海南省海口市2025屆高三上學期摸底考試 語文答案

?？谑?025屆高三摸底考試(語文)參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(19分)1.D【解析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。將原文“很多記者”去掉了“很多”表程度范圍的副詞，造成“范圍不當”。2.C【解析】：本題考查信息整合與推斷。能力指向獲得信息，篩選信息，分析推論的合理性。根據(jù)訪談提問提綱可知，《雪山大地》的語言很具地方特色，是因為夾雜著體現(xiàn)民間文學和民俗文化的藏族諺語。前后因果關系不成立，強加因果。3.B【解析】：本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。A項，“各自獨立”錯，主持人采訪提出的問題之間有一定的邏輯關聯(lián)。曲解文意。C項，重點探求錯，訪談的問題是環(huán)環(huán)相扣，沒有哪一個是重點的。程度失當。D項，“涉及作品的選材、語言、手法等方面”，材料中沒有介紹作品的手法。于文無據(jù)。4.①《雪山大地》是一部現(xiàn)實主義題材的小說，反映了父輩們將自己的青春與熱血奉獻給青藏高原的故事以及草原牧人的生活變遷。②《雪山大地》的語言很具地方特色，汲取了藏族民間文學和民俗文化的民間智慧。③《雪山大地》在形象上塑造了草原牧人在接受豐富的物質文明后，還能擁有雪山大地的那種干凈、純粹的特質?！驹u分參考】每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥浚罕绢}考查結合文本內容進行整合推斷概括，能力指向對信息進行概括分析。從教考銜接看，回應了學習任務群1：整本書閱讀之學寫綜述，全面、準確、客觀、清晰。首先明確答題區(qū)間。根據(jù)材料②③可以推測是小說體裁。再依據(jù)⑤“而《雪山大地》是一部現(xiàn)實主義題材作品”和材料③“這個故事不僅僅是我的故事……將我的感恩之情回饋給這片土地?！笨梢愿爬椤啊堆┥酱蟮亍肥且徊楷F(xiàn)實主義題材的小說，反映了父輩們將自己的青春與熱血奉獻給青藏高原的故事以及草原牧人的生活變遷。”；根據(jù)材料④“《雪山大地》的語言很具地方特色，夾雜著藏族諺語。民間文學和民俗文化是您作品的重要組成部分，”和“一種極具地方性的語言，必須汲取民間智慧才會生動而獨特?！笨梢哉蠚w納，概括為“《雪山大地》的語言很具地方特色，汲取了藏族民間文學和民俗文化的民間智慧”；根據(jù)材料⑤“我的希望是：草原牧人在接受豐富的物質文明后……又是精神飽滿的?！笨梢酝浦≌f要著重刻畫的人物形象特質。最后整合以上內容，分點作答即可。5.①作家的責任就是寫立足現(xiàn)實又高于現(xiàn)實的東西，理想主義一定要建立在堅實的現(xiàn)實基礎之上，又要情緒飽滿地寫出希望。②進行文學創(chuàng)作時要對現(xiàn)實生活有認知、過濾和選擇的過程，有豐富生動的表達處理方式?！驹u分參考】每答出一點給3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥浚罕绢}考查現(xiàn)代文閱讀(信息類文本閱讀)之能評價文本的主要觀點和基本傾向。這是文本內探究題。探討作者的觀點態(tài)度，首先從明確觀點態(tài)度的角度切入，題干是思考作家對文學創(chuàng)作和現(xiàn)實的關系，再從材料中查找相應的觀點的看法及范圍。作答時要結合材料找到關鍵信息，依據(jù)關鍵信息分析整合答案。涉及文學創(chuàng)作和現(xiàn)實二者關系的看法有材料⑤中，“理想主義一定要建立在堅實的現(xiàn)實基礎之上，如實描摹的同時又要情緒飽滿地寫出希望”、材料②“小說創(chuàng)作需要扎實的閱讀基礎、深厚的文學修養(yǎng)以及豐富生動的表達”、材料⑥“這種認知、過濾和選擇的過程，就是內心世界和現(xiàn)實生活、歷史光陰一次次溝通的過程，最終反映的是作家內心深處的律動”，最后將以上分析依據(jù)題干文學創(chuàng)作和現(xiàn)實二者關系的角度進行整合歸納作答即可。