2023一年級數學下冊 一 100以內數的認識 3數的順序、大小比較說課稿 西師大版

2023一年級數學下冊一100以內數的認識3數的順序、大小比較說課稿西師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容2023一年級數學下冊《100以內數的認識》第三章“數的順序、大小比較”，本章節(jié)主要內容包括：1.學習100以內數的排列順序，理解數的大小關系；2.學習比較兩個數的大小，掌握“大于”、“小于”、“等于”的概念；3.學習用數軸表示數，進一步理解數的大小關系。通過本章學習，學生將能夠熟練地比較100以內數的大小，并能在數軸上表示這些數。二、核心素養(yǎng)目標1.數感：學生能夠感知100以內數的大小，理解數的順序性，發(fā)展對數的直觀感知能力。

2.邏輯思維：學生通過比較數的大小，培養(yǎng)邏輯推理和判斷能力，提高思維的條理性和準確性。

3.問題解決：學生在實際操作和探究活動中，學會運用所學知識解決實際問題，提升解決問題的能力。

4.數學應用：學生將數的大小比較應用于日常生活情境中，體會數學與生活的聯(lián)系，增強數學應用意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握100以內數的順序。

2.學會比較兩個數的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”的概念。

難點：

1.學生對數的大小順序的理解和記憶。

2.學生在實際操作中靈活運用大小比較的方法。

解決辦法：

1.通過具體教具（如數棒、小卡片等）進行直觀演示，讓學生親自排列和比較數，增強對數順序的直觀感知。

2.利用游戲化教學，設計數的大小排序游戲，讓學生在游戲中自然掌握數的順序和大小比較。

3.創(chuàng)設生活情境，如購物、排隊等，讓學生在真實情境中練習比較數的大小，理解數的實際意義。

4.對于比較難掌握的概念，如“大于”、“小于”、“等于”，通過具體實例進行反復練習，幫助學生形成正確的概念理解。

5.教師應關注學生的學習反饋，及時進行個別輔導，針對不同學生的困難點提供個性化的指導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《100以內數的認識》第三章的教材。

2.輔助材料：準備數軸掛圖、數棒、大小比較的動畫視頻。

3.實驗器材：準備小卡片若干，用于學生自主操作和練習數的大小比較。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的教具，以便學生進行互動學習和實踐操作。五、教學過程一、導入新課

