小學低年級學生的閱讀興趣培養(yǎng)初探

小學低年級學生的閱讀興趣培養(yǎng)初探閱讀對學生學習能力的提升有著重要的作用。如果學生能養(yǎng)成愛讀書的習慣，就能夠主動地去獲取知識，這將使他受益終身。而激發(fā)學生的閱讀興趣才是愛讀書的前提。那么，如何才能培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？通過在我校一二年級幾個班級近一年的實踐與探究，初步形成了小學低年級學生閱讀興趣培養(yǎng)的“四五四”模式，即：“四種途徑”搭平臺、“五種方法”提效率、“四方評價”保成效。一、“四種途徑”建平臺（一）開展讀書活動，點燃閱讀興趣通過開展大量的課外閱讀活動來點燃學生的閱讀興趣。一是全班共讀。全班學生共同讀一本書，這樣的閱讀有利于孩子與孩子之間有共同話題的交流，更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。二是師生共讀。要讓教師起到引領作用，可以和學生共同讀一本書方便彼此交流，與學生一起針對在閱讀中提出的疑惑及時展開討論，不但交流了閱讀的方法，而且交流了閱讀的收獲；同時，教師可以用問題來激發(fā)學生對閱讀的興趣，如講述書中有趣內(nèi)容后不說下文，讓學生帶著疑問主動去閱讀；在共讀中，教師與學生談分享、談收獲、談成長。三是親子共讀。我們鼓勵父母和孩子來一起閱讀，既拉近了親子關(guān)系，又培養(yǎng)了良好習慣。我采取的方法是：倡議家長配合讀書活動，每天督促孩子閱讀（時間在30分鐘左右）；每學期召開一次家長會，對本階段學生閱讀的成果進行展示、評比并頒發(fā)獎狀；利用家校群，向家長匯報學生一階段的閱讀情況，推薦優(yōu)秀的閱讀視頻或錄音。四是校園讀書月活動。學校開展“書香班級”評比活動激發(fā)學生閱讀興趣：開展一次“好書交換”活動，以班級為單位，發(fā)動每位學生捐獻課外書，并借助此活動，豐富班級圖書角；每周三固定一節(jié)閱讀鑒賞課，指導并交流如何快樂閱讀，分享閱讀樂趣。（二）樹立學習榜樣，引領閱讀興趣一是名人榜樣引領。如：鑿壁偷光、懸梁刺股等故事，老師用優(yōu)秀人物事跡告訴學生，使學生明白這樣的名人才是自己的偶像，就會模仿名人品行來端正自己的言行。二是學生榜樣引領。在各種讀書活動或比賽中注意將閱讀之星、故事大王、朗誦能手等樹立為典型，對他們進行表揚和獎勵，身邊的榜樣更能起到立竿見影的示范作用。三是教師示范引領。低年級學生的心理特點是模仿、膜拜老師，對老師說的話言聽計從。教師向?qū)W生介紹自己看的書，告訴他們什么是枕邊書，展示自己的讀書心得，分享自己做的讀書筆記，這樣能對學生起到示范作用。四是家長行為引領。家庭是孩子接受教育的第一個場所。家長每天茶余飯后，能經(jīng)常在孩子的面前閱讀書報，與孩子談談閱讀內(nèi)容，談談閱讀收獲，無形中家長就會成為孩子的良師益友。（三）創(chuàng)設閱讀環(huán)境，保持閱讀興趣一是營造氛圍，讓學生有書“想讀”。在校園里，張貼“書香校園”、“書籍是人類進步的階梯”等名言警句。在班級中，開設圖書吧、閱讀天地等，這些文化氛圍會激發(fā)學生的讀書熱情。二是保證讀物，讓學生有書“可讀”。充分利用學校圖書室，安排時間讓學生定期借閱書籍。有效利用班級圖書角，鼓勵學生課余看書閱讀。加大學生課外閱讀書籍投入量，強化“圖書角”建設，讓班級“圖書角”不斷更新書目，為學生提供新鮮感和興趣度。