第14課《走一步再走一步》導學案

第14課《走一步，再走一步》導學案14走一步，再走一步

素養(yǎng)目標1．在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度，并勾畫關(guān)鍵語句。2．品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。3．結(jié)合自己的生活體驗，思考并實踐課文所探討的人生經(jīng)驗。

學法指引文章結(jié)尾段落的作用1．首尾呼應(yīng)(照應(yīng)題目、照應(yīng)前文)。2．畫龍點睛，篇末點題。3．總結(jié)上文，深化主題。4．引人想象、思考，給人啟迪，引人回味。

課前預(yù)習

1．作者簡介

莫頓·亨特(1920—2016)，美國心理學家、作家，致力于社會與行為科學方面科普文章的寫作，擅長寫勵志類文章。代表作有《內(nèi)在的宇宙》《心理學的故事》等。

2．背景簡介

《走一步，再走一步》是莫頓·亨特65歲那年寫的回憶文章，回憶自己8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候，體弱多病的他，和五個小男孩一起爬懸崖，當他好不容易爬到一處離崖頂三分之二路程的巖石架時，由于恐懼，他全身顫抖，上不去也下不來，陷入兩難境地。后來他按照父親的指引，一小步一小步地爬下來，終于脫險。

3．完成自學結(jié)構(gòu)圖

走一步，再走一步

基礎(chǔ)夯實

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

(1)那是在費城，一個kùrè(酷熱)的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當年那股zhuó(灼)人的熱浪。

(2)和我在一起的五個男孩子已經(jīng)yànjuàn(厭倦)了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲，正在尋覓其他好玩的事。

(3)“我們走吧！"有人fùhè(附和)著。

(4)有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻tūwù(突兀)地聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長著cēncībùqí(參差不齊)的矮樹叢和臭椿樹苗。

(5)手bā(扒)在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中pēnɡpēnɡ(怦怦)地跳動，我努力往上爬著。

(6)這句話刺激了他們，他們開始cháoxiào(嘲笑)我，發(fā)出噓聲。

(7)我往下看，感到陣陣yūnxuàn(暈眩)。

(8)我聽見有人在kūqì(哭泣)、shēnyín(呻吟)。

(9)周圍一片寂靜，我pā(趴)在巖石上，神情huǎnɡhū(恍惚)。

(10)mùsè(暮色)中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中。

(11)他用非常正常的、ānwèi(安慰)的口吻說道：“要吃晚飯了。”

(12)突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部línɡluàn(凌亂)的巖石。

(13)然后令人jīnɡyà(驚訝)的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

(14)志氣、骨氣、底氣，體現(xiàn)著自信自強、昂揚向上、無所wèijù()、拼搏進取的精神狀態(tài)，蘊含著深厚充沛、不可戰(zhàn)勝的精神力量。

(15)春風拂過，水面泛起陣陣漣漪，驚起數(shù)只jīnɡhuānɡshīcuò()的鷺鳥，鄉(xiāng)野之趣盡在其間。

2．下列句子中加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検?D)

A．亙古不變的冰川，奇峰突兀的雪山，溫存著這片土地。

B．走在長白山腹地，隨處可見的都是天然可飲用水和礦泉水，不免讓人有種太過奢侈的恍惚。

C．長久以來，效率低下、人工成本高、標準不一、質(zhì)檢員經(jīng)驗水平參差不齊，讓產(chǎn)品質(zhì)量控制成為傳統(tǒng)制造業(yè)的“痛"。

D．飛舞的雪花，驚慌失措地融入人間煙火中，洋樓群裹上銀裝，為赤坎古鎮(zhèn)添上了“冷艷”濾鏡。

【解析】“驚慌失措”，因害怕慌張而舉止失常，不知所措。用在此處不合語境。

3．下列對病句的修改不正確的一項是(B)

A．十四五規(guī)劃綱要為我國發(fā)展描寫了宏偉藍圖，也吹響了青年逐夢的號角。(把“描寫”改為“繪制")

B．為了避免不再出現(xiàn)作業(yè)隨意化現(xiàn)象，學校建立了作業(yè)公示制度。(把“避免”改為“防止")

C．這支人民空軍在抗美援朝戰(zhàn)場上共擊落敵機超過80多架，打破了敵機不可戰(zhàn)勝的神話。(刪去“超過”或“多")

D．古絲綢之路綿亙?nèi)f里，延續(xù)千年，積淀了以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的精神。(在“互利共贏”后加上“為核心")

【解析】否定不當，應(yīng)刪去“避免”或“不再"。

素養(yǎng)提升

班級準備為讀書活動發(fā)布一期班刊，請你完成下列任務(wù)。

1．【制作班刊】請在下面兩幅圖中，選擇一幅做班刊插圖，并闡述一下你選擇的理由。

________________圖一____圖二_

示例一：我選圖一。圖一中一本本展開的書如同綻放的花朵。一只小蜜蜂提著籃子，正飛向“花朵”，準備采摘。意在告訴我們應(yīng)該像蜜蜂一樣勤勞，采摘知識，豐富自己。示例二：我選圖二。圖二中的書擁有翅膀，如同鳥兒一般在空中飛翔。意在告訴我們讀書可以使人插上想象的翅膀，自由翱翔在廣闊天地間。

