河北版科學(xué)六年級下冊教案

小學(xué)科學(xué)六年級下冊教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析：

這一學(xué)期我擔任六年級的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看，這一

屆學(xué)生比較活潑，生性好動，好奇心強。學(xué)生對科學(xué)活動十分地感興趣，

并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分

學(xué)生對科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、

總結(jié)、不會實際應(yīng)用或聯(lián)系實際。

通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注

意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲也更強

T,對于“科學(xué)”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所

以我們要創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的

規(guī)范性和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進

行重點培養(yǎng)。

二、教材情況分析：

六年級下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期。通過前

面三年來的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認識周圍事物

和周圍環(huán)境的科學(xué)探究活動。在接下來的這個學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向

什么方向發(fā)展呢？進一步打開他們觀察、研究、認識事物的窗口，引導(dǎo)他

們開展相對獨立的科學(xué)探究活動，就是六年級下冊教材的基本設(shè)計思路。

在這一冊《科學(xué)》教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有

序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個單元。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)

習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他

們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

四、各單元主要目標、要求

1、風(fēng)格各異的建筑，認識常見的建筑和其結(jié)構(gòu)，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成

和其功能，認識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。

3、“宇宙”是向?qū)W生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學(xué)課上接觸

的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造和運動的知識。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓?/p>

有關(guān)太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月

球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一

個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星……他們還將

了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道

不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人

類前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努力。

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育

他們向科學(xué)家那樣工作。

五、具體措施

1、把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，

因勢利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；4、讓探究成為科學(xué)

學(xué)習(xí)的主要方式;

5、樹立開放的教學(xué)觀念;

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓

學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會,

并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，

并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

六、教學(xué)進度

本冊共五個單元18課。分別為：風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有序的

生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作。本學(xué)期共19周，教學(xué)

進度安排如下：

周別教學(xué)內(nèi)容課時備注

11、常見的建筑1

22、巧妙的結(jié)構(gòu)1

33、美麗的建筑1

44、人體的組成1

55、消化與呼吸1

66、呼吸與交流1

77、循環(huán)與運輸1

88、生理與適應(yīng)1

99、健康成長1

101。、小池塘、大世界1

1111、小瓶子、大學(xué)1

1212、小行為大環(huán)境1

1313、浩瀚的宇宙1

1414、探索宇宙1

1515、人造地球衛(wèi)星1

1616、在太空中生活1

1717、走近科學(xué)家1

1818、科學(xué)學(xué)習(xí)回顧1

19期末復(fù)習(xí)

1.常見的建筑

目的要求：

1、能設(shè)法收集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

3、能設(shè)定標準對建筑物進行分類，能大膽進行推測.敢于發(fā)表自己的觀

點。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進步對房屋變化的作用，與其他同學(xué)

一起分析研究各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，通過推理解釋不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

6、能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

二、教學(xué)重點

1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

2、能設(shè)定標準對建筑物進行分類，能大膽進行推測.敢于發(fā)表自己的觀

點。

三、教學(xué)難點：

具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝劇ㄖ锴闆r。

2、學(xué)習(xí)新課:

▲房屋的變化

A、活動目標：

1、設(shè)法收集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料

2、根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因

3、能大膽進行推測.敢于發(fā)表自己的觀點。

B、活動過程：

1、讓學(xué)生明確活動的任務(wù)。

教師講述：早在55萬年前，我們的祖先就找到了能夠遮風(fēng)避雨的山洞作

為自己的房屋.你知道從天然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈，人類的房屋經(jīng)歷了

怎樣的變化過程嗎？引起房屋變化的原因是什么呢？你可以通過閱讀課本

中的內(nèi)容或上網(wǎng)來獲取資料。再通過整理和分析資料得出結(jié)論。

2、學(xué)生圍繞上面的問題獨立獲取信息。教師提示學(xué)生在查閱資料的過程

中，應(yīng)注意以下幾點：

(1)可以圍繞上面的問題，閱讀課文中的資料。

(2)選擇適合探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料：

參考網(wǎng)址：中國建筑萬維網(wǎng).

⑶將得到的信息，和時記錄在資料卡片中。

(4)利用第4記錄表格，有重點地列舉出不同歷史時期有代表性的房屋,

如天然山洞、樹巢、可以動的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、

白金漢宮、美國白宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的

外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技術(shù)。

3、組織學(xué)生匯報、討論。

學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果，說說人類的房屋是怎樣發(fā)生變化的，

然后圍繞著房屋變化的原因進行討論，引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析：建筑物

在外形、材料、結(jié)構(gòu)、功能以和建筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨勢。