1.同學們，我們已經學習了100以內的數，誰能告訴我100以內的數是如何排列的嗎？

2.非常好，那我們今天就來學習一下100以內數的順序和大小比較，這節(jié)課非常重要，因為它可以幫助我們更好地理解和運用這些數。

二、探究數的順序

1.現(xiàn)在，請同學們拿出數軸掛圖，觀察一下，數軸上的數是如何排列的？

2.對，數軸上的數是從左到右依次增大的。那么，100以內的數也是這樣的順序，我們來一起數一數，從1數到100。

3.現(xiàn)在，請同學們分成小組，用數棒擺出1到10的順序，看看哪個小組擺得最快、最準確。

4.很好，大家都擺對了。接下來，我們再一起來擺一擺11到20的順序，注意要按照數軸的順序擺放。

三、學習數的大小比較

1.同學們，我們已經知道了數的順序，那么如何比較兩個數的大小呢？

2.現(xiàn)在，請同學們看這里，我有一個小卡片寫著數字“5”，還有一個寫著數字“8”，誰能告訴我哪個數大，哪個數?。?/p>

3.對，5小于8。那么，我們用“小于”符號來表示，寫作5<8。同樣的，8大于5，寫作8>5。

4.現(xiàn)在，請同學們拿出自己的小卡片，上面寫著不同的數，和同桌一起比較一下，看看你們手中的數哪個大，哪個小，然后用“大于”、“小于”或“等于”來表示。

四、鞏固練習

1.現(xiàn)在，我們來做一個游戲，我會說出兩個數，請你們迅速舉起手中的小卡片，表示哪個數大。

2.例如，我說“7和9”，你們就要舉起寫有9的小卡片，表示9大于7。

3.接下來，我會加快速度，同學們要注意聽，迅速反應。比如，“4和2”、“6和6”、“10和3”。

4.好的，同學們都做得很好?，F(xiàn)在，請你們自己出兩個數，和同桌一起玩這個游戲。

五、生活情境應用

1.同學們，我們在日常生活中經常會遇到需要比較數的大小的情況，比如購物、排隊等。

2.現(xiàn)在，請你們想象一下，如果你們去商店買玩具，有兩個玩具，一個標價10元，另一個標價15元，你們會選擇哪一個？為什么？

3.對，我們會選擇價格低的，因為10小于15，所以我們說10元小于15元。

4.再比如，如果你們排隊等候，前面有5個人，后面有8個人，你們排在哪個位置？

5.對，我們會排在前面，因為5小于8，所以我們說前面的人數小于后面的人數。

六、總結與拓展

1.同學們，通過今天的學習，我們知道了100以內數的順序和大小比較，這對于我們今后學習數學非常重要。

2.現(xiàn)在，請你們思考一下，如果我們要比較100以上的數，比如200、300，我們應該如何比較它們的大?。?/p>

3.對，我們同樣可以用“大于”、“小于”或“等于”來表示。比如，200小于300，寫作200<300。

4.最后，我想請大家用今天學到的知識，回家后和爸爸媽媽分享一下，告訴他們我們學習了什么，也可以試著用數軸和大小比較的方法來解釋一些日常生活中的問題。

七、作業(yè)布置

1.同學們，今天的作業(yè)是：完成教材第第三章練習題中的第1、2、3題。

2.請你們認真完成，明天我會檢查你們的作業(yè)，看看誰做得最好。

八、課堂小結

1.同學們，這節(jié)課我們學習了100以內數的順序和大小比較，大家表現(xiàn)得非常棒。

2.希望大家能夠將今天學到的知識應用到日常生活中，不斷提高自己的數學能力。

3.下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習數的運算，請大家做好準備，我們下節(jié)課再見。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數的起源與發(fā)展：介紹數的起源，從古老的結繩記數到現(xiàn)在的數學體系，讓學生了解數的發(fā)展歷程。

（2）數軸的應用：介紹數軸在數學中的廣泛應用，如坐標系統(tǒng)、函數圖像等，幫助學生理解數軸的重要性。

（3）大小比較的趣味問題：收集一些有趣的數學問題，如“猜猜看，哪個數更大？”等，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）生活中的數學：從購物、烹飪、旅行等方面，舉例說明數學在生活中的應用，讓學生體會數學的實用性。

2.拓展建議：

（1）數的起源與發(fā)展：

-讓學生查找資料，了解不同文化中數的表示方法，如羅馬數字、阿拉伯數字等。

-組織一次課堂分享，讓學生介紹他們找到的有趣的數的起源故事。

（2）數軸的應用：

-設計數軸游戲，如數軸上的“寶藏尋找”游戲，讓學生在數軸上尋找特定的數。

-請學生用數軸來表示一些簡單的線性方程，如x+3=5，引導學生理解數軸在方程中的應用。

（3）大小比較的趣味問題：

-設計一些數學競賽題目，如“快速比較”比賽，讓學生在規(guī)定時間內比較多個數的大小。

-創(chuàng)造一些情景題，如“如果你有10元錢，你能在商店里買哪些物品？”讓學生運用大小比較的知識。

（4）生活中的數學：

-讓學生記錄一周內家庭消費的金額，并用大小比較的方法分析哪些物品花費最多。

-鼓勵學生在家?guī)椭改缸黾覄?，如量食材、計算購物花費等，將數學知識應用到實際生活中。

（5）數的大小比較拓展活動：

-讓學生用小石子、玩具等物品，自己創(chuàng)造數軸，并在數軸上表示100以內的數。

-設計一個“數的大小比較”接力賽，讓學生在接力過程中，通過大小比較來傳遞信息。

（6）數感培養(yǎng)：

-讓學生閉上眼睛，嘗試用手指感受數的大小，如用大拇指表示較大的數，用小指表示較小的數。

-讓學生用語言描述數的大小，如“10比5大，5比3大”，鍛煉他們的數感。七、板書設計①100以內數的順序：

-1到100的數列

-數軸上的表示

②數的大小比較：

-“大于”、“小于”、“等于”的概念

-比較兩個數的大?。?<8、8>5、7=7

③生活情境應用：

-購物時比較價格

-排隊時比較人數多少八、教學反思與總結這節(jié)課我們學習了100以內數的順序和大小比較，從學生的反饋來看，他們在理解和掌握這些概念方面取得了一定的進步。以下是我對這節(jié)課的教學反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試使用了多種教學手段，如數軸掛圖、數棒、小卡片等，這些直觀的教具確實有助于學生更好地理解數的順序和大小比較。同時，我也設計了一些游戲化教學環(huán)節(jié)，如數的大小比較接力賽，這些活動增加了課堂的趣味性，也提高了學生的參與度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學過程中，我對學生的個別輔導不夠，尤其是在學生操作數棒和比較大小的時候，我沒有足夠的時間去關注每個學生的操作情況，這可能導致部分學生沒有完全掌握操作方法。其次，我在課堂管理方面還有待提高，有時候學生在游戲環(huán)節(jié)過于興奮，導致課堂紀律有些混亂。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們對100以內數的順序有了清晰的認識，能夠熟練地數數，并在數軸上表示這些數。在大小比較方面，學生也能夠理解“大于”、“小于”、“等于”的概念，并能夠用這些概念來比較兩個數的大小。

在情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出對數學學習的積極態(tài)度，他們在課堂活動中積極參與，樂于探究和解決問題。這節(jié)課的學習不僅讓他們掌握了數學知識，也提高了他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

針對存