2024-2025學(xué)年人教版七年級(jí)上語文期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)：詩歌鑒賞（考題猜想）解析版

專題11:詩歌鑒賞（考題猜想）

2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講（統(tǒng)編版）

題組1：真題闖關(guān)

（2023上?河南平頂山?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面一首古詩，完成下面小題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1.本詩寫實(shí)景部分采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法，請(qǐng)找出實(shí)寫部分寫動(dòng)景的句子和寫靜景的句子，抄寫下來。

動(dòng)景：____________

靜景：____________

2.透過這首詩你看到了一個(gè)什么樣的詩人形象？

【答案】L水何澹澹；秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起山島竦峙；樹木叢生，百草豐茂2.示例：透

過詩句，我看到了一位胸懷寬廣、有遠(yuǎn)大抱負(fù)、渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)、對(duì)未來躊躇滿志的詩人形象。

【解析】1.本題考查古詩詞景物描寫的分析。

前八句句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿?dòng)景，“樹木叢生，百草

豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景?！八五ｅ?，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這

水波”澹澹,，的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯

觀。據(jù)此填空即可。

2.本題考查思想感情及人物形象。

由“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”可知，詩人對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪，結(jié)

合前面的描寫，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前；在豐富的聯(lián)想中表現(xiàn)出作者博大的胸懷、開闊的胸

襟、宏大的抱負(fù)；暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟，讀者仿佛看到了奮發(fā)進(jìn)取，

立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟的曹操，觸模到了作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操。

據(jù)此回答即可。

（2023上?河南周口?七年級(jí)校聯(lián)考期末）閱讀下面一首詩，完成下面小題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

3.這首詩為什么以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆？

4.這首詩的主旨句表達(dá)了什么情感？請(qǐng)結(jié)合詩句加以理解。

【答案】3.①表明事情發(fā)生的時(shí)令。②楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不

如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。4.主旨句“我寄愁心與

明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用豐富的想象，把“愁心”寄托給了“明月”，讓“明月”跟隨陪伴友人直到夜郎西，

將自己對(duì)朋友的懷念和同情也帶到那里，表達(dá)了對(duì)友人的深情厚誼。

【解析】3.本題考查詩歌內(nèi)容理解。

“楊花落盡子規(guī)啼”意思是：在柳絮落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)?！皸罨浔M”點(diǎn)出聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)一暮春；選取楊花、

子規(guī)兩個(gè)意象，“楊花”給人飄忽不定的感覺，“子規(guī)”哀傷啼叫，二者合起來有了傷感的氣氛，渲染詩歌凄

涼的氛圍，為全詩奠定了哀傷的基調(diào)；借兩個(gè)景物表達(dá)對(duì)友人的思念、關(guān)切、同情之情，希望朋友早日歸

來。

4.本題考查詩歌情感把握。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代大詩人李白的詩作。此詩是李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感

憤，寄托慰藉，表達(dá)對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫出了春光消逝時(shí)的蕭條景況，渲染了環(huán)

境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對(duì)王昌齡“左遷”赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫，顯出李白對(duì)詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情；

三、四兩句寄情于景，對(duì)詩友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰，為主旨句。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到

夜郎以西。詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物

的屬性，它竟會(huì)隨人逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人,

她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。

表達(dá)了對(duì)友人的深情厚誼。

（2023上?福建泉州?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面這首詩，完成下面小題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

5.下列對(duì)這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)寫“客路”“行舟”，與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相呼應(yīng)。

B.頷聯(lián)“闊”寫出春潮水漲之景，“懸”描寫了舟順風(fēng)而行之態(tài)。

C.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的心情。

D.這首詩寫景鮮明，情感真切，情景交融，風(fēng)格壯美，歷來廣為傳誦。

6.請(qǐng)分析“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”和“入”二字的妙處。

【答案】5.C6.“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，生動(dòng)形象地描繪了夜未消盡，紅日已

