網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學(xué)探索

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學(xué)探索1背景近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，研究生教育在課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面都取得了豐碩的成果[1]。課程建設(shè)是研究生教育改革和造就拔尖創(chuàng)新人才的重要抓手[2]。面向研究生教育，我國(guó)積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程、精品在線課程和課程思政示范課程建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。研究生是我國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的主體力量，研究生教育更要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。針對(duì)高等教育的高級(jí)階段，需要構(gòu)建研究生課程的“思政德育”內(nèi)容體系和“三全育人”工作體系，形成研究生課程思政體系，培養(yǎng)價(jià)值塑造和專(zhuān)業(yè)能力共存、服務(wù)人民和社會(huì)的優(yōu)秀人才。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)國(guó)家安全體系和能力現(xiàn)代化”，網(wǎng)絡(luò)空間作為第五主權(quán)空間，是建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一[5]。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是面向研究生開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，主要講授通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的安全理論與技術(shù)[6-7]，因此要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和方法論，特別是正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，具有法律意識(shí)，成長(zhǎng)為能夠報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民的網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士。2課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路課程思政實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)總體設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如圖1所示。首先進(jìn)行學(xué)情分析，包括學(xué)生特征分析、課程特點(diǎn)分析等，明確思政需求；然后依賴(lài)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，確立課程思政建設(shè)方向、目標(biāo)、重點(diǎn)和主線；接著根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)尋找相關(guān)的課程思政資源，優(yōu)化整合課程內(nèi)容；再重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從中挖掘課程思政元素，編排融入方式和評(píng)估準(zhǔn)則；再進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，形成可執(zhí)行的課程思政教學(xué)方案，改進(jìn)豐富教學(xué)方法；最后通過(guò)課程評(píng)價(jià)與反饋不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。3課程思政建設(shè)實(shí)踐3.1學(xué)情分析網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科目的是培養(yǎng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮積極作用的“素質(zhì)過(guò)硬、戰(zhàn)斗力強(qiáng)”的創(chuàng)新型、復(fù)合型、德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)與信息安全領(lǐng)域的高層次專(zhuān)業(yè)人才。因此，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教育教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生樹(shù)立正確三觀，建立勇于奉獻(xiàn)、科學(xué)探索的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)勇敢進(jìn)取、敬業(yè)好學(xué)、勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的家國(guó)情懷，能夠不斷發(fā)揚(yáng)不屈不撓、艱苦奮斗的“嵩山精神”，增強(qiáng)文化民族自信，服務(wù)國(guó)家、回饋社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。3.2培養(yǎng)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政建設(shè)分層目標(biāo)如圖2所示。首先，凝練思政資源，梳理思政元素，確立世界觀、人生觀、方法論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)安全觀為第一層面，職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)為第二層面，家國(guó)情懷、個(gè)人修養(yǎng)、理想信念等為第三層面，以3個(gè)層面的課程思政內(nèi)容建設(shè)為主線。其次，將思政教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成一套線上線下相融合的課堂思政教學(xué)范式，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)傳授、網(wǎng)絡(luò)安全能力培養(yǎng)、人品素質(zhì)教育和核心價(jià)值觀塑造的同向同行、協(xié)同育人，建立思政過(guò)程實(shí)施

主線。再次，形成一套考核與激勵(lì)相結(jié)合的思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系。最后，提升教師思政水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格，提高人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。3.3課程標(biāo)準(zhǔn)面向研究生的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程，首先，講授網(wǎng)絡(luò)安全概論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，重點(diǎn)包括網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀和趨勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全模型與架構(gòu)、密碼學(xué)基本技術(shù)、實(shí)體認(rèn)證與訪問(wèn)控制、密鑰生成與密鑰管理等；其次，為滿(mǎn)足研究生前沿知識(shí)的教學(xué)要求，講授網(wǎng)絡(luò)安全前沿支撐技術(shù)，重點(diǎn)包括機(jī)器學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)算法、物理層安全技術(shù)、量子通信與抗量子密碼、區(qū)塊鏈技術(shù)、內(nèi)生安全和零信任安全等；然后，拓展教學(xué)內(nèi)容，講授熱門(mén)的隱私保護(hù)技術(shù)，包括安全多方計(jì)算和多種隱私保護(hù)機(jī)制等；最后，為培養(yǎng)研究生在安全場(chǎng)景中分析和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的能力，設(shè)計(jì)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全攻防應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政資源建設(shè)重點(diǎn)包括與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、網(wǎng)絡(luò)安全觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、公德美德信念等相關(guān)的蘊(yùn)含思政元素的視頻、素材和課件等。