部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第21課《楊氏之子》教案

第八單元?幽默和風(fēng)趣

誰不喜歡生活中多一些開心和歡笑？它是咖啡里加的糖，是錦上添的花，甚

至是雪中送的碳。幽默風(fēng)趣的人也往往備受人們歡迎，他們善于觀察，心態(tài)樂觀,

談吐自然，處處表現(xiàn)著一種涵養(yǎng)，一種風(fēng)采，一種優(yōu)美健康的品質(zhì)。幽默風(fēng)趣不

是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是蘊(yùn)含著智慧，表現(xiàn)著情操。莎士比亞曾說：“幽默

和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)?！币仓挥羞@樣的語言，才能活躍生活氣氛，具有不可思議

的力量。

楊氏之子面對(duì)故意逗弄自己的客人，巧妙應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出高超的說話藝術(shù)；五

根普普通通的手指，經(jīng)豐子愷先生的風(fēng)趣介紹，立即活靈活現(xiàn)，變成了我們一個(gè)

個(gè)可愛的朋友；每個(gè)人都有自己的童年發(fā)現(xiàn)，然而這發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)奧多羅夫生動(dòng)的講

述，竟變得那么有趣、動(dòng)人。語言就是這么奇妙，它給我們的生活著色，讓我們

的人生充滿了情趣。

本單元課文是圍繞“幽默和風(fēng)趣”這一主題進(jìn)行編排的，旨在讓我們通過對(duì)

不同題材、體裁的文章的閱讀，感受作者風(fēng)趣幽默的語言。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，

要留心其對(duì)話的巧妙和敘述的風(fēng)趣，充分領(lǐng)略語言藝術(shù)的魅力。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

理解課文內(nèi)容，

本文講述了梁國(guó)一

體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)

個(gè)九歲的楊姓男孩巧答

語言的巧妙；感受人

楊氏之子客人問話的故事，表現(xiàn)了2課時(shí)

物語言的風(fēng)趣和機(jī)

課男孩的思維敏捷、機(jī)智幽

智，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文言

文默。

文。

本文詳細(xì)描述了五把握課文重點(diǎn)語

手指根手指不同的姿態(tài)和性句，了解五根手指的2課時(shí)

格，說明五根手指雖各有不同特點(diǎn)及各自的作

所長(zhǎng)，各有所短，但如果用；領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含

能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳的道理，體會(huì)“團(tuán)結(jié)

頭，那就根根有用，根根就是力量”。

有力量，不再有強(qiáng)弱、美

丑之分，從而闡明“團(tuán)結(jié)

就是力量”這一人生哲

理。

整體把握課文內(nèi)

本文記敘了作者九容，思考“我”童年

歲時(shí)，有了跟偉大科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是什么及發(fā)現(xiàn)

達(dá)爾文一樣的發(fā)現(xiàn)的事，的過程；感受作者童

童年的

表現(xiàn)了少年兒童求知若年時(shí)代的求知欲望、1課時(shí)

發(fā)現(xiàn)

渴的特點(diǎn)和驚人的想象探究精神和大膽的想

力，表達(dá)了作者對(duì)美好童象，體會(huì)作者回憶童

年的留戀和贊美之情。年生活時(shí)自豪和憤懣

交織的情感。

了解笑話的特

點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)講笑話；

口語我們都來組織一次笑話大會(huì)，

體會(huì)笑話的價(jià)值，嘗1課時(shí)

交際講笑話全班同學(xué)一起樂一樂。

試通過講笑話與他人

溝通。

仔細(xì)觀察，讀懂

漫畫，理解漫畫；能

漫畫的看漫畫，寫出從漫畫1?2課

習(xí)作從漫畫展開聯(lián)想，想

啟不中得到的啟示。時(shí)

象漫畫外的情景，并

得到啟示。

感受課文風(fēng)趣的語感受語言的風(fēng)趣

語文交流平臺(tái)

言特點(diǎn)。幽默，品味重點(diǎn)語句2課時(shí)