從海上升起，江上春早，舊年未過新年已來的景象，蘊(yùn)含了一種時(shí)序交替的自然理趣?；颍骸吧迸c“入”二

字不僅使得這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)，更妙在這二字一出才使得“海日”與“殘夜”，“江春”與“舊年”這兩不相干之事

物有了聯(lián)結(jié)，并且這二字寫出了新生的銳氣，給人以樂觀、積極的藝術(shù)鼓舞力量。

【解析】5.本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和分析。

C.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，見雁思親，抒發(fā)了詩人深深的思鄉(xiāng)之情，選項(xiàng)“抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的

心情”的表述不正確,

故選C。

6.本題考查詩歌煉字。

“海日生殘夜，江春入舊年”意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江

上已呈露春意。“日生殘夜”“春入舊年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待。

“生”和“入”都是人的動(dòng)作行為，此處用于“日”與“春”，運(yùn)用擬人的修辭手法，把“日”與“春”作為新生美好事

物的象征，用“生”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞使之?dāng)M人化，賦予它們以人的情思，寫出了夜還未消盡，紅日已從海上

升起，舊年還未過，新春已經(jīng)到來。蘊(yùn)含著舊事物中總是孕育著新事物，新事物總是在不斷地取代舊事物。

給人以樂觀向上的鼓舞力量，引發(fā)人們對(duì)未來美的遐想。

（2023上?云南昆明?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

天凈沙?秋思行軍九日思長安故園

馬致遠(yuǎn)岑參

枯藤老樹香，小橋流水人家，古道西風(fēng)強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。

瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。

7.下列對(duì)兩首詩歌的理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.《天凈沙?秋思》前三句全用名詞性詞組列出九種景物,而不用動(dòng)詞或副詞關(guān)聯(lián)事物，與第四句組合

成一幅秋郊夕照?qǐng)D，言簡而意豐。

B.《行軍九日思長安故園》中的“登高”本為重陽節(jié)的習(xí)俗，詩歌中“強(qiáng)欲”二字，表現(xiàn)出詩人強(qiáng)烈的無可

奈何的情緒。

C.兩首詩歌，都寫秋季，但詩歌中均不著“秋”字，而巧妙地借用秋季獨(dú)有的景物或活動(dòng)表明時(shí)令，例

如“枯藤”“西風(fēng)”"登高''和“菊”。

D.《天凈沙?秋思》是一首元曲，“天凈沙”是曲牌名；《行軍九日思長安故園》是唐詩中以邊塞征戰(zhàn)為題

材的五言律詩。

8.兩首詩歌題目都有“思”字，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說說作者的“思”有何異同？

【答案】7.D8.二者所思相同之處在于都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情；不同在于《天凈沙?秋思》是羈旅（漂

泊在外、孤獨(dú)）的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；《行軍九日思長安故園》是行軍途中，因?yàn)橹仃柟?jié)觸發(fā)的思鄉(xiāng)

之情，還飽含著對(duì)戰(zhàn)火中親人的思念之情。

【解析】7.本題考查對(duì)兩首詩歌的理解和分析。

D.《行軍九日思長安故園》是唐代詩人岑參創(chuàng)作的五言絕句。不是律詩。故選D。

8.本題考查對(duì)詩歌、散曲的理解。

《天凈沙?秋思》以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景

上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

《行軍九日思長安故園》首句“強(qiáng)欲登高去”寫重陽節(jié)登高，而“無人送酒來”，則寫出了無人慰藉的寂寞心

情。第三、四句“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”寫詩人對(duì)故園菊花的思念和關(guān)切。這一聯(lián)不僅描繪了故園菊花

的形象，也表現(xiàn)了詩人對(duì)故園的思念之情。同時(shí)，通過“傍戰(zhàn)場(chǎng)開”的描述，表達(dá)了詩人對(duì)國事的憂慮和對(duì)

戰(zhàn)亂中人民疾苦的深深關(guān)切，暗示了戰(zhàn)亂的影響和對(duì)和平的渴望。故可知此詩以重陽登高為題，表達(dá)的不

是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對(duì)國事的憂慮、對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的深深關(guān)切以及對(duì)和平的渴望。

