網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學探索

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學探索1背景近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，研究生教育在課程建設(shè)、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面都取得了豐碩的成果[1]。課程建設(shè)是研究生教育改革和造就拔尖創(chuàng)新人才的重要抓手[2]。面向研究生教育，我國積極推進優(yōu)質(zhì)課程、精品在線課程和課程思政示范課程建設(shè)，為學科建設(shè)和人才培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)[3]。研究生是我國科技創(chuàng)新發(fā)展的主體力量，研究生教育更要以“立德樹人”為根本任務(wù)。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[4]。針對高等教育的高級階段，需要構(gòu)建研究生課程的“思政德育”內(nèi)容體系和“三全育人”工作體系，形成研究生課程思政體系，培養(yǎng)價值塑造和專業(yè)能力共存、服務(wù)人民和社會的優(yōu)秀人才。習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)“推進國家安全體系和能力現(xiàn)代化”，網(wǎng)絡(luò)空間作為第五主權(quán)空間，是建設(shè)的重點領(lǐng)域之一[5]。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是面向研究生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，主要講授通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的安全理論與技術(shù)[6-7]，因此要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和方法論，特別是正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀和社會主義核心價值觀，使學生堅定正確的政治方向，具有法律意識，成長為能夠報效國家、服務(wù)人民的網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士。2課程思政教學總體設(shè)計思路課程思政實施的關(guān)鍵在于教學總體設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學設(shè)計過程如圖1所示。首先進行學情分析，包括學生特征分析、課程特點分析等，明確思政需求；然后依賴專業(yè)培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)目標和社會需求，確立課程思政建設(shè)方向、目標、重點和主線；接著根據(jù)課程標準和授課內(nèi)容，對知識點和能力點尋找相關(guān)的課程思政資源，優(yōu)化整合課程內(nèi)容；再重點進行教學設(shè)計，從中挖掘課程思政元素，編排融入方式和評估準則；再進行教學實施，形成可執(zhí)行的課程思政教學方案，改進豐富教學方法；最后通過課程評價與反饋不斷完善教學設(shè)計。3課程思政建設(shè)實踐3.1學情分析網(wǎng)絡(luò)空間安全學科目的是培養(yǎng)在國民經(jīng)濟建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展和社會進步中發(fā)揮積極作用的“素質(zhì)過硬、戰(zhàn)斗力強”的創(chuàng)新型、復合型、德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)與信息安全領(lǐng)域的高層次專業(yè)人才。因此，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教育教學的重點是：學生樹立正確三觀，建立勇于奉獻、科學探索的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)勇敢進取、敬業(yè)好學、勤奮刻苦、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，具備強烈的社會責任感和歷史使命感的家國情懷，能夠不斷發(fā)揚不屈不撓、艱苦奮斗的“嵩山精神”，增強文化民族自信，服務(wù)國家、回饋社會，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。3.2培養(yǎng)目標網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政建設(shè)分層目標如圖2所示。首先，凝練思政資源，梳理思政元素，確立世界觀、人生觀、方法論、社會主義核心價值觀和網(wǎng)絡(luò)安全觀為第一層面，職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)為第二層面，家國情懷、個人修養(yǎng)、理想信念等為第三層面，以3個層面的課程思政內(nèi)容建設(shè)為主線。其次，將思政教育與教學實踐相結(jié)合，形成一套線上線下相融合的課堂思政教學范式，貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全知識傳授、網(wǎng)絡(luò)安全能力培養(yǎng)、人品素質(zhì)教育和核心價值觀塑造的同向同行、協(xié)同育人，建立思政過程實施

