小學(xué)體育足球課程如何培養(yǎng)學(xué)生的多項能力

摘要：足球是小學(xué)生喜愛程度較高的體育項目，對學(xué)生多項能力的培養(yǎng)具有重要意義。同時，足球運動也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要載體。在小學(xué)足球課程中培養(yǎng)學(xué)生的多項能力，體育教師可從“改善教學(xué)條件，提供更全面的教學(xué)資源”“豐富足球教學(xué)方式，傳授足球技能”“開展團(tuán)隊比賽，提高學(xué)生品德素質(zhì)”等方面著手。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；足球課程；多向培養(yǎng)；足球訓(xùn)練足球是一項兼具專業(yè)性與多樣性的集體運動項目，能夠為學(xué)生的身心素質(zhì)提升提供基礎(chǔ)保障，廣受學(xué)生喜愛。隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)校教育提出了新的要求，明確提出教育教學(xué)不應(yīng)止于課堂。在這樣的背景下，不少學(xué)校都開設(shè)了足球課程，以滿足學(xué)生對戶外運動的需求。在小學(xué)開設(shè)足球課程，對學(xué)生能力的多向培養(yǎng)具有重要意義，對學(xué)生身體素質(zhì)、品德素養(yǎng)及足球?qū)I(yè)技能提升都具有積極作用。一、小學(xué)體育教學(xué)中開設(shè)足球課程存在的問題在小學(xué)體育教學(xué)中設(shè)置足球課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、沉著、果斷等意志品質(zhì)及集體主義精神；讓學(xué)生樹立“健康第一”的意識，形成自覺鍛煉的習(xí)慣和終身運動的意識。目前小學(xué)體育足球課程內(nèi)容、方式方法單一的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法得到有效培養(yǎng)。體現(xiàn)在具體教學(xué)中，大多數(shù)體育教師對足球教學(xué)的認(rèn)識還停留于技術(shù)層面，過于重視學(xué)生足球技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)都存在一定的狹隘性。（一）足球教學(xué)條件不夠齊全有的學(xué)校由于資金和空間的限制，足球場地不足甚至缺乏專門的足球場地，不得不在非足球運動場地進(jìn)行足球教學(xué)，不僅限制了足球教學(xué)活動的開展，而且還可能對學(xué)生的安全造成威脅。此外，足球器材的質(zhì)量和數(shù)量常常不能滿足教學(xué)需求，如足球磨損嚴(yán)重、門將手套破舊、標(biāo)記錐缺失等情況時有發(fā)生。更為嚴(yán)重的是，有的學(xué)校缺乏專業(yè)的足球教練或體育教師。這些情況不僅影響了足球教學(xué)的質(zhì)量，而且影響了學(xué)生對足球運動的興趣和熱情［1］。小學(xué)體育足球課程還存在很大的提升空間，教師只有充分發(fā)揮足球的載體功能，才能更好地促進(jìn)學(xué)生運動神經(jīng)、身體免疫等功能的開發(fā)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得以提升。（二）足球教學(xué)方式較為單一對學(xué)生來說，單一的教學(xué)方式容易降低他們對足球課程的興趣。如果課堂活動缺乏變化和創(chuàng)新，學(xué)生可能會因為學(xué)習(xí)乏味而不感興趣，進(jìn)而影響參與體育活動的積極性。例如，如果教學(xué)只側(cè)重于基礎(chǔ)的球技練習(xí)，而忽視比賽策略的傳授、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)等，學(xué)生可能無法全面發(fā)展足球技能。就足球教學(xué)而言，單一的教學(xué)方式可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。足球是一項需要多元技能和多種策略的運動，單一的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生多方面技能的發(fā)展需求。例如，如果教學(xué)僅限于傳統(tǒng)的技能練習(xí)，而不包括模擬比賽、戰(zhàn)術(shù)分析等內(nèi)容，學(xué)生就無法在實際比賽中運用這些技能和策略。如果在足球課上教師只是簡單地讓學(xué)生排成一排練習(xí)射門，而沒有組織小型比賽，那么學(xué)生就很難在比賽中做出快速決策和開展團(tuán)隊合作。這種單一的教學(xué)方式既限制了學(xué)生足球技能的提高，也無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性［2］。（三）忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)在足球教學(xué)中，如果教師只關(guān)注學(xué)生的射門、傳球等技能訓(xùn)練，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、比賽中的應(yīng)變能力和心理調(diào)節(jié)能力，學(xué)生可能會在比賽的壓力下表現(xiàn)不佳，無法與隊友有效合作。