向家長推薦一些適合本年齡段孩子特點的書單，鼓勵建立家庭圖書柜，讓孩子節(jié)假日有書可讀?？傊?，要積極創(chuàng)設條件，用心構(gòu)建書香班級，用心搭建學校與家庭的交流平臺。三是保證時間，讓學生有書“盡情讀”。要想保證課外閱讀質(zhì)量，就得固定課外閱讀的時間。我校教學計劃中將“經(jīng)典誦讀課”安排進課堂；建立班級小組讀書群，督促每天閱讀并打卡；減輕學生作業(yè)負擔，把課外閱讀作為家庭作業(yè)；間周一次“閱讀交流課”，讓學生之間暢所欲言地交流閱讀感悟和收獲，分享閱讀成果。（四）組織閱讀交流，展示興趣特長一是課前閱讀活動。充分利用課前預備時間，讓學生自愿上臺展示。如講故事，讀繪本，背古典詩詞等。二是討論交流活動。讓學生在小組內(nèi)討論、交流讀書感受，交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑惑，訓練學生相互學習、共同解決學習問題的能力。三是開展競演活動。組織學生背誦古詩，比一比誰是“詩詞大王”；讀課外讀物中的好詞好句，評一評誰是“朗誦之星”；表演寓言、童話故事，賽一賽誰是“故事大王”。四是園地宣傳活動。各班充分利用班級文化墻，設立“快樂讀書吧”、“閱讀之星”等園地，讓學生充分展示自己的閱讀成果，如：繪手抄報，寫書法作品等形式。二、“五種方法”增效率（1）圖文并重法。小學一、二年級讀物多以圖文結(jié)合形式出現(xiàn)，教師要引導學生先從識封面、認作者、看目錄、賞插圖開始，再逐步引導到讀內(nèi)容，例如引導學生通過看封面和書名，猜測書中的人物和故事內(nèi)容。例如，通過看插圖猜猜故事情節(jié)，展開想象說說主要內(nèi)容等等。這樣通過各種形式巧妙地把聽、說、讀的訓練結(jié)合起來。（2）圈畫并用法。低年級的學生閱讀時，大都不過腦不走心，老師要提醒學生邊圈畫邊讀書：一是手口并用。即用各種符號在文章里做記號，如用“”“～～”“？”“┄┄”等符號標示優(yōu)美詞句、疑難困惑等。二是作批注。即在書本旁邊空白處寫自己的體會、疑惑和感想。三是寫讀書筆記。剛開始寫時，不用太復雜，只要記下閱讀的時間、書名、頁碼以及摘抄書里的好詞好句和簡短感想就行了。（3）讀想結(jié)合法。一邊讀、一邊想是讀書最基本的方法，但是小學一、二學級的學生在讀書時喜歡小和尚念經(jīng)——有口無心，他們不知道要注意什么，因此老師或者家長要針對讀物內(nèi)容給孩子提出相關(guān)問題，讓孩子帶著問題去閱讀、去思考，這樣才能提高閱讀的效果。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白里面的時間、地點、人物、事情怎樣發(fā)生的，你最喜歡的人物是誰？你從中體會到了什么？（4）讀書“四到”法。即：做到眼到、心到、口到、手到。讀書的最佳狀態(tài)是腦、口、手、眼的有效配合，協(xié)同發(fā)力，只有這樣才會達到預期理想閱讀效果。我們指導學生閱讀時，要跟學生強調(diào)大腦、眼睛、嘴巴、手指共同努力，發(fā)揮協(xié)同作戰(zhàn)的合力，這種讀書方法幫助學生嘗到了收獲的喜悅。（5）融匯貫通法。剛開始，教師可讓學生指著字，一行行大聲誦讀。通過一段時間的訓練后，當學生學會了熟讀拼音、有一定的漢字積累量、有一定的朗讀速度時（能夠流暢地讀出句子），就可以慢慢地教授學生一些常見的閱讀方法，如默讀、略讀、跳讀、猜讀、精讀、等，剛開始要求不要過高，貴在懂得融匯貫通地適時運用閱讀方法。