園地

詞句段體會(huì)比喻句的表達(dá)的表達(dá)特點(diǎn)；欣賞書

運(yùn)用效果，選擇情景寫話；體法作品，積累名言警

會(huì)作者表達(dá)想法的方法，句，提高文學(xué)修養(yǎng)。

并能進(jìn)行仿寫。

欣賞顏真卿的楷書

書寫提示

作品，感受書法的美。

背誦、積累關(guān)于人生

日積月累

修養(yǎng)的名言。

21楊氏之子

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語?言語》，主要講述了梁國(guó)姓

楊一戶人家的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未

聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能

文力。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。教學(xué)時(shí)，可圍繞“讀、解、議”

本

分三字展開：“讀”即引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，并在

析

熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言；“解”即在讀中解意，引導(dǎo)學(xué)生借助

課文注釋和工具書，理解句子的意思，把握課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能

力，并為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊；“議”即引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，圍

繞“楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子”展開討論，體會(huì)人物的機(jī)敏聰慧。

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語的意思。

教

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋、工具書理解詞語，

學(xué)

目疏通文義。

標(biāo)

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.感受人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文言文。

1.正確、流利地朗讀課文，1.能理解課文的意思、，

理解詞句，翻譯課文。體會(huì)對(duì)話的幽默風(fēng)趣，感受

課

教

教

2.通過朗讀品悟“未楊氏之子的機(jī)智聰明。

學(xué)

學(xué)

時(shí)2

難

重

聞”“應(yīng)聲答曰”等詞語，體會(huì)2.能主動(dòng)在生活中搜安課

點(diǎn)

點(diǎn)

排時(shí)

人物語言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙

之子的機(jī)智聰慧。的語言，能在生活中運(yùn)用智

3.學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，用智慧和勇慧與人溝通。

氣解決問題。

1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語

的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步感受楊氏之子的機(jī)智聰明。

1.借助注釋和工具書讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師故事，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受幽默。

（故事）

有一次，周總理在接見來訪的美國(guó)外交家基辛格時(shí)，基辛格故意發(fā)難說：“為

什么你們中國(guó)人走路都低頭彎腰的，不像我們美國(guó)人走路抬頭挺胸的？”周總理

回答說：“那是因?yàn)槟銈兠绹?guó)走的是下坡路，我們中國(guó)走的是上坡路?！边@位以

語言尖刻而著稱的美國(guó)外交家當(dāng)時(shí)啞口無言，什么話也說不出來。

導(dǎo)語：同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到

的是什么？是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。同學(xué)

們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的還有很多，今天我們就一同走進(jìn)

課文一一《楊氏之子》，從一個(gè)九歲孩子的話語中去感受一下語言的魅力吧！

2.板書課題，提出質(zhì)疑。（板書：楊氏之子）

思考：題目是什么意思？讀了這個(gè)題目你想知道什么？（楊家的孩子有多

大？在他身上發(fā)生了怎樣的故事？這個(gè)故事表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？這個(gè)故

事除了寫楊氏之子，還寫了誰？……）

3.介紹作者及其作品的相關(guān)知識(shí)。

劉義慶（403—444）字季伯，南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。宋

宗室，襲臨川王，曾任兗（ydn）州刺史，加開府儀同三司。他性簡(jiǎn)素，寡嗜

欲，愛好文學(xué)，文辭雖不多，足為家室之表。他招聚才學(xué)之士，遠(yuǎn)近必至。其著

作有《世說新語》10卷、《徐州先賢傳》10卷、《幽冥錄》30卷、《文集》8

卷、《小說》10卷。

《世說新語》由劉義慶和門下文士博采眾書編纂潤(rùn)色而成的一部志人小說

集。原書八卷，今本作三卷，分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六篇。主要記載

漢末至?xí)x宋間士族階層人物的言談逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和

精神面貌。雖有標(biāo)榜名士風(fēng)度、崇尚清談等消極因素，但也有一些揭露社會(huì)黑暗、

抨擊殘暴奢淫、表彰美德懿行的記述。其藝術(shù)成就較高，語言精練，雋永傳神，

對(duì)后世筆記文學(xué)影響甚大。

二、讀通課文，掃清障礙

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，注意字音，盡量讀通句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，注意多音字。