可據(jù)此作答。

（2021上山東濟(jì)寧?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面這首詩，完成下面小題。

夜上受降城聞笛

李益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

9.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，描繪一、二句所展現(xiàn)的畫面。

10.對(duì)上面這首古詩的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩的前兩句形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷，這是征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境。

B.“一夜征人盡望鄉(xiāng)“，“盡”字寫出了征人濃重的、綿綿不絕的鄉(xiāng)愁。

C.詩前兩句寫的是景色，第三句寫的是聲音，末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句間接

抒情作烘托、鋪墊的。

D.全詩將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又

具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。

【答案】9.示例：舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，回樂烽前的沙漠如同白雪

飛舞，烽火臺(tái)上月光皎潔，如同深秋的寒霜。（描繪出兩個(gè)比喻句“沙似雪”“月如霜”）10.C

【解析】9.本題考查詩歌畫面描繪。作答此類題目時(shí)，需在詩句翻譯的基礎(chǔ)上，抓住景物特征，合理進(jìn)

行聯(lián)想想象，用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描繪。

示例：詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色：舉目遠(yuǎn)眺，烽火臺(tái)下綿延著無垠的沙漠。在月光的

映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如

秋霜那樣令人望而生寒。

10.本題考查詩歌鑒賞。

C.“間接抒情”有誤。“一夜征人盡望鄉(xiāng)”詩人直接抒情，將征人濃濃的鄉(xiāng)愁直接點(diǎn)明，突出了主題。

故選C。

（2023上?湖北黃岡?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面兩首古詩，完成小題。

【甲】

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

【乙】

夜上受降城聞笛

李益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

11.下列對(duì)這兩首詩的理解和分析，不走強(qiáng)的一項(xiàng)是（）

A.【甲】詩開篇寫楊花落盡、子規(guī)哀啼，渲染暮春冷清、凄涼的氣氛，題目中的“龍標(biāo)”是地名，“聞道

龍標(biāo)過五溪”中的“龍標(biāo)”是指王昌齡。

B.【乙】詩開頭兩句寫登城時(shí)所見的月下景色，營造了一種寂寥、凄涼的典型環(huán)境?！吧乘蒲边\(yùn)用比

喻，形象地寫出了月下大漠蒼茫的景象。

C.【甲】詩中夜郎本已荒遠(yuǎn)，再加一個(gè)“西”字就更顯得荒遠(yuǎn)；【乙】詩中，烽火臺(tái)下一片無垠的沙漠,

在月光的映照下如同積雪的荒原?！耙估晌鳌薄盎貥贩椤奔缺砻鞯攸c(diǎn)，也能引發(fā)對(duì)特定情景的聯(lián)想。

D.“楊花落盡子規(guī)啼”“回樂烽前沙似雪”“不知何處吹蘆管”都從視覺、聽覺和嗅覺等角度描寫景物，使

人如臨其境。

12.在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句中，詩人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一

個(gè)角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。

13.兩首詩都寫到了“月”，表達(dá)的情感有所不同，請(qǐng)簡要分析。

【答案】11.D12.示例1：運(yùn)用擬人修辭手法，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)了對(duì)友人的同情與關(guān)切。

示例2：奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜

郎西。

示例3：情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對(duì)朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對(duì)朋

友的懷念和同情。13.甲詩想象奇特，借明月表達(dá)對(duì)友人的思念和牽掛。乙詩描寫“月”，表現(xiàn)了邊塞

的苦寒，襯托征人思鄉(xiāng)的愁緒。

【解析】11.本題考查詩歌內(nèi)容理解。

D.有誤，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼”運(yùn)用了視覺和聽覺描寫；《夜上受降城聞笛》

中的“回樂烽前沙似雪”運(yùn)用視覺描寫，“不知何處吹蘆管”運(yùn)用聽覺描寫。沒有“嗅覺描寫”；

故選D。

12.本題考查詩句賞析。

從擬人的角度來說，詩的最后兩句“我愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給明

月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。作者將自己的離愁別緒寄托在月亮這一事物上，本來無情的冷