4、根據(jù)實際情況，教師可幫助學(xué)生做適當?shù)姆治鰵w納小結(jié)。

5、請學(xué)生課下搜集各個地區(qū)房屋的圖片和國內(nèi)外著名建筑物的圖片。

由天然洞穴到人造住所，結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜，功能由單一到綜合的過程。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，建筑材料、建筑工具和建筑機械得到了發(fā)展。建筑

材料經(jīng)歷由天然的樹枝、泥土、石料，到人造的磚瓦、石灰、水泥，玻璃、

鋼鐵等.冉到合成的塑料、纖維、納米材料。建筑由原始的石器到金屬、

斧、鋸等.建筑機械由手工操作、半手工操作、機械化到自動化。

2、巧妙的結(jié)構(gòu)

一、目的要求:

1、能設(shè)法收集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

3、能設(shè)定標準對建筑物進行分類，能大膽進行推測.敢于發(fā)表自己的觀

點。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進步對房屋變化的作用，與其他同學(xué)

一起分析研究各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，通過推理解釋不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

6、能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

二、教學(xué)重點

1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

2、能設(shè)定標準對建筑物進行分類，能大膽進行推測.敢于發(fā)表自己的觀

點。

三、教學(xué)難點：

具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

四、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入:

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝劇ㄖ锴闆r。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲不同風(fēng)格的房屋

A、活動目標

1、能觀察分析出不同地區(qū)民居的外形有何不同，找出不同形狀的房屋之

間的共同點。

2、能通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

3、能分析一座磚結(jié)構(gòu)房、層次與構(gòu)成。

4、能與其他同學(xué)一起分析研究各種問題，具體說出某一個建筑物所用的

建筑材料有哪些特點。

B、活動過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。

(1)提出問題。教師出示2~3幅不同地區(qū)的房屋圖片.讓學(xué)生觀察后提問:

不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？

⑵指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對活動的方法和過程提出具體的要

求，并出示記錄表，指導(dǎo)學(xué)生整理信息.學(xué)生可以通過觀察課文中的圖片、

閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲取信息，利用表來整理信息。

（3）組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、

材料和功能一向的不同，這些不同特點的房屋是怎樣與當?shù)丨h(huán)境和人們的

生活方式相適應(yīng)的；然后組織學(xué)生進行全班交流。

⑷教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺院或內(nèi)蒙古搭建土房是否合

適”等問題，讓學(xué)生展開討論.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而幫助學(xué)生進

一步意識到不同環(huán)境下房屋各具特色。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。

⑴教師講解：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差，但它們在構(gòu)成

方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎？

⑵教師出示樓房構(gòu)成層次圖，讓學(xué)生說說樓房是按照什么層次構(gòu)成的，然

后師生共同概括出樓房的構(gòu)成.并用下面的簡圖表示（也可逆向表示）：

一棟樓房（相當于一個系統(tǒng)）一單元房一房間一墻一磚

⑶指導(dǎo)學(xué)生獨立分析一種自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的，并用簡圖表示

出來，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。

⑷組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果。

3、美麗的建筑

一、目的要求：

1、能設(shè)法收集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

3、能設(shè)定標準對建筑物進行分類，能大膽進行推測.敢于發(fā)表自己的觀

點。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進步對房屋變化的作用，與其他同學(xué)

一起分析研究各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，通過推理解釋不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

6、能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

二、教學(xué)重點

1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

2、能設(shè)定標準對建筑物進行分類，能大膽進行推測.敢于發(fā)表自己的觀

點。

三、教學(xué)難點:

具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝劇ㄖ锴闆r。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲不同功能的建筑

A、活動目標

1能分析出不同建筑物的功能，設(shè)定標準對建筑物進行分類。

2能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點和功能。

B、能實施建議

1、布置活動任務(wù)。

教師提問：除了我們居住的房屋外，在我們周圍還有哪些建筑物呢？教師

出示學(xué)校、醫(yī)院、紀念碑、寺廟、長城、楊浦大橋、都江堰、圣彼得堡大

教堂、北京天壇等建筑物的課件。

2、讓學(xué)生觀察這是什么建筑物，討論有什么用途。

3、指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集到的圖片進行分類。根據(jù)建筑物的功能制定標準

再對建筑物進行分類.將分類的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。

五、小結(jié)：

1、組織學(xué)生進行小組交流。

2、交流展示分類的結(jié)果。

3、舉例說明自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它們有什么特點和

功能?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進行分類，如磚瓦結(jié)構(gòu)的、鋼筋結(jié)

構(gòu)的等等。

六、作業(yè)：了解自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它們有什么特點

和功能。

4、人體的組成

一、目的要求：

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能借助丁具（顯徽鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關(guān)系，同時

說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。

二、教學(xué)重點

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。

三、教學(xué)難點：

1、能與其他同學(xué)一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。

2、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關(guān)系，同時

說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。

B、說說過年時吃的雞有哪些器官構(gòu)成。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲認識人體的組成:

A、活動目標

1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。

2、能用類比（建筑物的層次結(jié)構(gòu)）的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

3.能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細胞之間的關(guān)系

B、活動過程

1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？

2、鼓勵學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。

3、檢查學(xué)生的完成情況，從而對學(xué)生已有相關(guān)知識有所了解，讓學(xué)生把

想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來，實現(xiàn)學(xué)生思維的可視性，在了解學(xué)

生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學(xué)。

4、讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁圖進行比較.然后對照圖

將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來。

5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。

系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。

6、在學(xué)生對人體的主要內(nèi)部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖

都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對人體的構(gòu)成先有一個總體的、概括的了解。

7、在分析人體的結(jié)構(gòu)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單

元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上，從而引領(lǐng)學(xué)生對建筑物和人體的構(gòu)成作類比研

究。

8、指導(dǎo)學(xué)生認識人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)

構(gòu)層次進行類比，可以鼓勵學(xué)生回答圖中細胞相當于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部

分，組織、器官分別相當于樓房中哪個部分。

通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結(jié)構(gòu)?！澳衬臣毎衬辰M織一某

某器官一某某系統(tǒng)有機體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類比的方法去

分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個系統(tǒng)與某種機器或

植物進

行類比，強化對人體基本結(jié)構(gòu)的認識。

例如：

各種人體細胞一一各種人體組織—各種人體器官——各種人體系統(tǒng)一

一人體

各種植物細胞—各種植物組織—各種植物器官—各種植物系統(tǒng)一

植物

鐵分子——各種形狀的鐵塊一各種零件一一各種操作系統(tǒng)——機器

▲觀察細胞

A、活動目標

1、能使用顯微鏡觀察到細胞。

2、能描述在顯微鏡下看到的細胞形狀。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量

的。

B、活動過程：

1、洋蔥切片——為學(xué)生多提供一些不同細胞的標本。

2、活動開始，學(xué)生描述自己對細胞的了解程度，激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀

察細胞的積極性。

3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。

有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會作進一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對顯微鏡進

行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼.盡量做到規(guī)范操作。，

4、當確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細胞后，再根據(jù)學(xué)校實際提供學(xué)生

一些其他動植物的細胞標本進行觀察。鼓勵學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫下來

并進行描述.與同學(xué)交流，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)細胞的形態(tài)、種類多種多

樣。

五、小結(jié)：

1、將細胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂順序，讓學(xué)生將其迅

速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對其進行評價。

2、復(fù)習(xí)：

細胞相當于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚；

組織（由許多細胞組成）相當于墻（由許多磚砌成）；

器官（由不同的組織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；

系統(tǒng)（由不同的器官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；

人體（由八大系統(tǒng)組成）相當于樓房（由多個單元建成）。

5、消化與吸收

一、目的要求:

1、能根據(jù)已知的知識，設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。

2、能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

3、能在學(xué)習(xí)過程中，進一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問題，與其他小組同學(xué)

進行交流。

4、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的

位置和作用。

5、能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害，探究治療消化不良藥

物的作用，用實例說技術(shù)的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

6、能根據(jù)各個消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原

因。

二、教學(xué)重點

1、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的

位置和作用。

2、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

三、教學(xué)難點：

1、能根據(jù)已知的知識，設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。

2、用實例說技術(shù)的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

四、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。

B、說說平時吃的東西通過人體的哪些器官。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲奇妙的旅行。

A、活動目標

1、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。

2、能按照正確的順序說出食物在被消化過程中所經(jīng)過的消化器官。

3、能舉例說出主要消化器官的作用。

4.能探究治療消化不良藥物的作用：

B、活動過程

1、活動開始前讓學(xué)生談?wù)勈欠褚娺^類似“小冬”肚子不舒服那樣的例子,

讓學(xué)生嘗試著推測醫(yī)生可能會對“小冬”說些什么，“小冬”又會學(xué)到

些什么？

2、根據(jù)學(xué)生對“小冬”話題的關(guān)注程度，適時將話題引到食物的消化問

題上來。盡量讓學(xué)生談?wù)剬ο臀樟私舛嗌?讓學(xué)生像上節(jié)課那樣將

食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。學(xué)生是不可能畫準確的，

之所以要安排學(xué)生把自己的想法畫下來，一是因為相信學(xué)生對于消化和吸

收不可能一無所知：二是要將學(xué)生的原有思維水平變得可視，通過組織學(xué)

生將自己的作品進行展示交流.