足球不僅是一種技術(shù)運動，還是一種需要策略和創(chuàng)新思維的運動。如果教學(xué)僅僅局限于傳統(tǒng)的技能練習(xí)，而沒有鼓勵學(xué)生思考不同的比賽策略，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力就難以得到提升。在足球教學(xué)中，這種現(xiàn)象可能表現(xiàn)為教師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的準(zhǔn)確性，而忽視了討論比賽中的實際情況，如場地適應(yīng)、即興應(yīng)變等。教師可能過多地使用鉆石型陣型的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，而忽略了根據(jù)對手和比賽情況調(diào)整戰(zhàn)術(shù)的重要性［3］。二、小學(xué)體育足球課程中培養(yǎng)學(xué)生多項能力的途徑針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)實際，教師可從以下幾方面開展足球教學(xué)工作，為學(xué)生提供更實用、更全面的幫助，進(jìn)而實現(xiàn)足球教學(xué)效益最大化。（一）改善教學(xué)條件，提供更全面的教學(xué)資源就當(dāng)前小學(xué)體育足球課程而言，部分學(xué)校并沒有為足球課程配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和器材設(shè)備，給足球課程的順利開展帶來了極大的困難。若要確保小學(xué)體育足球課程順利開展，以及實現(xiàn)對學(xué)生能力的多向培養(yǎng)，就要改變客觀條件，為足球課程教學(xué)提供必要條件。首先，學(xué)校的行政支持和社會的資源保障需要落實到位。目前，雖說小學(xué)階段的學(xué)業(yè)壓力相對較小，但不少學(xué)校依然將文化學(xué)習(xí)成績看得過重，不注重為體育足球課程的順利實施提供充足的條件。這就需要學(xué)校正確認(rèn)識足球教學(xué)對學(xué)生多項能力培養(yǎng)的重要性，重視足球課程的設(shè)置，并為足球課程的順利開展提供充足的教學(xué)資源和合適的場地及器材設(shè)備。只有學(xué)校能夠為學(xué)生的足球課程學(xué)習(xí)提供良好的校園環(huán)境和教學(xué)資源，足球課程對學(xué)生能力的多向培養(yǎng)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)［4］。其次，校方應(yīng)組建足球教師專業(yè)團(tuán)隊，并為他們提供專業(yè)成長的機(jī)會。目前，部分學(xué)校不夠重視體育課，對體育教師的要求與考核也相對寬松，致使部分體育教師缺乏緊迫感，不注重提升自身專業(yè)水平與教學(xué)能力。有的體育教師對足球課程的開展往往只停留在表面，無法為學(xué)生多項能力的培養(yǎng)提供幫助和支持。這就要求學(xué)校提高重視程度，并組織相應(yīng)的培訓(xùn)，有效提升體育教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)實力。同時，體育教師也應(yīng)自覺增強(qiáng)自身專業(yè)知識儲備，豐富教學(xué)方法和經(jīng)驗，努力為學(xué)生提供更專業(yè)、全面的教學(xué)指導(dǎo)。最后，足球課程不能局限于校內(nèi)，除了要加強(qiáng)體育設(shè)施和資源的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實踐機(jī)會，還應(yīng)該獲得社會的支持，為學(xué)生開展校外足球活動提供有利條件。學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合組織足球比賽和交流活動，使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后投入實踐，在足球活動交流與協(xié)作中感受到體育足球課程的重要性，使學(xué)生的多項能力培養(yǎng)成為現(xiàn)實。（二）豐富足球教學(xué)方式，傳授足球技能1.舉辦豐富多樣的活動，提高學(xué)生足球技能體育教學(xué)不僅要傳授學(xué)生運動技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要利用足球課程教授足球技能，如控球、傳球和射門，并通過豐富多樣的活動鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊協(xié)作能力和應(yīng)變能力，有效提升學(xué)生的體能和足球技術(shù)水平。足球作為一項團(tuán)隊運動，其教學(xué)過程自然融入了團(tuán)隊合作的元素。通過小組合作練習(xí)和比賽，學(xué)生學(xué)會如何與隊友溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和集體責(zé)任感。這些技能在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中都是非常寶貴的。此外，足球課程中的各種應(yīng)變訓(xùn)練和比賽環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和應(yīng)變能力［5］。