月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，月亮此時(shí)愿意接受自己的請(qǐng)求，將自己對(duì)朋友的懷念和

同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了詩人對(duì)貶謫友人的同情與

對(duì)其前途、路途的擔(dān)憂關(guān)切。

從想象的角度來說，詩的最后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給

明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。月亮不在是高懸在夜空之上的冷月，而是滿含人情味，愿意

將作者的愁緒帶走的“愁月”，用新奇的想象表現(xiàn)了詩人對(duì)貶謫友人的同情與不舍。

從情景交融的角度來說，詩的最后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄

托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要

將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到夜郎?！俺睢焙卸鄬雍x，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無

人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說唯有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，

也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。將是人的內(nèi)心情感與月亮交融在一起，運(yùn)用寓情于景的手法，

以景傳情，表達(dá)詩人對(duì)貶謫友人的懷念和同情。

13.本題考查詩歌情感比較?？山Y(jié)合著關(guān)鍵詞的運(yùn)用和理解來體會(huì)。

【甲】詩“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”通過豐富的想象，給予抽象的“愁心”以物的屬性。詩人用擬

人的修辭，將月亮人格化，托明月帶去自己對(duì)友人的思念，寄托自己的離愁，想象豐富奇妙。在詩人的筆

下，無知無情的明月變成了善解人意的知心人，能夠把詩人對(duì)朋友的牽掛和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，意

境新穎，令人回味無窮。

【乙】詩“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”描寫了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。沙漠并非雪原，詩人偏說

它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的

愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到

置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。

（2021上?河南新鄉(xiāng)?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面一首詩，完成下面小題。

夜雨寄北

李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

14.詩中兩次提及“巴山夜雨”，你分別是怎樣理解章法的回環(huán)往復(fù)之妙的？

15.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

【答案】14.第一個(gè)“巴山夜雨”是實(shí)寫，渲染凄清寂寥的情調(diào)；第二個(gè)“巴山夜雨”是虛寫，是詩人想象與

妻子團(tuán)盟，突出重逢的溫馨和愉悅之情。一實(shí)一虛，構(gòu)成了音調(diào)和章法的回環(huán)往復(fù)之妙。15.①詩人

羈旅的孤寂之感。②渴望與妻子團(tuán)聚的心情。

【解析】14.此題考查的是對(duì)詩歌的理解和析。

“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)

寄人離思的景物來表了他對(duì)妻子的無限思念，這是實(shí)寫?！皡s話巴山夜雨時(shí)”這是對(duì)未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象，

想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂，這是虛寫。虛實(shí)結(jié)合，此時(shí)的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時(shí)空變換，

正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形

式的完美結(jié)合。

15.本題考查詩歌的情感。解答時(shí)需要讀懂詩歌的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)重點(diǎn)語句理解詩歌的情感。

結(jié)合寫作背景及詩歌第一句“歸期未有期”可知，詩歌表達(dá)了詩人身居異鄉(xiāng)的孤寂的情懷;“巴山夜雨漲秋池”

是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來

表了他對(duì)妻子的無限思念。

（2023上?河南駐馬店?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面一首詩，完成下面小題。

十一月四日風(fēng)雨大作（其二）

陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國成輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

16.請(qǐng)你任選一種這首詩運(yùn)用的寫作手法，結(jié)合詩句簡要分析。

17.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

【答案】16.示例（1）：對(duì)比：“僵臥孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀態(tài)，“尚思為國成輪臺(tái)”

是對(duì)“不自哀”的解釋，前后照應(yīng)，形成對(duì)比。

示例（2）：虛實(shí)結(jié)合：“鐵馬冰河入夢(mèng)來”正是詩人日夜所思的結(jié)果，虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致地表達(dá)了詩人的

