2024-2025學年新教材高中歷史 第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn) 第15課 明至清中葉的經濟與文化教案3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第15課明至清中葉的經濟與文化教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》一、教學內容

本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年新教材高中歷史第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，第15課“明至清中葉的經濟與文化”。本節(jié)課主要介紹了明清時期我國經濟與文化的發(fā)展情況。

教學內容主要包括以下幾個方面：

1.明清時期的農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展：了解明清時期我國農業(yè)生產的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及商業(yè)的繁榮，尤其是資本主義萌芽的產生。

2.明清時期的文化成就：掌握明清時期科學技術、文學藝術等方面的主要成就，如宋應星《天工開物》、文學名著《紅樓夢》等。

3.明清時期的外交關系：了解明清時期我國與其他國家的發(fā)展關系，尤其是與西方國家的交流。

4.明清時期的科舉制度：掌握明清時期科舉制度的特點及其對我國社會的影響。

5.明清時期的民族關系與邊疆政策：了解明清時期我國民族關系的發(fā)展變化以及邊疆政策的調整。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)。

1.史料實證：通過分析明清時期的文獻資料和實物證據，使學生能夠運用史料進行實證研究，培養(yǎng)其歷史學科的實證能力。

2.歷史解釋：使學生理解并能夠解釋明清時期我國經濟、文化、外交等方面的發(fā)展狀況，以及這些發(fā)展對我國歷史進程的影響。

3.時空觀念：幫助學生建立明清時期的歷史時空觀念，理解明清時期在我國歷史發(fā)展中的地位和作用。

4.家國情懷：通過學習明清時期我國的經濟、文化、邊疆政策等，培養(yǎng)學生的家國情懷，增強其對我國歷史和文化的認同感。三、教學難點與重點

1.教學重點：

（1）明清時期的農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展：明確明清時期我國農業(yè)生產的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及商業(yè)的繁榮，尤其是資本主義萌芽的產生。例如，明清時期的農業(yè)生產技術進步，如水稻育秧移栽技術的普及，使農業(yè)生產得到顯著提高；手工業(yè)的發(fā)展體現在瓷器、絲綢等產品的質量和數量的提高，以及分工細化的手工作坊的出現；商業(yè)的繁榮則表現為城市商業(yè)區(qū)的形成和貨幣經濟的發(fā)展，資本主義萌芽的產生表現在商業(yè)資本和手工業(yè)資本的積累上。

（2）明清時期的文化成就：掌握明清時期科學技術、文學藝術等方面的主要成就，如宋應星《天工開物》、文學名著《紅樓夢》等。例如，《天工開物》作為一部總結我國明代工藝技術的著作，對后世產生了深遠影響；而《紅樓夢》作為一部文學巨著，揭示了當時社會的種種矛盾，展現了作者對人性的深刻洞察。

（3）明清時期的外交關系：了解明清時期我國與其他國家的發(fā)展關系，尤其是與西方國家的交流。例如，明清時期我國與西方國家的交流主要體現在貿易往來和文化傳播上，如葡萄牙、荷蘭等國的殖民擴張和傳教士來華傳播基督教等。

（4）明清時期的科舉制度：掌握明清時期科舉制度的特點及其對我國社會的影響。例如，明清時期的科舉制度在考試內容、錄取名額等方面有所改革，但仍具有濃厚的封建色彩，對我國社會人才的選拔和流動產生了一定影響。

（5）明清時期的民族關系與邊疆政策：了解明清時期我國民族關系的發(fā)展變化以及邊疆政策的調整。例如，明清時期對西藏、新疆等地區(qū)的統治政策，以及對蒙古、滿洲等民族的融合政策等。

2.教學難點：

（1）資本主義萌芽的判斷：明清時期雖然出現了商業(yè)資本和手工業(yè)資本的積累，但如何準確判斷資本主義萌芽的出現，以及其對我國歷史進程的影響，對學生來說是一個難點。

（2）明清時期科技文化的國際影響：明清時期我國的科技文化在世界上處于領先地位，但如何理解這種領先地位對后世和國際產生的影響，學生可能難以把握。

（3）明清時期的民族關系與邊疆政策：明清時期我國民族關系復雜，邊疆政策多樣，學生需要深入理解各種民族政策背后的歷史背景和實際效果，這具有一定的難度。

（4）科舉制度的歷史作用：明清時期的科舉制度雖然在一定程度上選拔了人才，但如何全面評價其對我國社會的影響，學生可能難以把握。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