在小學(xué)足球課程中，豐富的教學(xué)方式和有效的技能傳授對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。多樣化的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而必要的足球技能的傳授，能促進(jìn)學(xué)生體能、技術(shù)、心理和社交能力的全面發(fā)展。以“短距離傳球”教學(xué)為例。為了使教學(xué)更加生動有趣，教師可先利用多媒體播放著名足球運動員在比賽中的精彩傳球片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，通過演示和講解，向?qū)W生介紹傳球的基本技巧，如腳的位置、身體平衡和眼與球的協(xié)調(diào)。在實踐環(huán)節(jié)，教師設(shè)計多個小組間的傳球比賽，讓學(xué)生在實際操作中掌握傳球技巧。這種比賽形式不僅能夠提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，而且能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作意識和競爭精神。此外，教師可以設(shè)置不同的傳球障礙，如繞過標(biāo)志物或在限定時間內(nèi)完成任務(wù)，以便提高學(xué)生的身體靈活性和應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷觀察和評估學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的進(jìn)步和困難進(jìn)行個性化指導(dǎo)。例如，對技術(shù)掌握較慢的學(xué)生，教師可以提供更多的個別指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們克服困難；對技術(shù)掌握較快的學(xué)生，教師可以提供更高難度的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升他們的技術(shù)水平。豐富多樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到足球的基本技能，又能在趣味性和競技性的活動中發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和應(yīng)變能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2.組織技巧練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)在小學(xué)體育教學(xué)中，足球不僅是一項深受學(xué)生歡迎的運動，而且是培養(yǎng)學(xué)生多項能力的重要平臺。教師應(yīng)該精心組織足球技巧練習(xí)和體能訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的足球技能，同時強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)［6］。首先，在足球課程專門設(shè)置技巧練習(xí)內(nèi)容板塊，如“顛球”、傳球、腳背正面控球等，以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性。這些練習(xí)要求學(xué)生掌握精確的動作要領(lǐng)，從中鍛煉身體控制能力和動作精準(zhǔn)度。例如，在教學(xué)三年級足球課“顛球”的方法時，教師可以先讓學(xué)生在練習(xí)前活動膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)，然后向?qū)W生示范“顛球”的正確姿勢和方法，并組織學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)期間，教師應(yīng)多觀察學(xué)生“顛球”的動作，對動作較為標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)得快的學(xué)生，教師要多加表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展身體靈活性和協(xié)調(diào)性；對動作不太標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要幫助他們矯正姿勢，并進(jìn)行正確的動作示范，使學(xué)生找到正確的觸球位置，掌握“顛球”的發(fā)力方法，進(jìn)而督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)，夯實基本功，為后面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在小學(xué)足球課程中，教師應(yīng)融入足球游戲，提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生訓(xùn)練的興趣和積極性。足球作為一種綜合性體育項目，無論是技術(shù)規(guī)則的講解，還是訓(xùn)練的強(qiáng)度，都容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，甚至喪失對足球運動的興趣。