6.C【解析】：文本前半部分回憶外婆的竹林，從外婆和大家的“說笑”、住處的“無比溫柔”“所有人笑得前仰后合”的和諧歡樂以及作者的“當外婆和我們一起生活時，我們是否也給過她同樣的快樂”的反思，可以看出敘述外婆對女鄰居的揶揄是為了表現(xiàn)外婆性格上的可愛達觀。7.B【解析】：細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細小環(huán)節(jié)。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。教考銜接，必修上冊第二單元課文多次運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象，如統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元的《喜看稻菽千重浪》中“挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標準的‘形象’”，突出了袁隆平堅持實踐的品質。這屬于人物的外在形象的細節(jié)描寫，通常能給人以如臨其境、如見其人的畫面感。而文本中外婆送鍋盔事件，從“揣著”“爬”“向上”“出現(xiàn)”等動詞可以看出，這是動作的細節(jié)描寫，能收獲如見其人、如臨其境的藝術效果。8.①“吐舌頭”作為線索，是作者懷念外婆的情感觸發(fā)點，也是展開回憶和思索的起點，便于統(tǒng)帥材料。②“吐舌頭”是表現(xiàn)外婆形象的典型動作細節(jié)，給讀者留下了鮮明的印象。③“吐舌頭”顯示外婆的可愛與達觀，給予了我人生啟示，文章的立意從此中來?！驹u分參考】每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥浚罕绢}考查鑒賞散文的表達技巧。能力指向從表現(xiàn)手法的角度鑒賞文學作品。根據(jù)題干的要求準確定位，首先要指出“吐舌頭”這一習慣性動作在表達技巧方面的特點，再結合具體內容，分析這種表達技巧在文中是怎樣運用的。最后概括出這樣運用的作用及表達效果。作者抓住外婆的標志性動作，表現(xiàn)了外婆的可愛和達觀，表達了作者對外婆的深切懷念，也觸發(fā)了作者對人生道理的領悟?？v觀全文，“吐舌頭”這一習慣性動作貫穿了全文作者的回憶，串聯(lián)了回憶的事件，也是運用典型動作細節(jié)對外婆人物形象的刻畫，同時作為外婆形象的典型意象，給予了作者人生啟示，寄寓了文章豐富的思想情感。9.①對去世外婆的深切懷念。②對沒能與外婆見上最后一面以及沒能把外婆安葬在故鄉(xiāng)的遺憾。③對外婆慈愛待己的感激。④對人生領悟的釋然與安靜，哪怕孤獨安靜地成長，也要學會勇敢地面對人生，認真地對生命負責?！驹u分參考】每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】本題考查散文主旨類探究，考查的是理解全文中心的能力。散文主旨概括有五法：標題提示法：從標題直接獲取文章的中心主旨；首尾歸納法：從首尾段中歸納出文章的中心主旨；關鍵詞句歸納法：抓住關鍵詞句來概括中心主旨；段意串聯(lián)法：匯總每段的中心句來概括文章的中心主旨；因文而異法：借助不同的文體特點概括文章的中心主旨。同時要注意解答意蘊式探究題的技巧，比如抓住文中的“情語”，要捕捉文中斷斷續(xù)續(xù)或顯或隱的情感語言，從而確定作者的情感傾向。尤其要抓住文眼句、議論抒情句這些能直接鮮明地表達作者情感的語言。還有抓住文中眾多不同的事件，挖掘作者表現(xiàn)的不同情感態(tài)度。善于選擇審視角度和進行層面切割，從而把握散文深刻的意蘊和作者的情感取向。本文是寫人敘事散文。寫人記事，應看其寫了什么人，記了什么事，表達了什么精神、人格，寄寓了什么情感意蘊。通過標題和結尾段作者對人生道理的領悟，可以歸納出全文表達了對去世外婆的深切懷念；從對外婆離世后的段落敘述，可以概括作者對沒能與外婆見上最后一面以及沒能把外婆安葬在故鄉(xiāng)的遺憾；從外婆爬樓送鍋盔，可以答出對外婆慈愛待己的感激；從全文內容和尾段的情語中，可以確定作者抒發(fā)了外婆帶給自己對人生道理的深刻領悟。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(20分)10.BDG【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。