（1）講授法：在課堂上，教師以講解的形式向學生傳授明清時期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化、外交等知識，幫助學生掌握基礎知識點。

（2）討論法：組織學生就明清時期的某些重要問題展開討論，如資本主義萌芽、科技文化的國際影響等，激發(fā)學生的思考和分析能力。

（3）案例研究法：選擇具體的案例，如《天工開物》、紅樓夢等，讓學生通過研究案例，深入了解明清時期的科技文化成就。

（4）項目導向學習：讓學生分組完成與明清時期相關的項目，如模擬明清時期的商業(yè)活動、制作關于科舉制度的宣傳冊等，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演明清時期的人物，如農民、手工業(yè)者、商人等，通過角色扮演，讓學生更深入地理解當時人們的生活狀態(tài)和社會環(huán)境。

（2）實驗：組織學生進行與明清時期科技相關的實驗，如造紙、制瓷等，讓學生親身體驗當時的科技水平。

（3）游戲：設計關于明清時期的知識問答游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作與明清時期相關的PPT，通過圖文并茂的形式，向學生展示當時的經濟、文化、外交等情況。

（2）視頻：播放與明清時期相關的視頻資料，如紀錄片、歷史劇等，讓學生更直觀地了解當時的歷史背景。

（3）在線工具：利用在線地圖、時間線等工具，讓學生更直觀地了解明清時期的歷史時空。

（4）圖書、文章：向學生推薦與明清時期相關的圖書和文章，供課后閱讀和拓展。五、教學實施過程

1.課前自主探索：

教師活動：布置預習任務，要求學生閱讀教材中關于明清時期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化、外交等內容，并查找相關資料。

學生活動：學生獨立閱讀教材，查找相關資料，對明清時期的經濟與文化有一定的了解。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、網絡資源

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能：

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：通過播放明清時期的紀錄片，引導學生進入歷史情境，激發(fā)學生對明清時期的好奇心。

學生活動：觀看紀錄片，初步了解明清時期的社會背景。

教學方法：情境教學法

教學手段：紀錄片

作用和目的：激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注明清時期的歷史背景。

環(huán)節(jié)二：講授重點知識

教師活動：運用PPT和實物資料，詳細講解明清時期的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化、外交等方面的內容。

學生活動：聽講、記筆記，積極參與討論。

教學方法：講授法

教學手段：PPT、實物資料

作用和目的：幫助學生掌握明清時期的經濟與文化知識，理解其重要性。

環(huán)節(jié)三：案例分析

教師活動：分發(fā)《天工開物》等文獻資料，引導學生分析其中的科技成就及其對后世的影響。

學生活動：閱讀文獻資料，分析其中的科技成就及其對后世的影響。

教學方法：案例研究法

教學手段：文獻資料

作用和目的：培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，讓學生了解明清時期的科技成就。

環(huán)節(jié)四：小組討論

教師活動：組織學生分組討論明清時期的科舉制度、民族關系與邊疆政策等問題。

學生活動：分組討論，提出觀點，進行交流。

教學方法：討論法

教學手段：無

作用和目的：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的歷史解釋能力。

3.課后拓展應用：

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于明清時期經濟與文化的小論文，并進行互評。

學生活動：撰寫小論文，進行互評。

教學方法：寫作教學法、同伴教學法

教學手段：無

作用和目的：培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的批判性思維能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）書籍：《明史》、《清史稿》、《明清經濟史》、《明清文化史》等，這些書籍可以為學生提供更加詳細和深入的歷史資料。

（2）學術論文：引導學生閱讀一些關于明清時期經濟、文化研究的學術論文，以了解學術界的研究動態(tài)和成果。

（3）影視作品：《走向共和》、《康熙帝國》、《雍正王朝》等影視作品，通過視覺畫面呈現明清時期的歷史場景，增強學生的直觀感受。

（4）在線資源：如百度百科、豆瓣小組等，提供豐富的明清時期相關資料，便于學生查閱和了解。

2.拓展建議：

（1）組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如故宮、頤和園等，讓學生親身感受明清時期的歷史文化。

