蘇教版科學(xué)四下全冊教案設(shè)計

名師精編優(yōu)秀教案第一單元骨骼與肌肉教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)準(zhǔn)備課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、建立骨骼概念懂得骨骼的作用及物理和生理特點。動物的骨頭、骨架模型1、我們平時吃魚的時候一不小心就會被卡到，你知道卡在1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的6、隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過效果簡析名師精編優(yōu)秀教案三、認識1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道學(xué)生上臺來制模型舉例說。四、認識1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在骨的構(gòu)造平時吃一些肉類的時候注意觀察過嗎？說說看。2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動你能猜到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。4、學(xué)生解剖觀察7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用教學(xué)重難點教學(xué)準(zhǔn)備課時安排教學(xué)準(zhǔn)備課時安排名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡析教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡析1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那二、認識關(guān)節(jié)二、認識關(guān)節(jié)7、動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你9、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關(guān)節(jié)用圓圈圈出10、如果沒有了這些關(guān)節(jié)會怎么樣呢？請同學(xué)來做一個小游戲（書本P5頁）14、運動一下你的各個關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當(dāng)你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關(guān)節(jié)活動模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法教學(xué)重難點名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)準(zhǔn)備課時安排木棍、木片、軟管、氣球皮教學(xué)環(huán)節(jié)3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來5、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學(xué)習(xí)肌肉。效果簡析二、認識肌肉三、制作手臂活動模型16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識到經(jīng)常運動的部位肌18、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下19、模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各22、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪1、通過剛才的學(xué)習(xí)，請你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個模型來2、出示材料，先請學(xué)生解釋一下個部分材料用來表示什么課題4、骨骼、肌肉的保健課題4、骨骼、肌肉的保健名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)準(zhǔn)備課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、認識鍛煉知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的鍛煉效果不同效果簡析效果簡析7、我們知道進行體育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學(xué)生談一談自己的想8、閱讀課本11頁了解不同運動對人體的鍛煉效果9、在做廣播操的時候，每一節(jié)動作對我們身體的哪一關(guān)節(jié)10、學(xué)生討論，說明11、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多13、在運動中如何注意安全，避免受傷。請學(xué)生說說自名師精編優(yōu)秀教案第三單元物體的運動第一課一切都在運動中1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。互動性質(zhì)互動性質(zhì)學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運動，了解學(xué)生心中運動的概念是什么？同時要讓學(xué)生說出他們心里的運名師精編優(yōu)秀教案釋生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實模擬實驗：讓學(xué)生站在滑板上進行滑動。學(xué)生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變滑板車上的學(xué)生體驗出自己的運動狀態(tài)。教師以此鞏固參照物的概念。教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學(xué)生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學(xué)生三人或者四用各種方式來運動）教師指導(dǎo)學(xué)生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。學(xué)生回答：在運動因為地球本身在轉(zhuǎn)動。學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運這個問題可能會有些難度，教師可以適當(dāng)提示1能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一名師精編優(yōu)秀教案個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法2．能給各種物體運動的速度排序。科學(xué)知識1．知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來2．了解描述運動時還有方向的因素。3．認識一些非常緩慢的運動。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來了解描述運動時還有方向的因素。認識一些非常緩慢的運動。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。了解描述運動時還有方向的因素。能認識一些非層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運動的速度排序。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運動的速度排序。教學(xué)步驟集中話題互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的教學(xué)步驟集中話題互動性質(zhì)名師精編優(yōu)秀教案探索和調(diào)查釋動的快慢的概念就可以了）教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來就快，速度慢，運動的就慢。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點學(xué)生回答：因為兔子睡覺了。教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運動的快慢到底如何表教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)學(xué)生思考后回答：距離和時間。學(xué)生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這確的測量時間，并教會學(xué)生如何使用。教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問開始實驗，教師巡視。結(jié)束后開始匯報，讓學(xué)生知道每個人的速度都是不的，某些時候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時間的定義來描述這些機能在一個小時中飛行1260千米）學(xué)生描述后，進行排序。教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根想辦法證明月亮也在運動。名師精編優(yōu)秀教案第三課運動的方式能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)過程與方法1．能用畫圖的方式表示物體運動的方式。2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式?？茖W(xué)知識1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復(fù)運動、旋轉(zhuǎn)2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。情感、態(tài)度與價值觀體會到運動的簡單性和復(fù)雜性，認識到復(fù)雜的運動是由簡單運動學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠體會到運動的簡單性和復(fù)雜性，認識到復(fù)雜的運動是由簡單運動會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復(fù)運動、旋轉(zhuǎn)知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。能用畫圖的方式表示物體運動的方式。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特層次1：不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，層次3：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體名師精編優(yōu)秀教案運動時，同時具備的幾種運動方式。