英雄氣概。17.示例（1）：抒發(fā)了詩人感人至深的報(bào)國之志（或：愛國之情）。

示例（2）：抒發(fā)了詩人憂國憂民之心。

【解析】16.本題考查寫作手法。

虛實(shí)結(jié)合：“僵臥孤村不自哀，尚思為國成輪臺(tái)''是實(shí)寫，“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世

隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，但是人“不自哀”，因?yàn)椤吧兴紴閲喤_(tái)”，心中有一顆報(bào)國之志，

猶有“老驥伏楊，志在千里”的氣概。“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”中的“風(fēng)吹雨”，既是自然界的風(fēng)雨，也可理解為象

征南宋王朝岌岌可危的處境，既是象征，又有雙關(guān)手法?！拌F馬冰河入夢(mèng)來”是虛寫，這正是詩人日夜所思

的結(jié)果，淋漓盡致地表達(dá)了詩人的英雄氣概。一實(shí)一虛，虛實(shí)結(jié)合，深沉地表達(dá)了作者收復(fù)國土、報(bào)效祖

國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。

對(duì)比：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”兩句的意思是說：我拖著病弱的身體，躺在這荒僻的小村莊里，

但是我并不為自己的艱難處境而哀傷，我還想著為國家去守衛(wèi)北方邊疆?！敖┡P孤村不自哀”敘述了作者的

現(xiàn)實(shí)處境和精神狀態(tài)，“尚思為國成輪臺(tái)”是對(duì)“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應(yīng)，形成對(duì)比。

17.本題考查思想感情。解答這類題目時(shí)，要在理解整首詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的特殊經(jīng)歷以及內(nèi)

心的情感來理解即可。

“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”兩句表明了我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為

自己不受重用而自棄悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)千軍萬馬為祖國戍守邊關(guān)。這兩句述志，表達(dá)詩人忠心報(bào)國的

情思?！帮L(fēng)吹雨”一語雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又象征了南宋王朝的命運(yùn)。詩人從“風(fēng)吹雨”聯(lián)想到南宋

王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)系起來，抒發(fā)渴望戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之

心。

題組2：易錯(cuò)易混

（2021上?陜西榆林?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

秋詞（其一）

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

18.“晴空一鶴排云上”中的“鶴”是怎樣的形象？

19.全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

【答案】18.搏擊長空、瀟灑自得、奮勇向上的形象。（意近即可）19.全詩表達(dá)了詩人一種激越向

上的人生態(tài)度。

【解析】18.本題考查意象。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”意思是萬里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發(fā)我的詩興到了藍(lán)天上了。

萬里碧空一只仙鶴排開云層的阻礙搖直上，飛上云霄，展現(xiàn)了“鶴”搏擊長空、瀟灑自得、奮勇向上的形象。

19.本題考查作者情感。

《秋詞》是作者被貶朗州后寫的。歷代詩人描寫秋景，大都離不開蕭瑟空虛、冷落荒涼的感傷情調(diào)，此詩

卻一反常調(diào)，熱情贊頌秋天的美好，把它寫得極富詩意。詩一開始就否定古來的悲秋觀念，認(rèn)為秋日勝過

生氣盎然的春天，表現(xiàn)了一種激越向上的思想感情。接著，抓住一鶴凌云這一事物進(jìn)行描繪，展現(xiàn)了秋高

氣爽，萬里晴空，白云飄浮的開闊景象。在這樣的氛圍中，詩人馳騁想象，自己的“詩情”也隨著凌空的白

鶴而飛到“碧霄”。全詩立意新穎，意境開闊，情調(diào)高昂。抒發(fā)了一種激越向上、樂觀豁達(dá)的情感。

（2023上?湖北孝感?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面兩首詩詞，完成下面小題。

【甲】

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

【乙】

淮上①與友人別

鄭谷（唐）

揚(yáng)子江頭楊柳春，

楊花愁殺渡江人。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，

君向?yàn)t湘我向秦②。

［注］①淮（huai）±：揚(yáng)州?；矗夯此?。②秦：指唐朝都城長安，今陜西境內(nèi)。

20.甲詩題目中“次”的意思是,表明作于旅途之中；乙詩題目中“”

