陜西省2024七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元閱讀綜合實(shí)踐課件新人教版

人教廣東七年級(jí)上第三單元閱讀綜合實(shí)踐本單元的課文在學(xué)習(xí)之道上給了我們?cè)S多啟發(fā)。因此班級(jí)開(kāi)展了“讀經(jīng)典美文，悟?qū)W習(xí)之道”的閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與?；顒?dòng)一梳理文章內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)之道1.第一小組在分享“學(xué)習(xí)之道”時(shí)，總結(jié)了梳理內(nèi)容的方法：關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、文中關(guān)鍵語(yǔ)句，概括相關(guān)事件等。請(qǐng)從本單元課文中任選一處，根據(jù)梳理方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)之道。梳理篇目梳理內(nèi)容悟?qū)W習(xí)之道《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)習(xí)捕鳥(niǎo)實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)《〈論語(yǔ)〉十二章》逝者如斯夫，不舍晝夜要珍惜時(shí)間示例：梳理篇目梳理內(nèi)容悟?qū)W習(xí)之道______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：《從百草園到三味書(shū)屋》以百草園為樂(lè)園親近自然，從自然中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)能力《再塑生命的人》課文標(biāo)題和結(jié)尾愛(ài)能重塑生命,給人希望,在學(xué)習(xí)中要感受愛(ài)《往事依依》聆聽(tīng)朗誦有計(jì)劃地閱讀,多讀書(shū),讀好書(shū),培養(yǎng)高潔志趣返回活動(dòng)二梳理成語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力2.第二小組在梳理本單元的成語(yǔ)時(shí)，對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi),請(qǐng)你為每一類(lèi)補(bǔ)充一個(gè)課外成語(yǔ),并選其中一組成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(1)聲音：人聲鼎沸