3、當學(xué)生的展示活動告一段落后，讓學(xué)生對照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒

有想到或者是想錯了的地方：對干漫畫，注意提醒學(xué)生，微型機器人每次

停留的地方都是消化器官，順序是口腔——食管——胃——小腸——大腸

——肛門。

4、增加活動的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進一步簡化，通過多媒

體展示給學(xué)生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過程。

5、學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，再借小冬的話題來探討消化器官的衛(wèi)生保健

問題。

6、活動最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動可

以安排在認識唾液對消化的作用時進行，也可以安排學(xué)生在同家吃飯時體

會。

▲傾聽它們的訴說

A、活動目標

1能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

2能根據(jù)各個消化器官的功能舉例說明要養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原

因。

B、活動過程

1、本活動可以單獨進行，也可以和活動穿插起來進行。

2、組織角色扮演的形式進行活動。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標志（主要

消化器官的頭飾或胸牌），生動形象、繪聲繪色地進行表演，其他同學(xué)可以

協(xié)助或提供相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見。

3、各組將本組討論的結(jié)果以和列出的合理、健康的飲食、生活習(xí)慣展示

給大家，相互補充。

▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病

A、活動目標

1、能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

2、能根據(jù)實際提出預(yù)防消化系統(tǒng)疾病的措施。

B、活動過程：

1、對于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主理解。

2、組織學(xué)生在課上的交流展示活動,

▲制作消化道模型

A、活動目標

1、能根據(jù)已知的知識設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。

2、能與其他小組同學(xué)交流本組的制作模型的方法。

3、能對消化系統(tǒng)提出有興趣做進一步研究的問題。

4、能舉實例說明內(nèi)窺鏡的作用。

B、活動過程

1、制作消化道模型有助于學(xué)牛對各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。

2、發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會根據(jù)自已的理解來制作。即便有的

組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自己沒能成功的原因。

3、學(xué)生展示了自己做的模型.對于消化系統(tǒng)有了充分的感性認識后，可

鼓勵學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問題并進行討論。讓學(xué)生帶更多的新問

題走出教室，走到社會中去。

▲“科學(xué)在線”——反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運用，要求學(xué)生認真閱

讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。

五、小結(jié)：

作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息

6、呼吸與交換

一、目的要求：

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2、用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼

吸的模型。

3、能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不

同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

5、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼

吸系統(tǒng)健康的因素。

6、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

7、能舉例說明感冒時，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理

由。

二、教學(xué)重點

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼

吸系統(tǒng)健康的因素。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

三、教學(xué)難點：

1、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不

同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼

吸系統(tǒng)健康的因素。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

B、發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

2、學(xué)習(xí)新課

▲體驗呼吸

A、活動目標

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

3、能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，

4、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

B、活動過程

1、上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖

然這對六年級的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

2、人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察、分析呼吸的過程。當

學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗呼吸過程中胸

部的變化。以吹氣球為例有助于學(xué)牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

3、讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部

在反復(fù)的深呼吸過程中體會。通過反復(fù)體驗，逐步認識：呼氣時.胸腔向

內(nèi)收縮；吸氣時，胸腔向外擴張。

4、指導(dǎo)學(xué)生對照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說，再幫學(xué)生簡要

慨括呼吸的基本過程:

從鼻腔吸進的新鮮空氣（氧氣）通過喉、氣管、支氣管進到肺（肺泡）里，被血

液運送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣（二氧化碳）被血液運回肺（肺泡）

內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。

5、學(xué)生用自己的話表達上述意思

6、組織學(xué)生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟

發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬

過程中的變化。

可布置學(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意密封，橡膠皮膜

可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。

▲呼吸與保健

A、活動目標

1、能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2、能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學(xué)交換自己的看法。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

4、能舉例說明感冒時應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

B、活動過程

1、談：每個學(xué)生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學(xué)

生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問題.無疑會給學(xué)生帶來探究

的樂趣?；顒忧翱勺寣W(xué)生提前搜集資料供課上討論。

2、讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題進行調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式

與其他同學(xué)進行交流。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要

提供必要的幫助。

3、讓學(xué)生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資

料，還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4、指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需要的信息是非常

重要的。鼓勵學(xué)生說說自己選藥的理由，并引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用所

學(xué)的知識和能力解決遇到的類似問題。

5、活動最后的交流，讓學(xué)生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種積極

的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等等。

▲測一測自己的肺活量

A、活動目標

1、能用正確的方法測量自己的肺活量。

2、能解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。'

B、活動過程

1、本活動有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于

向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機能與身體素質(zhì)的相關(guān)性。

2、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這

樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。

3、當各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行分

析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進行分析。肺活量不同

的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同.積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會大一

些，也有可能是測量時操作，造成的差異。

4、活動最后對于“在哪些情況下呼吸會加快”的探討，更要放手讓學(xué)生

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論。最終讓學(xué)生知道“在一定程度上加快呼吸的

速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動都需要能量的知識。

5、分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、

一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。

五、本課結(jié)束時，教師可結(jié)合活動2對學(xué)生進行評價，如一J以評價學(xué)生

搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學(xué)生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可