交代了與友人分別的地點(diǎn)，“”可以看出詩歌的題材是送別詩。

21.下列對(duì)作品的賞析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.甲詩“客路青山外，行舟綠水前?！弊掷镄虚g暗含著旅途奔波之意。

B.乙詩“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚句，正面抒寫握別時(shí)情景。驛亭宴別，酒酣情濃，作者欲借幽怨笛聲，烘托

出離愁別緒。

C.甲詩頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年?！奔葘懢坝贮c(diǎn)明了時(shí)令，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。

D.乙詩“君向?yàn)t湘我向秦”說明這是一次各赴前程的分別，自己渡江北上瀟湘，友人則南下長安。

22.試簡要分析甲詩尾聯(lián)和乙詩第一二句，詩人采取何種抒情方式，抒發(fā)了什么情感？

【答案】20.停宿淮上/揚(yáng)州別/與友人別21.D22.甲詩以鴻雁傳書來表達(dá)對(duì)家

鄉(xiāng)的思念之情，乙詩借景抒情，通過“楊柳”和“楊花”，表達(dá)了作者與友人依依惜別的感情。（相同點(diǎn)答出借

景借物抒發(fā)情感，以景襯情；不同點(diǎn)答出抒發(fā)的不同情感，意近即可。）

【解析】20.本題考查詞語意思和詩歌題目理解。

甲詩題目“次北固山下”意思是停泊在北固山下。次：旅途中暫時(shí)停宿，這里是停泊、停宿的意思；

乙詩題目“淮上與友人別”意思是在淮河流域地區(qū)與朋友分別。由題目可知，“淮上（揚(yáng)州）”為分別的地點(diǎn)，

別（與友人別）道出詩歌題材為送別詩。

21.本題考查詩歌內(nèi)容的理解賞析。

D.“君向?yàn)t湘我向秦”意思為：你就要南下瀟湘，我卻奔向西秦（長安）。選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。

故選D。

22.本題考查句子理解和賞析。

甲詩尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！敝校娙讼肫鹆?‘雁足傳書”的故事，雁兒煩勞你們飛過洛陽時(shí)，替

我問候家里人。借鴻雁傳書表達(dá)詩人內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；

乙詩“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人?！边@兩句借景抒情，點(diǎn)醒別離。景中寓情，富于含蘊(yùn)。依依裊裊

的柳絲，牽曳著彼此依依惜別的深情，喚起一種“柳絲長，玉騁難系”的傷感離愁；蒙蒙飄蕩的楊花，惹動(dòng)

著雙方繚亂不寧的離緒，勾起天涯羈旅的漂泊之感。

（2023上?河北保定?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面詩歌，完成下面小題。

【甲】聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

【乙】峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

23.這兩首詩的作者是唐代大詩人（人名），甲詩是詩人在得悉好朋友王昌齡被貶后寫下，遙

寄給他的。乙詩是詩人在二十幾歲時(shí)初次離開故鄉(xiāng)，四處游歷時(shí)的作品。

24.甲詩首句借助漂泊無依的“楊花”和啼聲哀切的“子規(guī)”，點(diǎn)明了時(shí)令，渲染了的

氛圍；乙詩前兩句極具畫面感，描繪了一幅月映清江的美景。

25.甲乙兩詩都表達(dá)了詩人對(duì)友人的思念，但又不同，你能簡要分析一下嗎？

【答案】23.李白24.暮春凄涼悲惋25.甲詩還表達(dá)了對(duì)朋友被貶遭遇的同情、牽掛、

關(guān)切之情；乙詩表達(dá)了詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩時(shí)內(nèi)心的憧憬和喜悅之情。（意思對(duì)即可）

【解析】23.本題考查文學(xué)常識(shí)。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《峨眉山月歌》的作者是唐代詩人李白。