而趣味性足球游戲便能較好地解決此類問題。趣味性足球游戲主要是將游戲與足球運動結(jié)合，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升專業(yè)技能，保證足球訓(xùn)練的效果。比如，在教學(xué)小學(xué)三年級足球課程“熟悉球性”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置與足球基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練有關(guān)的游戲活動，將“顛球”、傳球等技巧融合成“迎面?zhèn)鹘忧颉钡年J關(guān)游戲，重點鍛煉學(xué)生對球的控制能力，并要求學(xué)生通過接力的方式分別完成“顛球”、帶球跑、擲球的練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)游戲的興趣和積極性，還可以在最后的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置獎勵，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育中的足球課程不僅教授足球技能，更重要的是通過足球教學(xué)讓學(xué)生在技術(shù)、體能、心理、社交能力等方面得到全面發(fā)展。這種綜合性的培養(yǎng)方式，能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)［7］。（三）開展團(tuán)隊比賽，提高學(xué)生品德素養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才不僅要具備強(qiáng)健的身體、扎實的基本功和技能技巧，還要具備良好的品德素養(yǎng)。小學(xué)體育足球課程作為足球教育的基礎(chǔ)，品德教育與素質(zhì)教育同等重要［8］。由于足球運動屬于團(tuán)隊運動，需要學(xué)生經(jīng)過不斷的實踐、練習(xí)，才能取得一定的成績。因此，在小學(xué)體育足球課程中，教師可以依托足球教學(xué)向?qū)W生傳遞合作、拼搏、互助等精神，進(jìn)而在團(tuán)隊訓(xùn)練時融入思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)前，很多學(xué)校都重視團(tuán)隊比賽，其已成為小學(xué)體育足球教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，對小學(xué)足球教學(xué)的意義重大。教師要充分利用足球比賽了解學(xué)生對足球技能的實際運用程度，從而在以后的教學(xué)中有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的足球運動技能［9］，使學(xué)生感受到足球運動的快樂和團(tuán)隊協(xié)作的意義。在小學(xué)足球課程中，教師除了利用團(tuán)隊競技方式激發(fā)學(xué)生奮力拼搏、協(xié)調(diào)合作的意識，還要充分考慮安全因素，并做好預(yù)案。具體而言，在足球教學(xué)中教師可以采取正反例教學(xué)相結(jié)合的方式。正面教育指教師在開展團(tuán)隊比賽之前，通過網(wǎng)絡(luò)找到體現(xiàn)團(tuán)隊拼搏的故事、視頻及其以往的團(tuán)隊競技實例來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生知曉團(tuán)隊意識在足球比賽中的重要性，進(jìn)而在實際比賽中有意識地增強(qiáng)這方面的素質(zhì)。在比賽結(jié)束后，教師也要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價、引導(dǎo)，以更好地實現(xiàn)德育目的［10］。反面教育則需要教師根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊比賽中的實際表現(xiàn)進(jìn)行分析，并敏銳地選取課程教學(xué)中的反面事例展開教學(xué)，使學(xué)生從中受到思想品德教育。比如，在小學(xué)四年級足球教學(xué)中，教師在教授完“腳內(nèi)側(cè)傳球”技能之后，可以組織“運球射門”的團(tuán)隊足球比賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。在比賽開始前期，教師先對學(xué)生進(jìn)行分組，向?qū)W生講解比賽規(guī)則，即小組人員在比賽期間以接力的方式以腳內(nèi)側(cè)傳球進(jìn)行運球射門，進(jìn)球數(shù)目最多的小組獲勝［11］。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生觀看相關(guān)比賽視頻，宣傳團(tuán)隊合作的重要性，并要求小組成員密切配合，相互協(xié)作，使學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識。然后，帶領(lǐng)學(xué)生做好賽前準(zhǔn)備活動，進(jìn)行運球射門示范和安全教育，確保團(tuán)隊比賽能夠正常進(jìn)行。在比賽期間，學(xué)生為了獲取勝利，會與團(tuán)隊成員加強(qiáng)交流與互動。在這個過程當(dāng)中