主線。再次，形成一套考核與激勵相結(jié)合的思政建設(shè)評價體系。最后，提升教師思政水平，培養(yǎng)學生高尚人格，提高人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。3.3課程標準面向研究生的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程，首先，講授網(wǎng)絡(luò)安全概論、基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，重點包括網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀和趨勢、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)安全模型與架構(gòu)、密碼學基本技術(shù)、實體認證與訪問控制、密鑰生成與密鑰管理等；其次，為滿足研究生前沿知識的教學要求，講授網(wǎng)絡(luò)安全前沿支撐技術(shù)，重點包括機器學習與深度學習算法、物理層安全技術(shù)、量子通信與抗量子密碼、區(qū)塊鏈技術(shù)、內(nèi)生安全和零信任安全等；然后，拓展教學內(nèi)容，講授熱門的隱私保護技術(shù)，包括安全多方計算和多種隱私保護機制等；最后，為培養(yǎng)研究生在安全場景中分析和應用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的能力，設(shè)計了實踐實訓環(huán)節(jié)，進行網(wǎng)絡(luò)安全攻防應用實戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政資源建設(shè)重點包括與社會主義核心價值觀、網(wǎng)絡(luò)安全觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、公德美德信念等相關(guān)的蘊含思政元素的視頻、素材和課件等。部分授課知識點、能力點及對應的目標、素材見表1，旨在實現(xiàn)思政目標并優(yōu)化整合課程內(nèi)容。3.4教學設(shè)計網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學除教師講授之外，還依據(jù)課程思政資源和素材的特點，輔以活動體驗、啟發(fā)探究、反思參與的方式實現(xiàn)情景教學。此外，使用多元化的教學方式和多樣化的教學方法，強化研究生的自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等終身學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，提升學生的綜合素養(yǎng)。融入思政建設(shè)目標的教學設(shè)計包括3個方面。1）全員共筑課程思政內(nèi)容和課程思政教學質(zhì)量評價機制。主講教師和研究生輔導員共同討論學情特點，分析思政需求；各自依據(jù)知識培養(yǎng)目標和實踐能力培養(yǎng)目標，確立課程思政的知識和能力范疇；各自尋找對應知識和能力的思政資源、思政案例，并從中挖掘思政元素，確立思政目標；重新設(shè)計課件內(nèi)容，進而在理論課堂和實驗場景下進行思政教育。主講教師和研究生輔導員共同探討和確定課程思政建設(shè)的理念和原則，堅持以學生為中心、師生共建、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的理念，確立實踐性、一致性、協(xié)同性的建設(shè)原則；確定評估證據(jù)，把評價活動作為診斷和驅(qū)動課程思政教學的有效工具，并融入到課程思政教學過程中；共同設(shè)計和實施課程思政評價反饋。主講教師、輔導老師和學生共同構(gòu)建課程思政教學資源和教學內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行更新與拓展，使學生建立全新的專業(yè)知識能力和思政教育理念的課程體系。2）全過程設(shè)計和實施課程思政活動。師生共建課堂，對教學方法進行創(chuàng)新以延長和豐富教學過程。在思政教育過程中，樹立問題導向，實施項目牽引。課前，重點培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考的能力，激發(fā)學生學習的興趣，借助網(wǎng)絡(luò)資源和教學平臺發(fā)布任務(wù)、設(shè)置討論話題，學生收集人物、視頻和新聞，教師對即將開展的教學內(nèi)容進行啟發(fā)引導。課中，針對思政目標，重點采用案例教學法，對收集到的思政素材進行講解、播放、研討、辯論等，將價值塑造潛移默化地融入教學。課后，借助教學平臺發(fā)布作業(yè)并拓展思政學習，針對課堂思政元素，進一步討論社會熱點、傳播正能量，強化思政教育。3）全方位制訂多維度的課程思政路線。在課程思政內(nèi)容建設(shè)和過程實施主線的基礎(chǔ)上，實踐實訓也是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的重要組成部分。在實踐教學中，注重學生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)。通過小組分工合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、溝通交流的能力；通過項目完成，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)和嚴謹認真、實事求是的態(tài)度。教師是課程思政的主導者和實施者，教師的一言一行都對學生有潛移默化的影響，因此教師要注重言傳身教。教師對備課的精細程度、探究分析問題的嚴謹態(tài)度，也會因為要給學生做表率而得到提升，達到教學相長的結(jié)果。