24.本題考查詩歌內(nèi)容理解。

根據(jù)甲詩“楊花落盡”可知，詩句點(diǎn)明了送別的時(shí)間為暮春時(shí)節(jié)，“子規(guī)”即杜鵑鳥，相傳其啼聲哀婉凄切，

詩人通過暮春時(shí)節(jié)楊花落盡，子規(guī)啼叫渲染了凄涼哀婉的氣氛。

示例：凄涼哀婉

25.本題考查對(duì)比閱讀。

甲詩：王昌齡得罪貶官，發(fā)配龍標(biāo)，詩人李白聽聞好友被貶寫作此詩，“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五

溪”詩人通過暮春時(shí)節(jié)楊花落盡，子規(guī)啼叫的悲涼景象渲染了凄涼哀婉的氣氛，表達(dá)對(duì)友人被貶遭遇的同

情，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表達(dá)了對(duì)友人的牽掛、思念、關(guān)切之情。

乙詩：連用“峨眉山”“平羌江”“清溪”“三峽”“渝州”五個(gè)地名，造成空間的迅速轉(zhuǎn)換之感，讓人感覺行船之

快，詩人心情之急切，抒發(fā)了詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩時(shí)內(nèi)心的憧憬和喜悅和對(duì)友人的思念之情

（2022上?河北廊坊?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

于郡城送明卿①之江西

李攀龍

青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚②迷。

誰向孤舟憐逐客③，白云相送大江西。

【注釋】①明卿：作者的好朋友。②楚：楚地。③逐客：被貶逐的官員，這里指明卿。

26.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩的第二句，寫出了詩人路途遙遠(yuǎn)艱辛，與《于郡城送明卿之江西》

的第四句異曲同工。從兩首詩的整體看，王昌齡與明卿的命運(yùn)相同，二人都是O

27.這兩首詩都表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

【答案】26.降職遠(yuǎn)調(diào)（或被貶逐、被貶官）27.這兩首詩都表達(dá)了詩人對(duì)友人的依依惜別的深厚情

誼和對(duì)友人被貶的牽掛、同情。

【解析】26.本題考查比較閱讀。

根據(jù)李白詩中的“王昌齡左遷龍標(biāo)”可知，王昌齡是被降職遠(yuǎn)調(diào)。聯(lián)系注釋“③逐客：被貶逐的官員，這里指

明卿”可知，明卿是被貶逐。故兩人共同的遭遇是降職遠(yuǎn)調(diào)（或被貶逐、被貶官）。

27.本題考查比較閱讀。

李白詩：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”集中抒寫了詩人此時(shí)此地的情懷。作者運(yùn)用擬人手法，把自

己對(duì)朋友的擔(dān)心與思念之情寄托給月亮，由月亮代替自己陪著友人遠(yuǎn)達(dá)貶官之所。從中可以看出作者和友

人的深情厚誼和對(duì)友人遠(yuǎn)去萬里的牽掛與被貶的同情。

李攀龍?jiān)姡骸鞍自葡嗨痛蠼鳌币痪?，表現(xiàn)了詩人的牽掛之情，和對(duì)朋友的贊賞和激勵(lì)之意。既表明了自己

思念關(guān)懷之情與白云同在，也用白云暗喻友人清高飄逸、瀟灑獨(dú)行的品格，字里行間飽含激勵(lì)之情。

題組3:重點(diǎn)的刷

（2023上?江西吉安?七年級(jí)?？计谀╅喿x下面這首詩，完成下面小題。

勸學(xué)詩

［宋］朱熹

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

28.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正頌的一項(xiàng)是（）

A.這首詩標(biāo)題中的“勸”是“勉勵(lì)”的意思，它起著統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。

