語文統(tǒng)編版（2024）一年級上冊閱讀9烏鴉喝水 教案

課題閱讀9烏鴉喝水課時2文本分析這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉，說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。本文線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味。雖然一年級的學生年齡小，但是已經(jīng)慢慢地學著動腦筋解決一些小問題了，而且他們精力旺盛，好奇心強，總想找機會展示一下自己的聰明才智。相信通過這一課的學習，學生們會受到一定啟發(fā)，今后會更積極主動地多動腦，解決更多的問題。教學目標1.認識“只、處”等11個生字和走之底1個偏旁；會寫“只、見”等5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法克服的道理。教學重難點1.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。2.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法克服的道理。教學過程第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣1.猜謎語。渾身黑又亮，嘎嘎叫得響，不管冷和熱，走路扇翅膀。（打一鳥類）預設(shè)：烏鴉教師追問：請你仔細觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？預設(shè)：烏鴉的羽毛是黑色的。2.對比識字，引出課題。教師引導：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察“烏”和“鳥”有什么區(qū)別呢？預設(shè)1：“烏”比“鳥”少一點。預設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏”比“鳥”少一點。教師點評：同學們觀察得非常仔細！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同學們一起讀“烏鴉”。教師順勢引導：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進課文，一起認識一下這只烏鴉吧，教師板書課題，學生齊讀課題《烏鴉喝水》。2.揭示課題，隨題識字。（1）師生互說。在“烏鴉喝水”這個題目中，我們可以得到這樣幾個信息：文章的主人公是誰？（生答：烏鴉。）烏鴉在干什么？（生答：喝水。）文章寫了一件什么事？（生答：烏鴉喝水。）教師板書課題。（2）識記生字。引導：（學生再次觀看烏鴉圖）烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，所以“烏”就是黑的意思。（出示分別寫有“烏”和“鳥”的字卡）我們發(fā)現(xiàn)“鳥”比“烏”少了一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字邊。全班齊讀課題。二、初讀課文，學習生字1.學生自由讀課文，出示自讀要求，（1）給每個自然段標上序號，自由朗讀課文，讀準字音，遇到不認識的字做上記號，向他人請教。（2）正確朗讀課文，不漏字、不添字，讀通句子。2.學生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識字。（1）同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）小組內(nèi)交流識字方法，并準備全班交流。3.先拼讀字詞，再檢查讀文識字效果。（1）運用加一加的方法識記。如，讠+午=許；辶+井=進；氵+去=法。（2）運用比一比的方法識記。如，“處”的形似字是“外”，“找”的形似字是“我”，通過對比，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別。（3）編字謎識記。如，“去到江右邊”的謎底是“法”。（4）通過組詞識記。如“找出、辦法、旁邊、放進、許多、到處、升高”這些詞語都是由生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。一只到處找水辦法旁邊許多石子放進升高想出看見4.生字書寫指導。（1）出示生字，學生齊讀，注意觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。（2）教師范寫并講解書寫要領(lǐng)，重點指導易寫錯的字。學生觀察并書空。合體字。“口”的大小要適中，不要太大或太小；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。獨體字。豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。獨體字。撇捺左右舒展，收筆大致在一條水平線上；豎畫居中，直而正。獨體字。第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。獨體字。筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎要寫在豎中線上。（3）學生描紅、臨摹。教師巡視，及時糾正學生的錯誤，如田字格中位置不正確、書寫筆畫不到位。（4）同桌比賽書寫，互評。三、再讀課文，整體感知1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊思考：課文寫了什么？2.指幾位學生接力讀課文，其他學生聽后點評。提示：可以從字音是否讀得準確、句子是否讀通順、語速是否合適、語氣語調(diào)是否恰當、聲音是否響亮清晰等方面進行評價，可以先肯定優(yōu)點，再提出改進的意見或建議。3.交流課文中不理解的詞語。【到處】各處；處處。【旁邊】方位詞。左右兩邊，靠近的地方。【辦法】處理事情或解決問題的方法?！緷u漸】表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。預設(shè)：可以通過圖片、動畫幫助學生理解“旁邊、漸漸”的意思，還可以用這些詞語練習說話。4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。過渡：一般來說，一個故事都有發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。同學們已經(jīng)讀了幾遍課文，那么誰能試著說一說故事的主要內(nèi)容呢？