以就學(xué)生對消化過程的掌握情況進行評價，如將各呼吸器官名稱圖片的順

序打亂，讓學(xué)生重新排序，并說出這樣排序的道理。

7、循環(huán)與運輸

一、教學(xué)目標

1、通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢

的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料

等諸多方面的能力。

2、以小組合作的形式采用探究交流的方法進行教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準備：教師準備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、

牙簽

學(xué)生準備漏斗、橡皮、牙簽

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，交流已有認知

1、組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運送

到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。

（二）測量心律

1、講解什么是心律

2、測量心律的方法之一用耳朵聽：出示聽診器讓個別學(xué)生聽心跳的

聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進行試用，教師計時

學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）

3、計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖

4、計算自己一天的心跳次數(shù)交流計算結(jié)果與方法

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，

次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會手有什么感覺

6、學(xué)生交流

7、想象心臟是如何工作的

8、總結(jié)講解心臟工作狀況和作用

（三）體驗測定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導(dǎo)操作

2、用手摸，摸手腕部與頸部的動脈

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與

哪些因素有關(guān)呢?

2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經(jīng)驗

你認為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板

±o持統(tǒng)一觀點的學(xué)生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的

利用時間等。

3、學(xué)生使驗證自己的假設(shè)

4、交流本組的假設(shè)和實驗方法、結(jié)果和最后結(jié)論

5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)

（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用

各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用

8、生理與適應(yīng)

一、教學(xué)措施

1、通過游戲等方式讓學(xué)生認識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、

比較、歸納概括的能力

2、采用交流、體驗等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

3、培養(yǎng)學(xué)生揭開人體奧秘的興趣。

二、課前準備：布置學(xué)生會家在黨號窗簾的情況下關(guān)燈看能否看清周圍的

物體；把臉或手浸在涼水里注意剛?cè)胨瓦^一會的感覺。學(xué)生每人準備一

只筆和一個尺

三、教學(xué)過程

（一）區(qū)分人體的功能

1、讓學(xué)生交流人有那些功能

2、講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。

3、讓學(xué)生為這些功能歸類，并說明三者關(guān)系

4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過很多了，這節(jié)課我們就來

認識人的心理功能。

（二）刺激反應(yīng)游戲

1、講述：在日常生活中，我們會接受各種各樣的刺激，并且會對這些刺

激做出必要的反應(yīng)，讓我們來做幾個刺激反應(yīng)游戲

2、講解演示游戲的做法：a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲

3、學(xué)生每個人作五次記錄下各自的成功次數(shù)

4、組織討論：在這個游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從

而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會有

不同？為什么有的同學(xué)能躲過去有的同學(xué)躲不過去？

5、組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們

剛剛分析的對不對。

6、找出后動中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生的反應(yīng)，填寫在書中的表格

（三）認識各種適應(yīng)現(xiàn)象

1、讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈和把臉浸在涼水中的感覺，和其類似

的經(jīng)歷

2、剛一進教室的時候同學(xué)們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會

這樣？

3、組織討論：剛才大家說了許多在同一種條件下我們的感覺會先后不同？

這是怎么回事？

4、用左手寫自己的名字，體驗左手對寫字的適應(yīng)過程。

5、組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點？

6、以上述體驗為例講解什么是適應(yīng)

7、交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)）

（四）體驗錯覺

1、用半分鐘的時間完成4。頁的判斷題

2、用尺子想辦法測量一下長短并匯報檢驗結(jié)果

3、講解什么是錯覺

4、交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯覺

（例如：早晨初升的太陽大、各種魔術(shù)）

（五）談這節(jié)課的收獲

9、健康成長

一、教學(xué)目標

1、通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識，學(xué)會交流。

2、采用觀察交流的方式自學(xué)課文。

3、讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標。

二、課前準備

從體驗表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在41

頁的圖表上劃出曲線。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識（健康課學(xué)過的）

（二）1、復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。

2、對照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了

3、組織學(xué)生交流自己心里上的變化

4、小結(jié)青春期有哪些變化

（三）學(xué)會健康生活

1、會議所學(xué)，說說青春期應(yīng)注意什么？

2、閱讀45頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來解釋“判斷的失誤”

“不健康的心態(tài)”

3、閱讀45頁的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知

道如何同異性交往。

4、答問卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計結(jié)果；全班統(tǒng)計結(jié)果

5、你希望自己具有什么品質(zhì)？也請在問卷標出來。

6、總結(jié)：本課的收獲是什么

1。、小池塘大世界

一、目的要求：

1、能正確了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對維持生態(tài)

平衡所起的作用。

2、研究生態(tài)平衡的問題。

3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護生態(tài)平衡

的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。

4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物

圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點

1、能了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對維持生態(tài)平衡

所起作用。

2、意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。

三、教學(xué)難點:

意識到保護生態(tài)平衡的重要性。

四、教學(xué)過程：

1.引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151［看一看，想

一想］,根據(jù)教材的耍求，考慮以下幾個問題并進行討論。

⑴這些生物各有什么特點？

⑵這些生物之間是否有關(guān)系？

⑶在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

⑷在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什

么新的問題？

2.小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間

有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要

生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與

環(huán)境是一個不可分割的整體。

3.生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之

間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)

系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：（1）各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看

到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

⑵校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

⑶以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是

否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。

各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。

細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，

理由是什么。

⑷有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)

系統(tǒng)？還缺少什么因素？

⑸分析教材P.152圖V—15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V—17“森林

生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V—16表示。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括:

5.“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將

P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物一昆蟲一食蟲鳥一鷹

植物一吃草籽的鳥一鷹

植物一兔一鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成

網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生

物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)

特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6.關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的

概念。

如食物鏈：植物-昆蟲―食蟲鳥一鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題:

⑴這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量

上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

⑵如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若

大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？

⑶這幾種生物是什么關(guān)系？

⑷P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生

態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在

不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是

生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維

持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154?155,討論：

⑴這個故事告訴我們什么？

⑵這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)

過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對

穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后

果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以和人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢?

7.本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、

消費者、分解者以和各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生

物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者

形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一

個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡

的觀點。

11、小瓶子大學(xué)問

一、目的要求：

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己

設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。

3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護生態(tài)平衡

的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。

4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物

圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護生態(tài)平衡

的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。

三、教學(xué)難點：

能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己

設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？

2、學(xué)習(xí)新課：

▲交響與和諧一一生態(tài)平衡

A、活動目標

1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當?shù)兀ɑ蛑車┥鷳B(tài)系統(tǒng)平衡的資料。

2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。

4、能與其他同學(xué)交流自己的觀點。j

B、活動過程

1、分成三層進行：

⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。

⑶、閱讀科學(xué)在線，認識人工生態(tài)系統(tǒng)—生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認識

生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費者、分解者。

2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例,

也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的

案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。

3、以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。

在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與

大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從

小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動

物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強

食''是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結(jié)：

⑴通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破.帶給生

態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊.人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看

似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。

⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者（掠?。┑陌l(fā)展，也推動著被捕食

者（獵物）的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態(tài)系統(tǒng)中雖

然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發(fā)

展。

⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進行交流，在交流了這些

資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學(xué)生認識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動

態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。

6、閱讀科學(xué)在線、認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認識

生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。

只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費者、分解者即可。教學(xué)

時可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的

關(guān)系，進而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。

▲做個生態(tài)瓶

A、活動目標

1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。

2、能設(shè)計合理的記錄表，堅持進行長期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)

瓶研究問題。

3、能說明自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理

4、能說出3條以上保護生態(tài)平衡的意義。

5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進方法。

6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。

B、活動過程

1、此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案.把自己的生態(tài)瓶做好,

制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學(xué)在線的

內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘

的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都

各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例,

模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來制作，也可以自已設(shè)計其他方案。

但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)

容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保

持平衡….然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難

的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清

楚.包括試驗?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。

4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學(xué)

生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手.生態(tài)瓶不要被污染。

5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學(xué)

生制作記錄表格。鼓勵學(xué)生堅持做好科學(xué)觀察記錄。和時發(fā)現(xiàn)并解決遇到

的問題。改進自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比如原來做的

是模擬池塘生

態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生

態(tài)瓶。

作業(yè)：繼續(xù)完善、改進自己的生態(tài)瓶

12、小行為大環(huán)境

一、教學(xué)目標

（一）知識目標

1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

（二）能力目標

1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料和其他信息的能力。

2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達能力、思維

能力培養(yǎng)。

3.學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生

活中去。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保

護的意識，愛護我們的家園——生物圈。

3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

二、教學(xué)重點

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。

3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

三、教學(xué)難點

1、理解生產(chǎn)者這一概念。

2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限的。

四、教法設(shè)計

1.多媒體教學(xué)法。

2.搜集和整理資料的方法。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。

五、教學(xué)準備

（一）學(xué)生課前準備

1.課前預(yù)習(xí)

2.課前學(xué)生記下自己當天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種

動物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以和這些生物還能吃哪些生物

或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。

3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例（可從報紙上剪取或查閱資料）o

（二）教師課前準備

1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料和圖片。

2.制作簡單的課件（含搶答題）。

3.多媒體教學(xué)準備。

六、板書設(shè)計

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

1.生物部分：

植物——生產(chǎn)者

動物一一消費者

細菌和真菌——分解者

2.非生物部分：陽光、空氣和水等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1.食物

2.食物網(wǎng)