鴉雀無(wú)聲 ()(2)記憶：記憶猶新

歷歷在目 ()(3)景色：萬(wàn)紫千紅

美不勝收 ()(4)狀態(tài)：身歷其境

津津有味 ()(5)處境：茫然無(wú)措

走投無(wú)路 ()(6)感觸：油然而生

情不自禁 ()示例：震耳欲聾魂?duì)繅?mèng)縈花團(tuán)錦簇怡然自得寸步難行有感而發(fā)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________清晨的圖書(shū)館里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都沉浸在書(shū)的世界里。突然，館外的廣場(chǎng)上人聲鼎沸，一場(chǎng)盛大的慶典揭開(kāi)序幕。隨著慶典高潮的到來(lái)，樂(lè)隊(duì)的演奏聲震耳欲聾，穿透了圖書(shū)館的墻壁，引起了眾人的注意。返回3.成語(yǔ)含義豐富，可以增強(qiáng)文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)下面語(yǔ)段中加點(diǎn)成語(yǔ)的含義。那時(shí)我身體不適，行走不便，每日躺在床上，心情郁悶至極。院子里陽(yáng)光傾灑，盡管魅惑，卻不能讓我提起興致去曬曬太陽(yáng)。很快院子荒了亂了，花草沒(méi)有澆水，各種蔬菜也耷拉著葉子，奄奄一息的樣子。????_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“奄奄一息”，意思是生命垂危，只剩下一口氣。這里運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予各種蔬菜人的狀態(tài)，寫(xiě)出了蔬菜毫無(wú)生氣的樣子。暗示了“我”因身體不適，走路不便，已久未照料花草蔬菜，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的煎熬和苦澀。返回4.小組成員發(fā)現(xiàn)很多成語(yǔ)都可以用圖畫(huà)來(lái)表示，請(qǐng)你從第三單元中任選一個(gè)成語(yǔ)，為其畫(huà)一幅創(chuàng)意畫(huà)，展示它的意義和魅力。畫(huà)圖略?！军c(diǎn)撥】在畫(huà)圖之前，確保對(duì)所選成語(yǔ)的含義有深入的理解，這樣才能準(zhǔn)確地傳達(dá)出成語(yǔ)的意義和魅力。在設(shè)計(jì)圖畫(huà)和文字說(shuō)明時(shí)，既要注重創(chuàng)意性，又要確保準(zhǔn)確性。在圖畫(huà)的顏色、字體、排版等方面都要注重細(xì)節(jié)，確保圖畫(huà)整體看起來(lái)和諧、美觀。返回活動(dòng)三區(qū)分朗讀和默讀，加深對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)5.下面是第三小組同學(xué)搜集到的幾則材料，請(qǐng)你閱讀并完成練習(xí)。材料一：不求甚解這句話(huà)最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫(xiě)道：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說(shuō)的前一句話(huà)，而丟了他說(shuō)的后一句話(huà)，因此，就對(duì)陶淵明的讀書(shū)態(tài)度很不滿(mǎn)意，這是何苦來(lái)呢？他說(shuō)的前后兩句話(huà)緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。應(yīng)該承認(rèn)，好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書(shū)或者不喜歡讀書(shū)，那么，無(wú)論說(shuō)什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義了。因?yàn)椴蛔x書(shū)就不了解什么知識(shí)，不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)中的道理。一定要好讀書(shū)，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書(shū)讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書(shū)中的道理。(選自馬南邨《不求甚解》)材料二：如果把閱讀分開(kāi)來(lái)說(shuō)，一般科學(xué)的教科書(shū)應(yīng)該偏重于閱，語(yǔ)言文字的教科書(shū)應(yīng)該偏重在讀。一般科學(xué)的教科書(shū)雖也用了文字寫(xiě)著,但我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不在文字上，譬如說(shuō),我們學(xué)地理、學(xué)化學(xué)，所當(dāng)注意的是地理、化學(xué)上所記著的事項(xiàng)本身，這些事項(xiàng)除圖表外還用文字記著，但我們不必專(zhuān)從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容就夠了。至于語(yǔ)言文字的學(xué)科就不同，我們?cè)谡Z(yǔ)文教科書(shū)里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫(huà)記》，這時(shí)我們不但該知道韓愈這個(gè)人,理解這篇《畫(huà)記》的內(nèi)容,還該有別的目標(biāo)，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句的式樣、描寫(xiě)表現(xiàn)的方法等，都得加以研究。如果讀韓愈的《畫(huà)記》，只知道當(dāng)時(shí)曾有過(guò)這樣的畫(huà)，韓愈曾寫(xiě)過(guò)這樣的一篇文章，那就等于不曾把這篇文章當(dāng)作語(yǔ)文功課學(xué)習(xí)過(guò)。(選自《大師教我學(xué)知識(shí)：閱讀與寫(xiě)作》，有刪改)材料三：根據(jù)不同的讀書(shū)目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，如果是為了與課內(nèi)學(xué)習(xí)溝通銜接，就要關(guān)注與課內(nèi)關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容；如果是為了寫(xiě)讀后感，就要關(guān)注感受最多、體會(huì)最深的內(nèi)容；如果是為了質(zhì)疑批判，就要關(guān)注你認(rèn)為可以商討、指瑕的內(nèi)容。閱讀不同的文本，可以采取不同的方法。例如，實(shí)用文體可以采取“冷讀”的方法，閱讀時(shí)頭腦冷靜，心平氣和，這樣有利于把握概念，抓住要點(diǎn)，深入理解；文學(xué)作品則可以采取“熱讀”的方法，閱讀時(shí)可以調(diào)動(dòng)感情，鼓舞精神，一氣貫注，達(dá)到感同身受或身臨其境的效果。再如，理解、記憶性閱讀，可以采取默讀的方法；評(píng)價(jià)、探究性閱讀，可以采取評(píng)點(diǎn)、批注的方法；消遣、娛樂(lè)性閱讀，可以采取瀏覽、跳讀的方法。材料四：角度朗讀默讀特點(diǎn)眼、口、目、腦并用，要求正確、流利、有感情。眼腦并用，要求邊默讀邊思考、有一定的速度。作用培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)情感。速度快，效率高，便于集中精力思考、理解內(nèi)容。注意事項(xiàng)注重“停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏”。朗誦是更高級(jí)別的朗讀行為。不出聲，通常所說(shuō)的閱讀能力就是指默讀能力。(1)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.材料一提倡學(xué)習(xí)陶淵明的“不求甚解”，提出讀書(shū)時(shí)要虛心,不要固執(zhí)于一點(diǎn)，而要前后貫通，了解大意。B.材料二中“但我們不必專(zhuān)從文字上記憶揣摩”中的“專(zhuān)”字去掉后沒(méi)有改變?cè)涞囊馑?。C.材料三指出閱讀文學(xué)作品可以采取“熱讀”的方法，閱讀時(shí)可以調(diào)動(dòng)感情，鼓舞精神，一氣貫注，達(dá)到感同身受或身臨其境的效果。D.前三則材料在表達(dá)方式上有所不同，材料一屬于論述性文字，材料二、三屬于說(shuō)明性文字。B【點(diǎn)撥】“專(zhuān)”的意思是“光，只，專(zhuān)門(mén)”，如果去掉“專(zhuān)”字，這句話(huà)的意思就變成了“但我們不需要從文字上記憶揣摩”，而實(shí)際上原句要表達(dá)的意思是“不要專(zhuān)門(mén)從文字上記憶揣摩”，所以不能刪除。(2)本單元教材的“單元導(dǎo)讀”告訴我們，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)剬W(xué)習(xí)本單元課文為什么要“重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀”。__________________________________________________________________________________________________________________________________________材料二告訴我們，語(yǔ)言文字的教科書(shū)應(yīng)該偏重在讀。材料三告訴我們，理解、記憶性閱讀可以采取默讀的方法。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________