部分授課知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的目標(biāo)、素材見(jiàn)表1，旨在實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)并優(yōu)化整合課程內(nèi)容。3.4教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學(xué)除教師講授之外，還依據(jù)課程思政資源和素材的特點(diǎn)，輔以活動(dòng)體驗(yàn)、啟發(fā)探究、反思參與的方式實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。此外，使用多元化的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化研究生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。融入思政建設(shè)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括3個(gè)方面。1）全員共筑課程思政內(nèi)容和課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。主講教師和研究生輔導(dǎo)員共同討論學(xué)情特點(diǎn)，分析思政需求；各自依據(jù)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，確立課程思政的知識(shí)和能力范疇；各自尋找對(duì)應(yīng)知識(shí)和能力的思政資源、思政案例，并從中挖掘思政元素，確立思政目標(biāo)；重新設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，進(jìn)而在理論課堂和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景下進(jìn)行思政教育。主講教師和研究生輔導(dǎo)員共同探討和確定課程思政建設(shè)的理念和原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、師生共建、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，確立實(shí)踐性、一致性、協(xié)同性的建設(shè)原則；確定評(píng)估證據(jù)，把評(píng)價(jià)活動(dòng)作為診斷和驅(qū)動(dòng)課程思政教學(xué)的有效工具，并融入到課程思政教學(xué)過(guò)程中；共同設(shè)計(jì)和實(shí)施課程思政評(píng)價(jià)反饋。主講教師、輔導(dǎo)老師和學(xué)生共同構(gòu)建課程思政教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新與拓展，使學(xué)生建立全新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和思政教育理念的課程體系。2）全過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施課程思政活動(dòng)。師生共建課堂，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以延長(zhǎng)和豐富教學(xué)過(guò)程。在思政教育過(guò)程中，樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目牽引。課前，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、設(shè)置討論話題，學(xué)生收集人物、視頻和新聞，教師對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。課中，針對(duì)思政目標(biāo)，重點(diǎn)采用案例教學(xué)法，對(duì)收集到的思政素材進(jìn)行講解、播放、研討、辯論等，將價(jià)值塑造潛移默化地融入教學(xué)。課后，借助教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)并拓展思政學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂思政元素，進(jìn)一步討論社會(huì)熱點(diǎn)、傳播正能量，強(qiáng)化思政教育。3）全方位制訂多維度的課程思政路線。在課程思政內(nèi)容建設(shè)和過(guò)程實(shí)施主線的基礎(chǔ)上，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)也是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)。通過(guò)小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流的能力；通過(guò)項(xiàng)目完成，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。教師是課程思政的主導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，因此教師要注重言傳身教。教師對(duì)備課的精細(xì)程度、探究分析問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也會(huì)因?yàn)橐o學(xué)生做表率而得到提升，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)果。3.5教學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政建設(shè)以“立德樹(shù)人”為根本，以“三全育人”為目標(biāo)，通過(guò)主講教師、輔導(dǎo)老師、研究生輔導(dǎo)員、學(xué)生等共同參與課程內(nèi)容建設(shè)和課程評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)“全員育人”；通過(guò)課前宣傳與準(zhǔn)備、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施、課后實(shí)踐與總結(jié)的師生共建課堂，實(shí)現(xiàn)“全程育人”；通過(guò)構(gòu)建多層次的思想政治教育資源全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)“全方位育人”。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基于“線上線下混合式教學(xué)”和“智慧教育理念”創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中設(shè)置不同的知識(shí)點(diǎn)，將思政教學(xué)內(nèi)容融入其中。其次，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和思政要求，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使用包括教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒體、教學(xué)模式等多種教學(xué)載體。