2．【重溫教材】愛迪生曾說：“讀書之于精神，恰如運動之于身體。"請模仿示例，從本學期學到的其他課文中選擇一篇，談?wù)勊鼘δ愕木駟⒌稀?/p>

示例：《走一步，再走一步》中，在懸崖之下，在夜幕降臨之后，“我”在爸爸手電光的引導下，走一步，再走一步，最終脫離困境。這篇文章啟迪我：把關(guān)注當下作為人生信條，就會贏在未來。

示例：《植樹的牧羊人》中，離群索居的牧羊人，近半個世紀堅持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲。這篇文章啟迪我：堅持不懈才能取得勝利。

3．【經(jīng)典逐光】請結(jié)合《西游記》中某個人物及相關(guān)情節(jié)，以“堅持"成長”或“自由"為關(guān)鍵詞談?wù)勀銓ξ闹腥宋锏恼J識。(70字左右)

示例一：唐僧在取經(jīng)路上遇到了很多艱難險阻，多次險些被妖怪吃掉。但是他意志堅定，毫不動搖，堅持走完了漫長的西行之路，最終取得真經(jīng)。示例二：大鬧天宮時的孫悟空，自信心過度膨脹，膽大包天。后來陪同唐僧西天取經(jīng)，一路上經(jīng)歷各種磨難，孫悟空最終成長為一個有始有終、有責任心的人。示例三：孫悟空自從被哄騙戴上緊箍后，就多次提出要褪去緊箍，即使功成圓滿被封為“斗戰(zhàn)勝佛”后，他首先想到的還是讓唐僧褪去緊箍，從中可見孫悟空對人格自由的追求。

課文精讀

1．請簡要分析第18段中“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊"這句話的作用。

運用環(huán)境描寫，表明天色漸晚，烘托了“我”一個人在懸崖上孤獨、恐懼、焦慮的心理。

2．在爬下懸崖的過程中，“我"的心理有怎樣的變化？請?zhí)顚懺谙旅娴臋M線上，并說說描寫“我”的心理變化有什么作用。

毫無信心——信心萌發(fā)——信心大增——有了成就感

作用：側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導給“我"心理上帶來的巨大力量，說明父親的教育方法是恰當?shù)摹?/p>

3.課文最后一段在文中有什么作用？

課文最后一段在敘事的基礎(chǔ)上進行議論，抒發(fā)了“我”的感悟：在人生的道路上，無論面對怎樣的困難，只要把大困難分解成小困難，一步步地解決，就終將戰(zhàn)勝大的困難，贏得最后的勝利。點明了主旨，深化了主題。

4．假如“我"的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上巖脊把“我"扶下來，這種做法和文中父親的做法相比，你更贊同哪一種？為什么？

我更贊同文中父親的做法。因為文中的父親是一個善于引導、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。他通過指導、鼓勵，使一個孱弱的孩子獲得信心，增長勇氣和解決困難的經(jīng)驗。如果自己直接去救孩子，孩子的能力就可能毫無長進。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。

拓展閱讀

材料一

近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》。2022年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結(jié)交流等。

(選自《揚子晚報》，2022年5月6日)

材料二

(選自《輿情熱議：勞動課將正式成為中小學獨立課程》)

材料三

近年來，由于缺乏勞動教育，我國不少大中小學學生缺乏基本的生活技能，不愿意勞動、不懂勞動的現(xiàn)象為將來的獨立生活埋下了隱患。重構(gòu)勞動教育體系是為了讓更多的孩子能真切感受勞動的魅力和價值，養(yǎng)成“動”起來的習慣，這也是鍛造健全之人格的重要一環(huán)。此次教育部把勞動課、信息技術(shù)課都從綜合實踐課程里面獨立出來，單獨設(shè)立勞動課，不僅能將學生從緊張的學習中解放出來，而且能學到很多生活常識，提高學生的動手能力，能夠培養(yǎng)學生的責任感，具有一定的積極意義。

(選自《輿情熱議：勞動課將正式成為中小學獨立課程》，有刪改)

1．根據(jù)以上材料，下列理解正確的一項是(A)

A．2022年秋季開學起，勞動課正式從綜合實踐活動課程中獨立出來成為中小學的一門課程。

B．《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，學校勞動課程每周都要安排1課時以上。

C．勞動課程“農(nóng)業(yè)與工業(yè)生產(chǎn)勞動"貫穿了整個九年義務(wù)教育階段。

D．近年來，很多大中小學學生缺乏基本的生活技能是因為勞動教育的缺失。

【解析】B.由材料一“根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時”可知，并不是每周都要安排1課時以上；C.由材料二可知，1～4年級沒有“工業(yè)生產(chǎn)勞動"課；D.由材料三可知，“由于缺乏勞動教育，我國不少大中小學學生缺乏基本的生活技能”，原文中限定詞是“不少”，而選項中用的是“很多”，與原文不符。

2．閱讀材料三，說說設(shè)立勞動課對青少年成長有什么意義。(答出兩點即可)

①感受勞動魅力和價值；②養(yǎng)成勞動習慣；③掌握基本生活技能；④學習生活常識；⑤提高動手能力；⑥鍛造健全的人格；⑦培養(yǎng)責任感?！踩未饍牲c即可〕

3．進入初中，學習任務(wù)加重，你認為還有必要上勞動課嗎？為什么？

示例：我認為有必要上勞動課。只有通過勞動實踐才能鍛煉學生的身心，提高學生的觀察、動手、分析和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生不怕吃苦、勇于創(chuàng)新、克