17盼 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

17盼公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計六上17盼教學(xué)設(shè)計

教材分析

《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為“我"買了新雨衣，“我”強烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學(xué)在家而沒有機會穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我"如愿穿上了新雨衣。

課文以“盼”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，描述“我"有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點，很好地表現(xiàn)了本單元的語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動”，如，詳細描寫了盼下雨、盼外出、吩雨停等事件。

課文第1-3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我"特別喜歡它，開始盼著變天，好穿上雨衣?！霸趺从暌律暇谷贿€長著兩只袖筒……想干什么就干什么?！薄拔乙贿呄?，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。"太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是‘晴’呢”通過描寫“我"的心理和動作，具體表現(xiàn)“我”對雨衣的喜愛及盼望下雨的急迫之情。

第4-17自然段，寫“我"好不容易等來下雨，想借口買醬油穿上新雨衣，卻未能如愿。這部分多次具體描寫了“盼”這一心理活動。天要變，行人急著趕路，“我卻放慢了腳步"興奮地仰起頭，甩打著書包”，通過心理和動作寫出終于盼到下雨的興奮。“我"以買醬油為借口，想要出門，甚至還謊稱爸爸說過要燉肉，通過對話描寫表現(xiàn)“我”急于穿雨衣出門的心情。晚上，“我"在窗前張望，擔(dān)心雨會下完，希望雨停，準(zhǔn)確表現(xiàn)出“我”盼著穿雨衣出門的心情。雨停后，街上的景色很美，可“我"認(rèn)為如果雨點淋在淡綠色的雨衣上，“一定比珍珠瑪瑙還好看"。通過描寫心理活動，表現(xiàn)出“我”滿腦子想著穿雨衣的心情。作者抓住動作、語言、心理等方面，細致刻畫了“我"對穿上雨衣的期盼。

第18-20自然段，寫第二天一早果然下起雨來，“我”如愿穿上了新雨衣?！皫撞脚芑丶摇⒋蜷_柜門、拿出雨衣、挺著脖子、跑下樓梯、甩著袖子"等一系列舉動，描寫出盼來下雨、穿上雨衣、愿望實現(xiàn)的喜悅和興奮。

課文還多次通過寫天氣和環(huán)境來烘托心情的變化。比如“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了?！薄俺赃^晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。"說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。”這些天氣和環(huán)境的描寫，都在烘托“我"期盼時的心情。這也是本課學(xué)習(xí)寫作方法的很好的資源。

課后練習(xí)緊扣語文要素設(shè)計。第一題引導(dǎo)學(xué)生梳理圍繞“份”寫了“我"的哪些表現(xiàn)，從中體會到課文描寫的這些表現(xiàn)都非常典型，突出了中心意思“盼”。第二題引導(dǎo)學(xué)生具體交流寫“盼"的地方，從而學(xué)習(xí)圍繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上，怎樣將重點部分寫具體寫生動。

作為習(xí)作策略單元的精讀課文，不僅要完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，更要指向習(xí)作策略和方法的學(xué)習(xí)與運用。因此，本課教學(xué)設(shè)計的定位是：基于單元整體，指向?qū)W習(xí)寫作。

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“袖、篷”等13個字。

2.能借助魚骨圖梳理課文情節(jié)，了解課文圍繞中心意思“盼"寫了“我”的哪些表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)課文具體描寫“盼"這一心理活動的寫作方法，體會這樣寫的好處。

4.能借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)通過描寫雨景烘托心理活動。

教學(xué)重難點

能借助魚骨圖梳理課文情節(jié)，了解課文圍繞中心意思“盼”寫了“我"的哪些表現(xiàn)；學(xué)習(xí)課文具體描寫“盼”這一心理活動的寫作方法，體會這樣寫的好處。

教學(xué)過程

◎?qū)虢沂菊n題，學(xué)習(xí)字詞

1.通過《夏天里的成長》這篇課文的學(xué)習(xí)，我們初步體會了作者是如何圍繞中心意思來寫。這節(jié)課我們繼續(xù)走進習(xí)作單元，學(xué)習(xí)第二篇課文。

揭示課題：盼

2.了解作者：鐵凝，當(dāng)代作家，現(xiàn)任中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會主席、全國人大副委員長，主要著作有《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部）。