（1）出示帶拼音的生字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯(cuò)的音。

1

卿國(guó)楠家I

?需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，讀“qin”，不讀“qing。

（2）出示多音字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯(cuò)的音。

為-*（w6i）為難習(xí)以為常；（w6i）為何為民請(qǐng)命

應(yīng)一（ying）應(yīng)該應(yīng)有盡有；（ying）答應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生

答一（dd）答言答應(yīng)；（dd）答案報(bào)答

明確：文中“為設(shè)果”中的“為”應(yīng)讀“w6i”；“應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”

讀“ying”，“答”讀“dd”。

（3）教師講解識(shí)記、書寫生字的注意點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

3.播放朗讀視頻，欣賞課文。學(xué)生邊欣賞，邊標(biāo)出停頓。

明確：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未

聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

4.學(xué)生自由讀課文，達(dá)到正確、流利后，同桌互讀。

明確：這是一篇文言文，講述的是一個(gè)九歲的孩子智答客人問話的事。人物

個(gè)性鮮明，語言風(fēng)趣幽默。朗讀時(shí)，要注意停頓，把握好重音，這是文言文朗讀

的基本要求。朗讀本文還要注意人物語言的變化：孔君平的話，要用肯定的語氣

讀，帶有逗趣的味道；孩子的話，要用反問的語氣讀，語調(diào)輕快。

5.采用分角色、分組、齊讀等方式讀課文。

三、熟讀課文，理解意思

1.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語飛

(1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

明確：①梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。②氏：姓氏，表示家族

的姓。③子：兒子。④甚：很，非常。⑤惠：同“慧”。

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

明確：①詣：拜訪。②其：他的，這里指楊氏之子的。③乃：就，于是。④

呼:喊,叫。

(3)為設(shè)果，果有楊梅。

明確：①為：給。②設(shè)：擺設(shè)，擺放。

(4)孔指以示兒日：“此是君家果。”

明確：①以：來。②示：給……看。③曰：說。④此：這。⑤君：您，古代

對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

(5)兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

明確：①應(yīng)聲：指隨著聲音。形容快速、馬上。②未聞：沒有聽說。未，沒

有。聞，聽。③夫子家禽：您家的鳥。夫子，古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。

句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)

意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

(1)先讓學(xué)生一句句翻譯，同桌互相交流。

(2)老師指出錯(cuò)誤的，肯定正確的。對(duì)學(xué)生的翻譯不苛求，只要句子通順，

意思正確即可。

翻譯示例：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。

有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫

了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，

說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

3.采用指名讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀等多種形式朗讀課文和翻譯。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，劃分了朗讀節(jié)奏，并在理解句子意思

的基礎(chǔ)上翻譯了全文，初步感受了楊氏之子的機(jī)智聰明。課堂上，大家的表現(xiàn)都

很不錯(cuò)，。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.體會(huì)人物語言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。

2.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言，能在生活中運(yùn)用智

慧與人溝通。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

1.指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。

2.指名用自己的話說說課文的意思。

3.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，并解釋所填的字詞。

（1）梁國(guó)楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。

（2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。

（3）孔指以示兒（曰）：“（止匕）是君家果"。兒應(yīng)聲答曰：“（未

聞）孔雀是夫子家禽?！懊砸贿@。沒有聽說。

二、重點(diǎn)研讀，感受人物

1.自讀要求，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

（2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？

2.小組匯報(bào)，重點(diǎn)研讀。

（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

明確：課文是圍繞第一句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點(diǎn)

明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。

（2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？

明確：楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機(jī)智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現(xiàn)在：

①為設(shè)果，果有楊梅：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端

來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。

②反應(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應(yīng)聲答日”中的

“應(yīng)聲”一詞可以感受到。

③能聽懂言外之意。

3.拓展課文內(nèi)容，體會(huì)人物說話的技巧。

（1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之

意是什么？

預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來思考，理解孔君平所說的話，進(jìn)而把握

其言外之意。

明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑,

于是故意逗孩子：“這是你家的水果?！毖酝庵馐?，孩子姓楊，水果叫楊梅，

楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得

親切。

（2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？

預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會(huì)他的話中的深意。

明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽?！币灰?/p>

拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來反駁。

過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果

孔君平這樣跟你開玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認(rèn)為哪種

回答好？為什么？

（）

①未聞孔雀是夫子家禽。

②孔雀是君家禽。

③難道孔雀是君家禽？

明確：很顯然第①種好。因?yàn)榭拙皆凇靶铡鄙献鑫恼?，孩子也在“姓”?/p>

做文章。更妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定

的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)