（1）小組交流：課文寫了一件什么事？（課文寫了烏鴉因為口渴四處找水喝，找到了一個裝有少量水的小口瓶子，烏鴉開動腦筋想到了辦法，最終喝到了瓶子里的水的故事。）（2）（出示三幅圖畫：烏鴉四處尋找水、烏鴉把嘴伸進瓶子卻喝不著水、烏鴉喝到水，打亂順序出示）教師引導學生排序：要是把這幾幅畫當作課文的插圖，應如何排序？拿不定主意的可以再快速讀課文。（3）學生根據(jù)故事順序給圖畫排序。四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計1.教師適當回顧課堂內(nèi)容，點評學生的表現(xiàn)。小結(jié)：今天，我們認識了一只聰明、愛動腦的小烏鴉，它經(jīng)過思考，順利喝到了瓶子里的水。是什么給了它啟發(fā)？它想到了什么辦法？我們下節(jié)課再去學一學。經(jīng)過這節(jié)課的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們和烏鴉一樣愛動腦筋。無論是認識生字還是學習寫字，大家都能將所學的知識和技巧進行靈活運用。在討論問題時，大家也都積極開動腦筋，認真思考與交流。老師希望大家能將這種學習的勁頭繼續(xù)保持下去。2.布置課后作業(yè)。與同學交流識字、寫字方法，鞏固識字、寫字。第二課時一、溫故知新，導入新課1.游戲鞏固。教師出示一幅圖，圖中有11只烏鴉，烏鴉身上分別寫有本課的11個會認字。烏鴉下面有5個裝滿水的瓶子，瓶子上分別寫有本課的5個會寫字。教師指名讀會認字，每讀對2個或3個會認字，烏鴉就會飛到一個瓶子旁喝水，其他學生讀出瓶子上的會寫字。2.復習舊知。（1）（課件出示生字）指讀、賽讀、小組分段讀、全班齊讀。（2）讀文回顧：課文是圍繞什么展開的？（烏鴉喝水。）3.用簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容。過渡：同學們可真棒，輕輕松松就回答出了老師的問題，看來大家在課下都下了一番功夫。今天老師將繼續(xù)帶領(lǐng)大家學習《烏鴉喝水》這一課。二、研讀課文，重點探究1.學習第1自然段。（1）指名朗讀第1句話，思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處。）①“到處”這個詞是什么意思？（四處、處處。）烏鴉為了喝水，還可能到過哪些地方？（森林、田野、花園、山谷等。）它的心情是怎樣的？（著急。）②烏鴉到處找水喝，說明了什么？（一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度和找水的焦急心情。）（2）指名讀第2句話，思考：烏鴉找到水了嗎？心情如何？（烏鴉找到了水，心情很高興、激動。）（3）齊讀第3、4句話。①瓶子里有水，烏鴉喝到水了嗎？為什么？（烏鴉沒有喝到水。因為瓶子里水不多，瓶口又小。）②情感體悟：烏鴉的心情如何？（由找到水的喜出望外轉(zhuǎn)為看到水卻喝不到水的郁悶、無奈。）（4）朗讀指導：“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。第3句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現(xiàn)。朗讀時可用曲折調(diào)，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。2.學習第2、3自然段。（1）指兩名學生分別讀，其他學生思考：烏鴉想出的辦法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）（2）烏鴉是怎么想出辦法的？（看見旁邊有許多小石子。）如果只是看見幾顆小石子，行嗎？（不行，因為瓶中水少，幾顆小石子不能使水位升高。）如果不是“許多小石子”，而是許多石塊，行嗎？（不行，因為石塊大，瓶口小，石塊不能被放進瓶子。）小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。（3）教師范讀第3自然段，學生思考：①烏鴉為什么要把小石子一顆一顆地放進瓶子里？（瓶口小，只能一顆一顆地放；瓶中水少，幾顆幾顆地放，水位升得太快，水會溢出來，解不了渴。）這體現(xiàn)了什么？（烏鴉很有耐心。）②小石子一顆一顆放進去后，瓶子里的水會發(fā)生什么變化？（漸漸升高。）理解“漸漸”，試著說一句話。學生齊讀第3自然段，說說這是一只怎樣的烏鴉。（遇事會仔細觀察、認真思考、有耐心。）三、拓展延伸，思維創(chuàng)新過渡：烏鴉利用小石子讓瓶中的水升了上來，終于如愿以償?shù)睾鹊搅怂?。烏鴉的這個辦法真的管用嗎？1.做一做。教師在礦泉水瓶里裝少許水，指名將小石子放進瓶子里，其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高”的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。2.想一想。引導：烏鴉真聰明，想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學更聰明，大家動動腦筋想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？（課件出示畫面：一只頭戴問號的烏鴉在裝有小半瓶水的瓶子上空不停地盤旋）（1）小組展開討論，鼓勵學生想出更多的好辦法，并用圖表示出來。（2）各小組選派一名代表上臺，一邊展示畫作一邊解說，可用下面的句子開頭。烏鴉圍著瓶子邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。（3）同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。示例：①它去四周轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，找來一根吸管，用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來。②它將小石子堆在一起，將瓶子慢慢靠在石堆上，水從傾斜的瓶口流了出來，烏鴉順利喝到了水。3.學生交流：你從烏鴉喝水的故事中明白了什么道理？小結(jié)：在遇到困難時，我們應該認真思考，積極想辦法克服困難。四、課堂回顧教師適當總結(jié)本課時的內(nèi)容。小結(jié)：在生活和學習中，我們每個人都不可避免地會遇到各種問題，但只要我們認真思考，積極創(chuàng)造，就一定能夠化難為易，最終獲得成功。板書設(shè)計烏鴉喝水認真思考積極想辦法解決喝不著水認真思考積極想辦法解決想到