3.物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動

四、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的

七、教學(xué)過程

上課師生問好。

引言復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。

啟動課件，投影

引出課題。

幻燈片1

找出“生志系學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

統(tǒng)”的概念由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念“，在朗讀過程中注意

投影幻燈片2、知識的要點。

3

教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

投影幻燈片4學(xué)生認真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，

掌握生態(tài)系統(tǒng)的可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他

組成；理解生產(chǎn)問題。

者、消費者和分教師點撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。

解者之間是相互

鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體

依存的關(guān)系

面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。

投影幻燈片5引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭

明確食物鏈、食頭連接起來。

物網(wǎng)的概念

提問：

理解生態(tài)系統(tǒng)中

的物質(zhì)和能量就1.你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的

是沿著食物鏈和嗎？

食物網(wǎng)流動的2.假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能生變化？發(fā)生

什么變化？

明確自己在生物

學(xué)生回答。

圈中的位置

提問：

什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？

教師小結(jié)并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物

鏈和食物網(wǎng)流動的。

教師檢查課前布置的第25頁“進一步探究”，用實物投

影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。

這個過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要

愛護身邊的生物。

投影幻燈片6通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么

樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被

生態(tài)系統(tǒng)具有一

破壞？為什么？

定的自動調(diào)節(jié)能

力，但這種能力學(xué)生回答：（略）

是有限的

因此我們每個人都必須愛護生物，保護生物的多樣性。

學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。

教師投影分析后小結(jié)。

教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事

件，讓學(xué)生認識到保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的重要性。

總結(jié)本節(jié)課講述四個內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；

食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動調(diào)節(jié)能力。希望同

學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識，愛護生物，

保護我們的家園——生物圈。

反饋出示搶答題。

課后作業(yè)以“愛護我們的家園——生物圈”為題出一次板報。

13、浩瀚的宇宙

一、教學(xué)目標：

1.大致了解人類探索太陽系和宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不

斷深入。

2.通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認識宇宙的

科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。

3.大致了解我國的航空航天技術(shù)進展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國

的綜合實力和提升國際地位中的重要作用和影響。

二、教材分析

人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的

探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒

有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什么

樣子？等等。

這一章節(jié)，涉和到很多的天文知識，容量極大，而學(xué)生可能對于這方面的

了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教

師起到引導(dǎo)、過渡作用。

三、教學(xué)過程

（一）課堂引入:

圖片:東方紅一號、神州五號發(fā)射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相會”。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？

學(xué)生：“嫦娥奔月”、“鵲橋相會''等美麗的神話故事，是我們的祖先向

往著浩瀚的星空，對于地球以外世界的想象?！皷|方紅一號”是我國發(fā)射

的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號”的發(fā)射使我國成為了世界上第三個能夠

獨立開展載人航天活動的國家……

教師：從古代人類向往宇宙，到實現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。

（二從“地心說”到“日心說”

教師：那么，人類認識宇宙是怎樣的過程？在這個過程中，哪些科學(xué)

家的發(fā)現(xiàn)、學(xué)說是你了解的？

學(xué)生活動：［學(xué)生討論后整理自己原有的知識，進行課堂全班性的交流］

知識介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）

對于地球上的萬物，我們的古人認為是由“盤古開天”形成的，天圓地方;

后來隨著農(nóng)業(yè)作物的生產(chǎn)，地域間進行貿(mào)易，交通發(fā)展起來，人們逐步發(fā)

現(xiàn)地球是圓的；天文學(xué)的發(fā)展，在觀測天體的運動規(guī)律基礎(chǔ)上，對地球的

了解越來越多……

人類對于宇宙的認識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程:

古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升

西落，是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀，古希臘哲學(xué)家亞

里士多德(Aristotle)就已提出了“地心說"，即認為地球位于宇宙的中心,

恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最

早的地心說。公元14。年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著

《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這

一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)

動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，

又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，

因而流傳時間長達130。余年。

16世紀初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(NicolausCopemicus)經(jīng)過

長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在

他的不朽名著《天體運行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體

系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。

他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了

一種全新的宇宙理論-一日心說。

意大利學(xué)者布魯諾(GiordanoBruno)進一步認為，太陽只是無數(shù)恒星

中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日

心說得到了進一步發(fā)展。由于日心說危和到當時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反

動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯

諾寧死不屈，最后被活活燒死。

以后的許多科學(xué)家利用更先進的觀測儀器，經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、

計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學(xué)說。地球的地位從居宇宙之中

的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。

“地心說”已經(jīng)在16世紀時被否定了，“日心說”也隨著人們對宇宙

越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。

（三）追溯歷史（借助多媒體展示）

教師：我們知道天體之間相距很遙遠，用我們常用的長度單位來描述它們

之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：Ly（光年——

光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），AU（一個天文單位——地球到太陽的平

均距離）。光年約是天文單位的1。14倍。

人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星”的：水星、金星、火星、土

星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球？

（用媒體資料對學(xué)生的個人經(jīng)驗進行提升）

（根據(jù)學(xué)生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點擊對應(yīng)的片斷。）