了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。

因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的

敏捷、語言的機(jī)智幽默。

拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會(huì)說一句嗎？

示例：梅先生指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞

柳先生指以示兒日：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞O”

馬先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞0”

黃先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞O”

4.引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。

（1）學(xué)生帶著不同的語氣朗讀，讀出意味。

（2）同桌分角色讀“對(duì)話”，體會(huì)話中深意。

（3）師生分角色讀“對(duì)話”，再次體會(huì)楊氏之子的聰慧。

（4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。

三、想象練筆，充實(shí)文本

1.話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)展開想象，并寫下來。

（教師）

話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想些什么？神情、動(dòng)作又是怎樣

的？還會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，

也可以嘗試著用文言文。

話題二：“孔指以示兒日：'此是君家果。'兒應(yīng)聲答曰：'未聞孔雀是夫

子家禽。'”他們難道就說了這兩句話嗎？展開想象，擴(kuò)展他們之間的對(duì)話，一

定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

示例：在梁國(guó)，一戶姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一

不夸獎(jiǎng)稱贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出

去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅。孔君

平知道這孩子才思敏捷，又一時(shí)興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，

不知是否真也？喏，此是君家果?！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡?，故此一說。

那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來個(gè)順?biāo)浦?，不慌不忙地回?/p>

道：”未聞孔雀是夫子家禽?！笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀薄？拙揭汇?，

見這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這

個(gè)孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀(jì)如此優(yōu)秀，長(zhǎng)大一定

會(huì)有所作為?！焙⒆又皇呛Σ徽Z，因?yàn)樗靼滓灰灰龅健坝兴鳛椤?，是?/p>

靠自己努力的。

四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把課文改寫成課本劇，并進(jìn)行表演。

2.分享自己課外搜集的幽默故事。

3.啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

拜見其父、逗

A楊氏之子

吟“葉++!**，教學(xué)重點(diǎn)-片段實(shí)錄］林+4-+5吟4*+*f*^

?抓住重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點(diǎn)）

師：這篇文言文是圍繞哪一句話來寫的？

生：我知道，是圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。

師：你是怎么知道的？

生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對(duì)話就具體寫了楊

氏之子的聰明之處。

師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來的？

生：我是從“甚聰惠”這幾個(gè)字讀出來的。

師：能具體說一下嗎？

生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解

為很聰慧，非常聰明。

師：大家對(duì)他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）

師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會(huì)學(xué)習(xí)，能結(jié)合書上的注釋來理解課文，希望大家也能

像他這樣學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，課文哪里具體寫了楊氏之子的聰明？你們哪個(gè)小組找

到了，并能把楊氏之子的聰明進(jìn)行詳細(xì)解讀？

（各小組合作研討“對(duì)話”部分）

生1：我們小組成員認(rèn)為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明?！拔?/p>

聞孔雀是夫子家禽”就是說“沒有聽說孔雀是您家的鳥"。這里楊氏之子由孔君

平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。

生2：我來補(bǔ)充。當(dāng)孩子端來?xiàng)蠲窌r(shí)，孔君平說：“此是君家果?！彼@話

里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并

及時(shí)作出了回應(yīng)。

師：其他小組，你們是怎么體會(huì)的？你們有哪些獨(dú)到的見解？

生：我們小組的理解是：楊家小兒反應(yīng)敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

大家看，如果這個(gè)孩子說“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達(dá)了他的言外之意,