文言斷句的基本原則：1.要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。前文和后文可知“保甲和保甲事”是王安石推行的新政之一，所以可以通過語境推斷免役與保甲相同的，都是王安石推行的新政之一，“免役”做主語，損下補上為并列動賓結構，不能拆開。“人人”為“怨咨”主語，指百姓抱怨。2.要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。(先在“而”前斷開，連詞，而表轉折需要斷開，這是比較容易的，“監(jiān)司”是主語，“壓塞”堵塞義，作謂語，“州縣”作賓語，主謂賓完整，通過語法可判斷需要在后面斷開。)3.要重視內容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內容再核對一遍。(免役損下補上，人人怨咨，而令監(jiān)司壓塞州縣，事不上聞。譯文：免除勞役損下補上的政策，使百姓怨聲載道，而監(jiān)司卻壓制州縣，導致問題無法上報。語義完整)11.B【解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。對標教材重點實詞和古今異義詞的積累。(B項“固”《阿房宮賦》中的“固”是頑固，所以含義相同錯誤。D項“爪牙”《勸學》爪子和牙齒，所以不同正確。)12.D【解析】本題考查學生理解文章內容的能力。原文“上怒其詭激”的“其”指唐埛。被貶官的也是唐埛。主要考查學生在語境中理解虛詞“其”的指代義。13.(8分)(1)批駁不正確的言論，排斥巧辯的佞人。不是拒不接受朝中的反對意見。(譯出大意給1分，“辟”，批駁，“難”排斥，“為”，是。譯對一處給一分，共4分。)(2)違背自己心意的人長久不被召回，結黨同謀的人(附和自己意見的人)即使沒有才能也被認為很賢能。(譯出大意給1分，“逆”：違背，“不肖”沒有才能，“召還”，被召回(意義被動)，每譯對一處給一分，共4分)。【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。【教材關聯(lián)】本題關聯(lián)教材必修下冊王安石《答司馬諫議書》，挖掘教材的考評價值，注重教考結合，引導學生全面深入地理解教材內容，了解文章的寫作背景，聚焦“拒諫”這一關鍵詞，引導學生重視教材中重點實詞的含義及重要內容的理解。14.①推行保甲制度，讓農(nóng)民做士兵，收成不好會導致百姓因怨恨而叛亂。②推行免役法損害下戶錢補給上戶的政策使百姓怨聲載道。③設立市易司，導致都城百姓餓死。(評分參考：答對一點給1分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)(二)古代詩歌閱讀15.C【解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C項楚歌：楚歌：楚人之歌。因其高亢凄厲，引申指悲歌，在這里表示陷入困境。這道題設置的考點實際上是對“楚歌”這兩個字意思的理解，楚歌一詞最早出現(xiàn)在《楚辭》中，是楚國詩人屈原的代表作品。屈原是楚國的忠臣，他的作品表達了對祖國的熱愛和對政治腐敗的憤怒，其中很多作品都帶有悲壯的情感。因此，楚歌成為表達悲傷、哀怨情感的象征。楚國歌曲，因其高亢凄厲，引申指悲歌，在這里表示戰(zhàn)士們陷入困境。16.相同點：①都表達了詩人因出身“卑賤”而不被賞識的悲憤不平。不同點：②《代陳思王白馬篇》除了悲憤不平之外，還有對戰(zhàn)士的英勇行為的贊美，對戰(zhàn)士戍邊艱辛的同情；詩人渴望建功立業(yè)的豪情。③《擬行路難》(其四)還表達詩人在門閥制度重壓下，不甘認命，卻又無法反抗的無奈、壓抑、掙扎?！驹u分參考】相同點答出“悲憤不平”2分，不同點：第二點：同情、贊美，渴望，每點1分，任意答出兩點即可得2分，第三點：無奈，掙扎，壓抑，每點1分，任意答出兩點即可得2分。【解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。比較類詩歌鑒賞作為綜合考查學生詩歌閱讀鑒賞能力的考點，是對“審美鑒賞與創(chuàng)造”語文核心素養(yǎng)的綜合性考查，其涉及的必備知識和關鍵能力滲透到對文本的“閱讀與鑒賞”，關鍵信息的“梳理與探究”和解題的“表達與交流”中。