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動性質(zhì)一、由玩入境，初步感知物體的運動方式2．學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一4．學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的學(xué)生小組交流一會。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，4．學(xué)生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。5．學(xué)生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木塊→移動→鋼尺、橡皮筋→振動6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應(yīng)用，判斷物體的運動方式學(xué)生/教師互動目的科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出名師精編優(yōu)秀教案2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法?；疖嚨倪\動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運動方式：教師讓學(xué)生看書，并討論。不進行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)）；在空中時而盤旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉(zhuǎn)動。釋釋第四課小車的運動能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀1．體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2．意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。名師精編優(yōu)秀教案能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。概念發(fā)展層次1：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次1：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支層次2：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的教學(xué)步驟互動性質(zhì)你知道了哪些運動方式？（學(xué)生自由說）運動方式是什么教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什集中話題集中話題得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問題。教師不做評價。認真聽學(xué)生的發(fā)言。3、減少貨物的重量探索和調(diào)查探索和調(diào)查在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定名師精編優(yōu)秀教案學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來？（討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明教師提示學(xué)生每次只改變一個變量，才有說服力。個過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學(xué)生回答，結(jié)束后開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，開始匯報結(jié)果。非要研究拉力問題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法釋請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。第五課擺過程與方法1．能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設(shè)。2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4．能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。5．能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識1．知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀1．體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2．體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。體驗與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。概念發(fā)展名師精編優(yōu)秀教案不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長有關(guān)系。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動性質(zhì)1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學(xué)生：你板書：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一（2）講解如何使用秒表記時。動的次數(shù)。教師同時指導(dǎo)，怎樣減小誤差。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組學(xué)生/教師互動目的名師精編優(yōu)秀教案的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜（2）學(xué)生討論，作出猜測。（3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學(xué)生討論，設(shè)計方案。（3）學(xué)生匯報方案，相互評點各組設(shè)計的實驗方（1）學(xué)生按照自己的實驗方案，操作實驗。發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有5、研究擺擺動快慢的內(nèi)在規(guī)律。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。（3）教師針對掛鐘講解。釋教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究釋名師精編優(yōu)秀教案第四單元無處不在的力過程與方法1．能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的2．通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。3．學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱?？茖W(xué)知識1．知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。概念發(fā)展層次1不知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次2：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次1：不能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧層次2：能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次3能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌名師精編優(yōu)秀教案體驗力有大小。能使用彈簧稱測量力的大小，會制作簡易的彈簧稱。學(xué)生/教師互動目的學(xué)生/教師互動目的教學(xué)步驟集中話題1．力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上……力在身體里。集中話題2．演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎二、觀察1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力……三、發(fā)現(xiàn)、認識1．小實驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別？——借助3．引導(dǎo)學(xué)生對力的概念的描述。一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。探索和調(diào)查探索和調(diào)查1．活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉……）過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有2．游戲：彈棋子思考：當(dāng)你彈棋子的時候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力發(fā)現(xiàn)：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子有方向……）五、反饋五、反饋名師精編優(yōu)秀教案2、物體形狀發(fā)生改變以后1、知識與技能：認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實驗現(xiàn)象，對實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析；了解彈力在生活中應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價值觀：愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個、橡皮塞一個、玻璃管一個。小黑板四個二次備課教學(xué)步驟集中話題，（教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變什么感覺?學(xué)生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，探索和調(diào)查探索和調(diào)查一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。教師：看來彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以樣的呢？