但顯得力度不足。他的回答可以用一個(gè)成語解釋一一反唇相譏！“未聞孔雀是夫

子家禽”一一沒有聽說孔雀是你家的鳥啊！不僅巧妙，而且有力！

師：你很有想法！大家覺得是這樣嗎？

生：（齊）是。

師：那讓我們?cè)僭O(shè)想一下，孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

生1:?。∵@孩子小小年紀(jì)竟能聽出我的言外之意，真聰明啊！

生2：我覺得，孔君平會(huì)無言以對(duì)。他完全沒有料到孩子會(huì)這樣回?fù)羲?，?/p>

且這樣的回答也做到了無懈可擊。

師：這也驗(yàn)證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？

生：（齊）喜歡。

師：你們誰愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？

（生運(yùn)用多種形式朗讀）

賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師

應(yīng)充分發(fā)揮教材的''藍(lán)本”作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)借助書上的注

釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生''讀得進(jìn)去，悟得出來”。

學(xué)生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機(jī)敏之處，挖掘孩子語

言背后的文化和藝術(shù)，體會(huì)祖國(guó)文字的魅力。教師十分注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化見

解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，以互動(dòng)式的民主課堂，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，

讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的''聰

惠”之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

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《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國(guó)第一部志人小說,

在我國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客

人時(shí)機(jī)敏而巧妙地對(duì)答，不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言

文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到了清晰的突現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時(shí)，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生

的興趣，讓學(xué)生感知語言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又結(jié)合文本提出了一系列問題，

引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文

本。

二、以讀促悟，體會(huì)語言魅力。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說

它難是因?yàn)椴缓米x，說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的

魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照“讀通課文一一讀好課文一一理

解課文”的程序好好地讀書。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，把

句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，

要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來我進(jìn)行范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒日"

和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀的地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)

生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣就

讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得

越來越好了。

三、抓住談話，突破難點(diǎn)。本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”，體會(huì)楊氏之子

語言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，

在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子一一孔君平與楊氏之子的對(duì)

話來體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。

四、教給方法，學(xué)以致用。能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己試

著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，

我順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋?！焙竺鎺拙涞睦斫?，我就讓

同桌合作，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來。這樣既達(dá)到了學(xué)以

致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。

教完本課，我覺得還有許多不足之處，如對(duì)古文的理解及拓展方面，對(duì)學(xué)生

語言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面、到位、及時(shí)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富。其實(shí)，這

也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)

揮，對(duì)于不足我會(huì)積極地改正。

21.楊氏之子

授課

課題楊氏之子課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、

詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

目標(biāo)

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)

重

點(diǎn)能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙

教學(xué)

難點(diǎn)憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、

詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞

教學(xué)

目標(biāo)語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

導(dǎo)入

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（8）分

鐘（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，

也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中"日"是什么意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）交流文言文名句，

（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文

（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)

可以怎么說？（孺子可教也。）了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)

生背誦《自相矛盾》。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古

文。它是我們祖國(guó)語言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文

字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形

象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，

來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文一一楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,

氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越?/p>

釋為楊家?！爸钡?。“子”兒子?！皸钍现印币馑际?/p>

姓楊人家的兒子。

7.了解《世說新語》。【出示課件3】

《世說新語》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生

的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝

劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫

的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有

關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

8.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

劉義慶（403年一444年），彭城（今江蘇徐州）人。字

季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文

學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

9.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。(回憶以

前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。)

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.教學(xué)重點(diǎn)生字。

(1)"曰"不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把

結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；

(2)有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”

讀“w6i”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“ying”。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】

新課三、再讀感知，交流學(xué)法

教學(xué)

(30)1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意

分鐘思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什

么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中

的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句

話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文

的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)朗讀

【出示課件6】現(xiàn)階段學(xué)生接觸

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，的文言文較少，能否正

父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指確斷句、流利朗讀是學(xué)

以示兒/曰：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞生首先遇到的困難。教

/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)中通過教師范讀，給

2.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。學(xué)生以停頓、語氣、語

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)

4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，

5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。為理解文本鋪開道路。

課堂小五、課堂總結(jié)，布置背誦。

結(jié)及拓

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的

展延伸

（2）分重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

鐘2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打"。

梁國(guó)楊氏（sishi）之子九歲，甚（sh4nsheng）聰惠?？拙皆劊▃hlyi）其父,

父不在，乃呼兒出。為（weiwei）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！?/p>

兒座（ylngying）聲答曰:"未聞孔雀是夫子家禽（qinqing）。"