（2）開展歷史人物角色扮演活動，如讓學生扮演明清時期的皇帝、官員、商人等，深入了解當時社會角色和責任。

（3）分組進行歷史調研項目，如讓學生調研明清時期的民間風俗、飲食習慣等，培養(yǎng)學生的實踐能力和歷史思維。

（4）引導學生進行歷史比較學習，如比較明清時期與唐宋時期的經濟發(fā)展、文化成就等，提高學生的批判性思維能力。

（5）組織學生參加歷史學術講座或研討會，邀請歷史學者或專家進行講解，讓學生了解最新的歷史研究成果。

（6）鼓勵學生閱讀經典歷史小說，如《紅樓夢》、《儒林外史》等，通過文學作品感受明清時期的社會風貌。七、板書設計

1.目的明確：板書設計應緊扣明清時期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化、外交等教學內容，突出重點知識點。

2.結構清晰：板書設計應遵循教學內容的邏輯順序，條理分明，使學生能夠清晰地理解教學內容。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，準確精煉，概括性強，便于學生抓住重點。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

【明清經濟】

-農業(yè)：水稻育秧移栽技術；

-手工業(yè)：瓷器、絲綢；

-商業(yè)：城市商業(yè)區(qū)、貨幣經濟。

【明清文化】

-科技：《天工開物》；

-文學：《紅樓夢》；

-藝術：書法、繪畫。

【明清外交】

-與西方國家的貿易往來；

-傳教士來華傳播基督教。

【科舉制度】

-考試內容、錄取名額；

-對社會的影響。

【民族關系與邊疆政策】

-民族關系的發(fā)展變化；

-邊疆政策的調整。八、重點題型整理

1.明清時期的經濟特點及其成因？

答案：明清時期的經濟特點主要包括農業(yè)生產的提高、手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮以及資本主義萌芽的產生。成因有：技術的進步、商品經濟的發(fā)展、國內外市場的擴大等。

2.明清時期的文化成就有哪些？

答案：明清時期的文化成就包括科學技術方面，如宋應星的《天工開物》等；文學藝術方面，如《紅樓夢》等。

3.明清時期的外交關系如何？

答案：明清時期的外交關系主要包括與西方國家的貿易往來和文化傳播，如葡萄牙、荷蘭等國的殖民擴張和傳教士來華傳播基督教等。

4.明清時期的科舉制度有何特點？

答案：明清時期的科舉制度在考試內容、錄取名額等方面有所改革，但仍具有濃厚的封建色彩，對我國社會人才的選拔和流動產生了一定影響。

5.明清時期的民族關系與邊疆政策有哪些變化？

答案：明清時期的民族關系與邊疆政策包括對西藏、新疆等地區(qū)的統治政策，以及對蒙古、滿洲等民族的融合政策等。

6.舉例說明明清時期的農業(yè)發(fā)展情況。

答案：明清時期的農業(yè)發(fā)展情況可以舉例說明，如水稻育秧移栽技術的普及，使得農業(yè)生產得到顯著提高。

7.舉例說明明清時期手工業(yè)的發(fā)展。

答案：明清時期手工業(yè)的發(fā)展可以舉例說明，如瓷器、絲綢等產品的質量和數量的提高，以及分工細化的手工作坊的出現。

8.舉例說明明清時期商業(yè)的繁榮。

答案：明清時期商業(yè)的繁榮可以舉例說明，如城市商業(yè)區(qū)的形成和貨幣經濟的發(fā)展，資本主義萌芽的產生。

9.舉例說明明清時期的文化成就。

答案：明清時期的文化成就可以舉例說明，如宋應星的《天工開物》、文學名著《紅樓夢》等。

10.舉例說明明清時期的外交關系。

答案：明清時期的外交關系可以舉例說明，如葡萄牙、荷蘭等國的殖民擴張和傳教士來華傳播基督教等。

11.舉例說明明清時期的科舉制度。

答案：明清時期的科舉制度可以舉例說明，如考試內容、錄取名額等方面的改革。

12.舉例說明明清時期的民族關系與邊疆政策。

答案：明清時期的民族關系與邊疆政策可以舉例說明，如對西藏、新疆等地區(qū)的統治政策，以及對蒙古、滿洲等民族的融合政策等。九、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入案例研究法，通過具體案例的分析，幫助學生更好地理解和掌握明清時期的歷史知識。

2.采用小組討論的方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的思考能力和表達能力。

3.利用多媒體教學資源，如視頻、圖片等，增強課堂的趣味性