3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞

袖筒斗篷長痱子窸窸窣窣

喧鬧嘟囔瞟窗外燜米飯

腥味瑪瑙嗒嗒嗒瓦藍瓦藍

4.指導(dǎo)寫字（課文生字表）。

先觀察并交流易錯難寫的字，再寫一寫。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)一梳理“盼"的心理過程

1.瀏覽課文，找一找提示性詞句。

交流明確：

是按照時間順序來寫的：有一天、有一天、吃過晚飯、第二天早晨。

2.默讀課文，借助學(xué)習(xí)單，梳理“盼”的過程。

學(xué)生填寫完成學(xué)習(xí)單后，交流反饋

◎?qū)W習(xí)任務(wù)二體會“盼"的心理描寫

1.圍繞“盼”的心理活動，課文哪些地方寫得具體生動？找出其中的兩處，學(xué)生再次默讀課文，圈畫批注，然后先在小組內(nèi)交流分享。

2.組織全班交流分享，教師相機點撥引導(dǎo)。

（1）體會“我"盼變天的心理活動

我開始盼著變天?？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？

指名朗讀，說說作者運用了什么方法來寫出“盼"的心理活動？

①直接描寫心理活動：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？

②通過天氣（環(huán)境）描寫烘托“盼"的心理活動：可是一連好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗。

③通過兩個“安安靜靜”對比烘托“我"的心理活動。

（1）體會天要下雨了“我”的心理活動

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也羅上了兩三個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

指名朗讀，說說作者運用了什么方法來寫出“盼"的心理活動？

①通過天氣（環(huán)境）描寫烘托“盼”的心理活動：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

②直接描寫心理活動：雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

③通過動作描寫表現(xiàn)“我"的心理活動：放慢了腳步、伸手試了試、興奮地仰起頭、甩打著書包大步跑。

（3）體會下雨了“我”盼出門的心理活動

呈讀課文中“我"和媽媽的對話片段。（課文5-15自然段）

①從這段對話中，你體會到“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

交流明確：興奮-期待-失望

②分角色朗讀，體會這樣的心理變化。

（4）體會“我"不能出門盼雨停的心理活動

①呈讀語段。說說從這段描寫中，你體會到了“我”當(dāng)時怎樣的心理？

交流，明確：失落、擔(dān)心。

②作者運用了什么方法來寫出這樣的心理活動？

交流，明確：

通過天氣（環(huán)境）描寫烘托心理活動：雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。

通過動作描寫表現(xiàn)心理活動：跑到窗前，不住地朝街上張望著

直接描寫心理活動：望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（5）體會雨停后“我"的心理活動

呈讀語段：說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

說說這段話主要運用什么方法來描寫“我”的心理活動。（環(huán)境描寫）

你體會到了“我"當(dāng)時怎樣的心理活動？是從哪些詞句中體會到的？

交流，明確：

“涼爽的空氣撲了過來”“馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃"小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙”可以體會到“我"當(dāng)時驚喜、激動的心情。

（6）體會“我”終于穿上新雨衣的心理活動

呈讀課文語段：

我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！"

媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……

說說體會到了“我”怎樣的心情？作者運用了哪些描寫方法？

交流，明確：

①通過天氣（環(huán)境）描寫烘托“我"的激動、喜悅

②通過動作、語言描寫表現(xiàn)“我”的激動、喜悅

（7）小結(jié)、歸納、板書課文描寫“盼"的心理活動運用的方法：

①通過天氣（環(huán)境）描寫烘托“盼”

②通過動作、語言描寫表現(xiàn)“盼"

③直接描寫“盼”的心理活動

◎?qū)W習(xí)任務(wù)三摘抄課文中描寫雨景的語句

再讀一讀課文中通過描寫雨景（雨前、雨中、雨后）烘托心理活動的語句。把自己喜歡的描寫摘抄下來。

交流摘抄的語句，說說喜歡的理由。

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點抖音我出去。

我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……

◎?qū)W習(xí)任務(wù)四試著描寫雨景烘托心理活動

1.生活中，你也一定有過各種不同的心情體驗吧？或激動、喜悅；或期待、盼望；或傷心、