三、“四方評價”促成效在此階段，要注重閱讀過程、重視激勵長效、采取多種形式、充分展示成果，實施閱讀評價，促進閱讀有成效。（1）評閱讀興趣。針對學生的課外閱讀情感與態(tài)度投入程度進行評價，對學生課外閱讀的態(tài)度進行檢測。（2）評閱讀積累。實行“上不封頂下保底”的方法，教務處統(tǒng)一分年級規(guī)定課外閱讀的書目和推薦書單，具體明確各年級的評定指標，期末統(tǒng)一考查學生的閱讀成果。設定主題，設定內(nèi)容。如，一二年級指定閱讀主題為“快樂的童年”。指定學生必讀書目為《三字經(jīng)》和《聲律啟蒙》。要求每個學生每個學期的課外閱讀數(shù)量不少于5萬字。（3）評閱讀習慣。手機微信建立“閱讀打卡群”，隨時方便學生、教師、家長三方面溝通交流和評價：有沒有每天閱讀課外書籍；有沒有做筆記習慣；有沒有長久堅持閱讀。（4）評閱讀成效。從讀書筆記展、交流展示課、閱讀測試答題等方面對學生課外閱讀取得的成效進行適時評價。通過教學實踐與探索證明，小學低年級學生閱讀興趣培養(yǎng)“四五四”模式“實用、有效”，具體體現(xiàn)在：1.全方位激發(fā)了學生閱讀興趣。只有激發(fā)了孩子課外閱讀的興趣，他們才會自覺去閱讀，獲得閱讀的快樂，才會將“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。激發(fā)了學生讀書的興趣后，才會看到學生在課余時間爭著借書，看到學生在一起閱讀書籍、交流討論。2.科學方法提高了學生閱讀效率。首先，閱讀要先看序言、觀目錄、讀后記，然后再選擇合適的閱讀方法進行全篇閱讀。如果是單獨的一篇文章，應快速地通讀全文，稍微理解大意，幫助了解內(nèi)容、體會情感。文段中的精彩部分和重要段落，需要精讀、反復誦讀，并隨時用筆圈畫、批注。其次，讀書的最佳狀態(tài)是手、口、眼、心“四到”。學生閱讀時要用眼睛看，嘴巴讀，腦袋想，手里記。第三，在共讀時，做到“讀、思、議、導”結(jié)合，即：學生先快速讀，整體把握大意；第二遍邊讀邊思考，把自己的發(fā)現(xiàn)和困惑與同學交流，教師只作“點撥引導”。3.正確引導形成了良好閱讀習慣。小學低年級是培養(yǎng)閱讀習慣的關(guān)鍵期和最佳期。首先，大多數(shù)學生已初步養(yǎng)成了主動閱讀的習慣，在圖書角、圖書室、教室里常常能看到學生在看書，沒有老師監(jiān)督他們也讀的很認真，已逐步形成習慣。其次，絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了每天閱讀的習慣，在校每天早讀時間，中午午休前，晚上在家閱讀打卡時間，到了時間學生就知道該閱讀，慢慢地也無需提醒督促了。第三，大多數(shù)學生養(yǎng)成了默讀的習慣，一開始很多學生喜歡讀出聲，閱讀速度慢，而且在公共場合下會影響到別人，而現(xiàn)在大多數(shù)學生已慢慢習慣了默讀，閱讀的速度也比之前快了不少。第四，大多數(shù)學生養(yǎng)成了愛護書籍的好習慣，知道不隨意在書籍上涂畫，不亂撕紙張。4.廣泛閱讀培養(yǎng)了學生高尚情操?！皶侨说木袷臣Z”。學生從課外書籍書中汲取了豐富的知識營養(yǎng)，從書中學到了如何做人，享受到了讀書的快樂。同時，閱讀使學生感受到“真、善、美”的啟迪，學生行為習慣也得到較好養(yǎng)成。在小學低年級學生閱讀興