3.5教學實施網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政建設(shè)以“立德樹人”為根本，以“三全育人”為目標，通過主講教師、輔導老師、研究生輔導員、學生等共同參與課程內(nèi)容建設(shè)和課程評價反饋，實現(xiàn)“全員育人”；通過課前宣傳與準備、課堂設(shè)計與實施、課后實踐與總結(jié)的師生共建課堂，實現(xiàn)“全程育人”；通過構(gòu)建多層次的思想政治教育資源全面提高學生綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)“全方位育人”。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程在教學實施過程中，基于“線上線下混合式教學”和“智慧教育理念”創(chuàng)新教學模式。首先，將課程內(nèi)容分為若干個模塊，在每個模塊中設(shè)置不同的知識點，將思政教學內(nèi)容融入其中。其次，根據(jù)課程標準和思政要求，對教學方法和教學過程進行重新設(shè)計，使用包括教學工具、教學設(shè)備、教學媒體、教學模式等多種教學載體。最后，將各個課程內(nèi)容和思政內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)建課程的綜合授課體系，包括知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造。由此，切實保證學生的知識、能力、素養(yǎng)、德育的全方面融合，實現(xiàn)教師的教學內(nèi)容與教學方法的統(tǒng)一，達到教師的“教”與學生的“學”的同向同構(gòu)。3.6評價反饋同網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的專業(yè)傳授內(nèi)容劃分類似，對課程思政內(nèi)容也劃分為知識、能力和價值觀3個方面：知識包括歷史事件、領(lǐng)導講話、法律法規(guī)等；能力包括職業(yè)能力、自主創(chuàng)新能力和科學方法論的使用等；價值觀包括世界觀、人生觀、社會主義核心價值觀、網(wǎng)絡(luò)安全觀、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等。對不同類別的課程思政內(nèi)容采用不同的考核評價方法。知識內(nèi)容以開卷、閉卷、調(diào)研報告的方式考核，能力內(nèi)容以項目、實驗、調(diào)研報告的方式考核，價值觀內(nèi)容以問卷調(diào)查、分組研討、課堂問答的方式考核。最終，充分考慮學生的學習體驗滿意度、課程的思政建設(shè)目標達成度和思政內(nèi)容完備度等，建立多層次、多維度、多元化、多主體的評價機制，確保課程目標、教學活動和學習成果評價的一致性，綜合的課程思政考核評價方法見表2。在課程考評機制的基礎(chǔ)上，一方面通過校內(nèi)校外教師交流研討獲得課程校內(nèi)外同行評價，另一方面通過課程評價平臺打分獲得學生評價。最后，融合課程考核評價、校內(nèi)外同行評價和學生評價獲得課程思政綜合評價結(jié)果。此外，進一步結(jié)合基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomebasededucation，OBE）理念，根據(jù)綜合評價結(jié)果持續(xù)改進課程思政的教學設(shè)計、畢業(yè)要求和工程認證指標點的分解及網(wǎng)絡(luò)空間安全學科培養(yǎng)目標，提升教師教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。4課程思政教學成效在2020級和2021級研究生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的教學過程中，已經(jīng)潛移默化地實施了部分思政素材的收集和討論。由于課程思政隱形教育的特點，課堂授課過程中并未直接告訴學生進行了課程思政的融入。課程結(jié)束后，經(jīng)過和學生的直接溝通、研究生輔導員的間接反饋，結(jié)果是幾乎全部學生感受到了授課過程中對價值觀、方法論、網(wǎng)絡(luò)安全觀的正面促進作用。在每個學期期末，學校研究生院都會組織研究生針對每門課程的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果進行評教，在2020級和2021級研究生授課之后，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的總體評教結(jié)果都達到了98分以上。特別是針對2022級研究生，學校研究生院開展課程思政教師教學效果評價，針對課程思政教學頻率、課程思政內(nèi)容設(shè)置、課程思政教學態(tài)度、因材施教課程思政、課程思政傳遞正能量、課程思政與專業(yè)知識的結(jié)合、最新思政教育融入課程教學、課程思政教學深度、課程思政教學方法等多個方面進行調(diào)研，最終網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程學生學習效果總體滿意度達到最優(yōu)?？傮w而言，學生認可在專業(yè)課程教學中引入思政元素，對教學有積極作用。5結(jié)語對研究生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程進行教學改革，建立知識、技能、素質(zhì)、德育四位一體的課程標準，特別構(gòu)建滿足課程思政要求的教學資源、教學設(shè)計和課程評價等，為一流網(wǎng)絡(luò)空間安全學科建設(shè)提供課程思政教學改革樣板。下一步將建設(shè)經(jīng)驗推廣，以期為其他課程起到示范作用。在后續(xù)的教學過程中，筆者將課程思政元素深度融入教學全過程，同時對知識點和能力點進一步細粒度劃分，并針對3個層面的思政內(nèi)容也進行細粒度劃分，獲得兩者之間的打分結(jié)果，以更好地改進課程思政教學、提升課程思政教學改革

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