最后，將各個(gè)課程內(nèi)容和思政內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建課程的綜合授課體系，包括知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。由此，切實(shí)保證學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、德育的全方面融合，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的統(tǒng)一，達(dá)到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的同向同構(gòu)。3.6評(píng)價(jià)反饋同網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)傳授內(nèi)容劃分類(lèi)似，對(duì)課程思政內(nèi)容也劃分為知識(shí)、能力和價(jià)值觀3個(gè)方面：知識(shí)包括歷史事件、領(lǐng)導(dǎo)講話、法律法規(guī)等；能力包括職業(yè)能力、自主創(chuàng)新能力和科學(xué)方法論的使用等；價(jià)值觀包括世界觀、人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、網(wǎng)絡(luò)安全觀、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等。對(duì)不同類(lèi)別的課程思政內(nèi)容采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。知識(shí)內(nèi)容以開(kāi)卷、閉卷、調(diào)研報(bào)告的方式考核，能力內(nèi)容以項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告的方式考核，價(jià)值觀內(nèi)容以問(wèn)卷調(diào)查、分組研討、課堂問(wèn)答的方式考核。最終，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿(mǎn)意度、課程的思政建設(shè)目標(biāo)達(dá)成度和思政內(nèi)容完備度等，建立多層次、多維度、多元化、多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的一致性，綜合的課程思政考核評(píng)價(jià)方法見(jiàn)表2。在課程考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，一方面通過(guò)校內(nèi)校外教師交流研討獲得課程校內(nèi)外同行評(píng)價(jià)，另一方面通過(guò)課程評(píng)價(jià)平臺(tái)打分獲得學(xué)生評(píng)價(jià)。最后，融合課程考核評(píng)價(jià)、校內(nèi)外同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)獲得課程思政綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，進(jìn)一步結(jié)合基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomebasededucation，OBE）理念，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改進(jìn)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求和工程認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)的分解及網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，提升教師教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。4課程思政教學(xué)成效在2020級(jí)和2021級(jí)研究生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)潛移默化地實(shí)施了部分思政素材的收集和討論。由于課程思政隱形教育的特點(diǎn)，課堂授課過(guò)程中并未直接告訴學(xué)生進(jìn)行了課程思政的融入。課程結(jié)束后，經(jīng)過(guò)和學(xué)生的直接溝通、研究生輔導(dǎo)員的間接反饋，結(jié)果是幾乎全部學(xué)生感受到了授課過(guò)程中對(duì)價(jià)值觀、方法論、網(wǎng)絡(luò)安全觀的正面促進(jìn)作用。在每個(gè)學(xué)期期末，學(xué)校研究生院都會(huì)組織研究生針對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)教，在2020級(jí)和2021級(jí)研究生授課之后，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的總體評(píng)教結(jié)果都達(dá)到了98分以上。特別是針對(duì)2022級(jí)研究生，學(xué)校研究生院開(kāi)展課程思政教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)，針對(duì)課程思政教學(xué)頻率、課程思政內(nèi)容設(shè)置、課程思政教學(xué)態(tài)度、因材施教課程思政、課程思政傳遞正能量、課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合、最新思政教育融入課程教學(xué)、課程思政教學(xué)深度、課程思政教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，最終網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果總體滿(mǎn)意度達(dá)到最優(yōu)?？傮w而言，學(xué)生認(rèn)可在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中引入思政元素，對(duì)教學(xué)有積極作用。5結(jié)語(yǔ)對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，建立知識(shí)、技能、素質(zhì)、德育四位一體的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別構(gòu)建滿(mǎn)足課程思政要求的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)等，為一流網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科建設(shè)提供課程思政教學(xué)改革樣板。下一步將建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推廣，以期為其他課程起到示范作用。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，筆者將課程思政元素深度融入教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)粒度劃分，并針對(duì)3個(gè)層面的思政內(nèi)容也進(jìn)行細(xì)粒度劃分，獲得兩者之間的打分結(jié)果，以更好地改進(jìn)課程思政教學(xué)、提升課程思政教學(xué)改革

成效。參考文獻(xiàn)：[1]洪大用.貫徹落實(shí)黨的二十大精神加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)[J].學(xué)位與研究生教育,2023(9):1-7.[2]盧雪英,黃紅武,韓勇,等.工科研究生教育課程思政建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等教育,2022(9):35-37.[3]田蘊(yùn)祥,盧倩娜.“雙一流”建設(shè)高校屬性對(duì)研究生教育課程思政建設(shè)影響研究:基于教育部立項(xiàng)名單的分析[J].教育觀察,2023,12(7):51-54.[4]中華人民共和國(guó)教育部.習(xí)近平在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].(2016-12-08)[2023-10-14]./jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.[5]中華人民共和國(guó)中央人民政府