同時要求學(xué)生完成實驗表格學(xué)生開始實驗，完成后開始匯報。教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相似嗎？手又學(xué)生：和剛才的情況基本類似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過學(xué)生：用手拉------形狀改變手松開------恢復(fù)原來的形狀。學(xué)生：有點緊學(xué)生：好象有股力量拽著它往回縮。名師精編優(yōu)秀教案看到皮筋在恢復(fù)時產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時候掛上一個勾學(xué)生：因為彈簧恢復(fù)原來形狀的時候有一種力量把它也拉回來學(xué)生自己來說，教師及時輔導(dǎo)。教師將學(xué)生總結(jié)出來的結(jié)論進行板書。學(xué)生說說區(qū)別。教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。學(xué)生觀察完成后，教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象？說明了什學(xué)生回答：看見水柱上升，是因為玻璃瓶的壓力讓水上升。學(xué)生回答是的教師：確實是這樣嗎？我們先來試試把，讓學(xué)生開始比賽。學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長。？（備了那些材料）教師：請你們用桌上的實驗器材開始設(shè)計吧。名師精編優(yōu)秀教案學(xué)生開始討論并完成實驗表格，教師巡視指導(dǎo)。完成后，教師讓學(xué)生說說自己的實驗方案。教師：你們覺得在實驗中要注意什么問題？否則會影響實驗的準(zhǔn)確？將注意點進行板書。學(xué)生開始回答，教師評價。同時要求學(xué)生在做的時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線連接起結(jié)束后，教師宣布開始實驗并進行巡視和指導(dǎo)。呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線連接起來。據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說服力的）掛上后學(xué)生會知道這個規(guī)律是科學(xué)的。學(xué)生回答：不會會斷掉。教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找一個彈簧去驗證反思和解反思和解釋教師請學(xué)生在生活去找一找人們在哪些地方運用到了彈性或者彈力。它們的運用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢?名師精編優(yōu)秀教案外力施加物體原狀形狀改變外力撤消外力撤消附件：探究表格塑料尺名師精編優(yōu)秀教案勾碼的個數(shù)伸長的長度單位：厘米3、蘋果為什么回落地過程與方法1．能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。2．通過實驗感受到物體重力的方向、大小。3．能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。4．能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。科學(xué)知識1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而情感態(tài)度與價值觀1．愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。2．體會到任何的科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。3．感受科學(xué)活動和探究的樂趣，激勵學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛科學(xué)研究。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，能認識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次1：不能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。層次2：能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。層次3能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。學(xué)生/教師互動目教學(xué)步驟互動性質(zhì)的名師精編優(yōu)秀教案集中話題探索和調(diào)查3、小組討論、匯報。4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到5、學(xué)生思考、討論、交流。6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的大小。2、講解如何使用彈簧測力計。正，這一步驟叫做校零。力的大小應(yīng)在測量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時應(yīng)根據(jù)分測力的方向在一條直線上。中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。）4、學(xué)習(xí)測力計的使用：學(xué)生分組活動。利用測力計測量各種物體的重力。5、指導(dǎo)學(xué)生利用測力計測量各種物體的重力。三、研究重力平衡現(xiàn)象1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點半蹲著而不是筆4、選取材料動手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳5、進行思考、提出假設(shè)，選取材料進行實驗。重心低和物體的支撐點在重心的作用線上”1、聯(lián)系生活實際回答名師精編優(yōu)秀教案釋讓學(xué)生總結(jié)出生活中重力的影響有哪些實際的例子。4、摩擦力的秘密過程與方法5．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。6．設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果?？茖W(xué)知識1．認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀2．對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。概念發(fā)展層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免7．層次1：不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。層次2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對名師精編優(yōu)秀教案實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。學(xué)生/教師互動目的教學(xué)步驟學(xué)生/教師互動目的教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精）指名一胖一瘦兩名男生上臺比賽拔河。集中話題賽前猜一猜誰能贏，結(jié)果大家十分驚訝胖子竟然集中話題同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗說說自己的見解，師再讓胖子說說當(dāng)時的感受：有力使不上，手上太滑。3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密4．在日常生活中你們還見過哪些和摩擦力有關(guān)的結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機選擇一兩個與學(xué)生實際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強體驗。根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。我們先來研究“在什么情況下會有摩擦力？”二、研究摩擦力存在的條件小組成員動手實驗。請個別小組的成員上臺演示實驗。師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并強調(diào)對比實驗探索和調(diào)查探索和調(diào)查演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。利用手持顯微鏡觀察這幾種物體的表面，說說你（物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大各小組成員選擇一個問題討論并設(shè)計實驗方案。分組實驗：小組成員分工合作，同時要求每個實驗連做三次，記錄員及時做好實驗記錄。四、探究增大或減小摩擦力的方法。名師精編優(yōu)秀教案師出示投影片，并問：說說生活中，哪些地方需引導(dǎo)各組動手設(shè)計一個增大或減小摩擦力的實小組成員自由選擇身邊的材料動手研究并匯報實師推出一輛自行車，誰能找一找自行車上哪些地釋過程與方法8．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。9．設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素?？茖W(xué)知識2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態(tài)度與價值觀3．認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。4．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質(zhì)。5．對科學(xué)問題進行反復(fù)嘗試與探索的精神。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因概念發(fā)展層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。解影響降落傘下降速度的因素。10．層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。能設(shè)計實驗探究影名師精編優(yōu)秀教案響降落傘下降快慢的因素。教學(xué)步驟學(xué)生/教師互動目的教學(xué)步驟學(xué)生/教師互動目的教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從學(xué)生回答：是因為空氣托住了降落傘。集中話題教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計制