培養(yǎng)學生文本意識、問題意識?！窘滩年P聯(lián)】本題關聯(lián)選擇性必修下冊古詩詞誦讀《擬行路難》(其四)教材關聯(lián)內容：“詩人在門閥制度的重壓下，不甘任命，卻又無法反抗，吞聲不言，在愁悶中自我煎熬，托物寓意，曲折微妙表現(xiàn)心態(tài)”。17.(1)玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉(2)蒼山負雪，明燭天南(3)方宅十余畝，草屋八九間。一夫當關，萬夫莫開。五花馬，千金裘。殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。如有其他答案，言之有理即可?！窘馕觥勘绢}考查古詩文的識記與默寫能力。題目貼近生活，引領考生關注社會生活，立德樹人，為未來奠基。答案具有開放性，也有一定的限制性，意在引導考生加強古詩文的積累，并能夠在真實、具體的生活情境中調動積累，適切地加以運用。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(9分)18.整棵樹才有綠意，這綠意就那么一點點，剛剛蘇醒，還睡眼朦朧。(改為四句，每寫出一個句子給1分。)整棵樹才有那么一點點的綠意，這綠意剛剛蘇醒，還睡眼朦朧。(改為三句，每寫出一個句子給1分，文意通順1分。)整棵樹才有綠意，這綠意就那么一點點，剛剛蘇醒還睡眼朦朧。(改為三句，每寫出一個句子給1分，文意通順1分。)【解析】本題考查學生語言表達之句式變換的能力。長句變短句的一般步驟為：提取主干；切分修飾成分，轉換成主謂句子；根據(jù)句子間的邏輯關系調整語序。第一步，提取原句的主謂賓：整棵樹才有綠意。第二步，將多個定語轉換成主謂句：將定語“那么一點點剛剛蘇醒還睡眼朦朧”變成主謂句“(這綠意)那么一點點、(這綠意)剛剛蘇醒還睡眼朦朧”。第三步，按照邏輯關系再變換：“蘇醒還睡眼朦朧”，“還”，表示并列，故可以再變換為：這綠意就那么一點點，(這綠意)剛剛蘇醒，(這綠意)還睡眼蒙眬。19.①運用了設問的修辭手法②通過“那顆楓楊呢”提問，接著作答：“已經(jīng)成為整個河岸上最繁華喧囂的鬧市”，有轉換話題、引起讀者思考與關注的作用。③突出了楓楊與青楊冷寂決然不同的熱鬧。(設問手法1分，表達效果每點2分。)【解析】本題考查學生語言表達之修辭手法表達效果的能力?！澳穷w楓楊呢”是設問，是有意提出問題，通過回答，引發(fā)讀者思考與關注。文本通過對比，突出楓楊的熱鬧與青楊的冷寂，反襯出白鷺不染塵俗的高貴品格。20.改為：持續(xù)不斷釋放出的內啡噠，會使人感到輕松興奮，產(chǎn)生吃辣后的“快感”?；蛘撸喝藫碛谐掷m(xù)不斷釋放出的內啡酞，會感到輕松興奮，產(chǎn)生吃辣后的“快感”。(每改對一處得2分)【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句共有兩處語?。旱谝惶?，“持續(xù)不斷釋放出的內啡呔，人會感到輕松興奮，”中途易轍，可改為兼語式，把第二個名詞“人”變成“兼語”，“會使人感到輕松興奮”；或者：人擁有(獲得)持續(xù)不斷釋放出的內啡狀，會感到輕松興奮……第二處，“發(fā)生吃辣后的‘快感’”，動賓搭配不當，“發(fā)生”不能支配“快感”，應改為“產(chǎn)生吃辣后的‘快感’”。所以正確的句子應為：持續(xù)不斷釋放出的內啡呔，會使人感到輕松興奮，產(chǎn)生吃辣后的“快感”?；蛘撸喝藫碛?獲得)持續(xù)不斷釋放出的內啡呔，會感到輕松興奮，產(chǎn)生吃辣后的“快感”。21.①但心理學家卻別開生面②當辣味刺激舌頭時(當舌頭接觸辣味時)(每點2分)【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。需要考生整體閱讀文段，把握文意；關注前后語境；考慮前后句子的邏輯聯(lián)系特別是關聯(lián)詞。①處，前句“生理學家老生常談”，后句“給出了一個很有意思的解釋”，可見①句的主語不可能是“生理學家”；從后面“心理學家給出的理由似乎很理性”一句來看，①處的主語應該是“心理學家”；“老生常談”與“給出了一個很有意思的解釋”內容上對比，所以①處的謂語可以填寫“別開生面”等詞。同一個問題，不同身份的人有絕然不同的解釋，所以，前后句應該為轉折關系，應運用轉折關系關聯(lián)詞“