二、比一比，再組詞。

梁（）惠（）詣（）乃（）禽（）

粱（）慧（）指（）奶（）離（）

三、解釋畫線詞語的意思。

梁國(guó)楊氐子九歲，甚聰惠?？拙阶菲涓?，父不在，乃呼兒出。為這果，果有楊梅。

孔指以示兒旦：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）氏：___________________o（2）甚：________o（3）惠：___________________o

（4）詣：。（5）乃：。（6）設(shè)：。（7）日：o

(8)未_______________o(9)聞：________________0

【答案】

一、shishdnyiweiyingqin

二、梁國(guó)高粱；實(shí)惠智慧；造詣手指；乃是奶奶；家禽離開

三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。（2）甚：很，非常。（3）惠：惠同“慧”，智慧

的意思。（4）詣：拜訪，拜見。（5）乃：就；于是。（6）設(shè)：擺放，擺設(shè)。（7）日：

說。（8）未：沒有。（9）聞：聽說。

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)

目標(biāo)3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查朗讀環(huán)節(jié)的

導(dǎo)入1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)

(3)分鐘

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏課做好銜接，也是為了

之子》。更好地理解課文。

二、再讀課文，了解意思

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，

再試著用自己的話說說這個(gè)故事。

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)

一說法。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教

師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

新課

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我

教學(xué)【出示課件2】

讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示

(27)分梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國(guó)，有一戶姓

鐘句子，一句一句地讓學(xué)

楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。)

生匯報(bào)理解，并有意地

(1)從這句話你讀懂了什么？

進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。降低

①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比

了學(xué)習(xí)難度，也提高學(xué)

我們大家還要小。(板書：楊氏子)

生的理解和欣賞能力。

②“聰”的意思是一一聰明，“惠”是通假字，通“慧”，

“惠”的意思是一一智慧。

③“甚”是“非?！钡囊馑肌！吧趼敾荨钡囊馑际呛?/p>

聰明，非常聰明。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語用得好？（甚）為

什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡

致。）

（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生

自由發(fā)言。）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊

氏之子的喜愛。

（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以

及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？（板

書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后

人，晉朝人，孔坦（285-335）,字君平，居會(huì)稽。任

世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，

后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也

稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)

校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）

（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父

親）“詣”是什么意思？（拜見。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是

什么意思？（他，指楊氏子。）

（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一

天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，

孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜

見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。

所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離

開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

【出示課件4】

為設(shè)果，果有楊梅。

（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰

“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君

平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友

來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，

看起來孩子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看

出來？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子

給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對(duì)熱情好

客的楊氏子的贊揚(yáng)。

【出示課件5】

孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：

“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）談話過渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)

熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊

梅”，于是一一孔指以示兒日：“此是君家果”。兒

應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（2）理解詞語"日"是什么意思？（說。）“此”

是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么

意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽

說過。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且

有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家

禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”

各自獨(dú)立表達(dá)意思。）

（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的

意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家

的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是

先生您家的鳥。”）

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：

“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點(diǎn)部分。

你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，

聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！?/p>

意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信

手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊

梅楊家果）

（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔

君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬

地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方

式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)

了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，

楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。

因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住

腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽表演朗讀這一環(huán)

默。）（板書：孔雀——孔家禽）節(jié)能幫助學(xué)生深化對(duì)

（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。人物語言的理解。

4.指名用自己的話把故事連起來說一說。

三、互相交流，體會(huì)巧妙

1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的

果子。孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家

人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊

氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反

駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果,

那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的

鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊

氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生

答)

【出示課件7】

(1)孔雀是君家禽。

(2)未聞孔雀是夫子家禽。

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得

生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

(2)夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？

(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那

你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？(思維敏捷、機(jī)智，

說話有禮貌，)

5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，

如此有禮，怪不得文章一開頭就說''梁國(guó)楊氏子九歲，

甚聰惠?！?板書：甚聰惠)

四、熟讀成誦

1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.課堂小結(jié)：

巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝

課堂小結(jié)

及拓展延通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，

伸幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生

(10)分

活。

鐘