭氛圍，讓學(xué)生在濃厚的競爭氛圍下，更有效率地進(jìn)行體育學(xué)練，從而有助于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。運(yùn)用游戲化的模式組織學(xué)生開展體育學(xué)練，既能夠充分活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，還能提升學(xué)生的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)隊合作的體育精神。四、“導(dǎo)學(xué)練展評”之“展”體育風(fēng)采“導(dǎo)學(xué)練展評”中的“展”，是指在體育教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的展示空間，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果與自我糾錯，使其在掌握基本的運(yùn)動技能的同時，逐步形成誠信自律、遵守規(guī)則等體育道德和自尊自信、文明禮貌等體育品格。值得注意的是，雖然展示環(huán)節(jié)是必要的，但也不能一味地進(jìn)行展示比較，課堂的重點(diǎn)仍然是教學(xué)與練習(xí)。教師應(yīng)采用觀察手段，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，找到最恰當(dāng)?shù)恼故痉绞?，在教學(xué)中穿插展示與糾錯，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個性化教學(xué)，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。游戲化展示形式是學(xué)生樂于接受的方式之一。針對低年級的學(xué)生，教師可以采取多人游戲的方式，適當(dāng)降低展示要求和游戲難度，以鼓勵更多學(xué)生參與到展示和練習(xí)中。對于中高年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動基礎(chǔ)和運(yùn)動能力，此時教師可以適當(dāng)開展一些競爭性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的比賽活動，適當(dāng)提高展示要求和游戲難度，鼓勵學(xué)生克服畏懼、害羞、緊張等問題，將運(yùn)動風(fēng)采展示出來，從而鞏固學(xué)生的運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和成就感，樹立學(xué)生的自信心。但是，需要注意的是，小學(xué)生往往安全意識較為薄弱，喜歡一些驚險刺激的游戲和動作。因此，在學(xué)生展示之前，教師要重視講解注意事項，灌輸安全思想，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)意識，避免學(xué)生在激烈的體育競技活動和對抗中造成身體損傷。五、“導(dǎo)學(xué)練展評”之“評”學(xué)習(xí)效果2022年版的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑，通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，能促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。基于此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以多增加一些團(tuán)隊合作游戲，鼓勵學(xué)生通過參與團(tuán)隊游戲，與小組成員共同完成教師布置的游戲任務(wù)，使學(xué)生培養(yǎng)體育精神，充分體會到個人價值在集體主義中的重要作用，充分感受到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。游戲結(jié)束后，教師可采取個人評價、團(tuán)隊評價和教師評價，引導(dǎo)學(xué)生在集體討論中交流游戲感想，指出自己的失誤或他人表現(xiàn)良好的地方。通過集體評價，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自己，也能對接下來的體育學(xué)練產(chǎn)生信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)體育的熱情，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語體育教學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生的身心健康和今后的發(fā)展均有至關(guān)重要的影響。體育游戲在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和競爭意識等