由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以和其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。

太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多

恒星。

知識介紹:

1608年，荷蘭人在一次偶然的機會中發(fā)明了望遠鏡。意大利物理學(xué)家、

天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠鏡，并不斷改進，用來觀

察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，

發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）

1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念

是錯誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運

動的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。

太陽空間運動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀

念°

1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認太

陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地

方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到

了。

教師：到這里，人們認為銀河系就是整個宇宙。

知識介紹：

20世紀初，美國威爾遜山天文臺建成了當時世界上最大口徑的2.5米天

文望遠鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠鏡拍攝

了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠遠超出銀河

系范圍。

教師：隨著仙女星系以和其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入

星系世界，人類對宇宙的認識又大大地跨進了一步。

人類對宇宙的認識，還在不斷的完善著，在這其中起著和其重要作用

是的觀測工具的改進和更新，以和人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人

類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠

鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的

貢獻。

美國1969年，尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11

號”，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇

宙空間站“禮炮號”，從地球以外的地方來認識宇宙，探索它的奧秘。

我們中國也不甘人后，于197。年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造

衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號”，并于三天后

回收成功；1981年9月20日，成功地實現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射；1984

年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月2。日，第一

艘載人航天試驗飛船“神舟一號”成功發(fā)射；2003年10月15日9時，

“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。

成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后，我國將在

2010年實現(xiàn)月球探測計劃。

（四）總結(jié)

這節(jié)課，我們主要以觀看“宇宙之旅”片斷的形式，回顧了人類了解

宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>

當然，還有一些關(guān)于宇宙的知識，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上

沒來得和進行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。

說不定，多少年以后，我們在座的同學(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面

有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。

14、探索宇宙

教學(xué)目標

1、了解太陽系的構(gòu)成和九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。

2、知道銀河系的構(gòu)成，大小，形狀以和太陽系在銀河系中的位置。

3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構(gòu)成，且宇宙是無邊無際的。

4、知道人類和我國在航天事業(yè)中的成就。

重點難點分析

太陽系的組成，可以從離太陽遠近進行分析

教學(xué)過程

（一）宇宙

1、宇宙的解釋

宇：空間人類研究能力已達到150億光年

宙：時間人類研究能力已達到1。。多億年

2、宇宙包括總星系：河外星系

銀河系：其他恒星系

太陽系（200。多億個恒星系之一）：其他行星系

地月星系：月球（可以結(jié)合生命體的結(jié)構(gòu)層次來從小到大的聯(lián)想）地球

二、太陽系：P112太陽系組成

太陽，行星（大行星、小行星），衛(wèi)星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)

構(gòu)成一個天體系統(tǒng)一一太陽系。這些天體并不是雜亂無章的，而是排列有

序的，有規(guī)律運動的。1、太陽系的中心天體是太陽：太陽的質(zhì)量占太

陽系總質(zhì)量的99.86%,其他天體都繞太陽公轉(zhuǎn)。

2、九大行星。與太陽由近和遠：水金地火木土天王海王冥

王類地行星巨行星遠日行星

體積最大的兩顆行星：木星和土星

他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)（土星還是衛(wèi)星最多的行星）

木星上有大紅斑（木星赤道南側(cè)有大紅斑，由氣體激烈運動形成的旋渦）

思考：土星上的光環(huán)是什么？P114圖3—44

【看九大行星的課件資料】

3、彗星

推著尾巴的星星（彗核、彗發(fā)、彗尾）

彗核：是冰物質(zhì)，包括（巖石的碎片、固體微粒和水結(jié)成的冰）形成

的大冰球。

彗發(fā)：靠近太陽時，彗核的冰物質(zhì)受熱而部分汽化。

彗尾：受太陽風(fēng)的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。

彗星運動：繞太陽自東向西轉(zhuǎn)，（畫圖關(guān)鍵是彗尾的朝向始終背對著

太陽），遇到太陽風(fēng)，離太陽越近，彗尾越強。也就是說，掃帚尾巴越明

顯，說明太陽風(fēng)越強，說明太陽活動越頻繁（黑子數(shù)量多），旱澇災(zāi)害言

重。

最著名的彗星：哈雷彗星大約76年一次（用軟件模擬）

4、流星體

流星體：太陽系中有許多繞太陽公轉(zhuǎn)的固體小塊，叫流星體。

流星：流星體在靠近地球軌道時，有些被地球引力場俘獲，在沖入地

球大氣層時摩擦燃燒，產(chǎn)生一劃而過的發(fā)光現(xiàn)象，叫“