B.前兩句詩人用切身體會(huì)告誡年輕人，詩人的經(jīng)驗(yàn)之談具有示范作用。

C.詩的末句，詩人用梧葉秋聲來比喻，表現(xiàn)了秋天蕭瑟的情景。

D.這首詩議論、描寫相結(jié)合，語言既平易也形象。

29.這首詩的詩眼是哪一句？這首詩給了你哪些啟發(fā)？

【答案】28.C29.詩眼：一寸光陰不可輕。啟發(fā)示例：歲月易逝，我們應(yīng)珍視光陰，努力學(xué)習(xí)，將

來才不會(huì)因碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而羞恥。

【解析】28.本題考查詩歌賞析。

C.詩的末句，把時(shí)間快過，歲月易逝的程度，用梧葉秋聲來比喻，十分貼切，備增勸勉的力量；從而使“一

寸光陰不可輕”的題旨得以更鮮明的體現(xiàn)。本項(xiàng)“表現(xiàn)了秋天蕭瑟的情景”有誤。故選C。

29.本題考查詩句賞析。

“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”。這是詩人用切身體會(huì)告誡年輕人的經(jīng)驗(yàn)之談，說明人生易老，學(xué)問

難成，因而必須愛惜光陰。因其“易老”、故“不可輕”，可見惜時(shí)之重要。說明應(yīng)該珍惜自己美好的年華，

努力學(xué)習(xí)，切莫讓可貴的時(shí)光從身邊白白地溜走。“未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉己秋聲?！痹娙艘悦翡J、細(xì)

膩的筆觸，借用前人詩句中的優(yōu)美形象，結(jié)合自己對(duì)“少年易老學(xué)難成”的深切感受，把時(shí)間快過，歲月易

逝的程度，用夢(mèng)未覺，梧葉秋聲來比喻，十分貼切，備增勸勉的力量；從而使“一寸光陰不可輕”的題旨得

以更鮮明的體現(xiàn)，給讀者留下深刻難忘的印象。故本詩的詩眼是“一寸光陰不可輕

啟發(fā)：開放類試題，圍繞著“珍惜時(shí)間”來擬寫即可。如：少壯不努力，老大徒傷悲。只有年少時(shí)珍惜時(shí)光，

努力學(xué)習(xí)，將來才會(huì)有所成就，不會(huì)因自己曾經(jīng)的虛度光陰而后悔。

（2023上?江西贛州?七年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面這首詩，完成下面小題。

蘇堤清明即事

［南宋］吳惟信

梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。

日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。

30.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正旗的一項(xiàng)是（）

A.詩的前兩句描寫了清明時(shí)西湖美麗的蘇堤和游人游春的熱鬧場(chǎng)面。

B.詩的后兩句寫日暮時(shí)分，笙歌已歇，游人散去，被驚擾一天的流鶯回到楊柳叢中享受這靜謐時(shí)刻。

C.這首詩描寫景物時(shí)采用了視覺和聽覺相結(jié)合的手法。

D.這首詩雖短小，容量卻很大，從白天寫到傍晚再寫到半夜。

31.本詩是如何表現(xiàn)游人之多、游情之歡的？請(qǐng)聯(lián)系詩意簡要分析。

【答案】30.D31.“游子尋春半出城”中一個(gè)半”字，點(diǎn)出了出城游玩的人很多（游人之多）；“日暮

笙歌收拾去”寫日暮時(shí)分，笙歌才漸漸停止，運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)了游人的游情之歡，“萬株楊柳屬流鶯”則用

流鶯的歡快恣情襯托游人的游情之歡。

【解析】30.本題考查對(duì)詩歌的理解與賞析。

D.有誤。從第三句中的“日暮”可以看出，本詩是從白天寫到日暮，而不是“從白天寫到傍晚再寫到半夜”。

故選D。

31.本題考查對(duì)詩歌的賞析。

“游子尋春半出城”意思是：城里的人半數(shù)都出來春游踏青。一個(gè)“半”字，點(diǎn)出了出城游玩的人很多；“日暮

笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯”：到了傍晚，踏青游湖人們已散，笙歌已歇，但西湖卻萬樹流鶯，鳴聲婉

轉(zhuǎn)，春色依舊。“日墓笙歌收拾去”到傍晚時(shí)分吹奏的樂器聲才漸漸停止，運(yùn)用側(cè)面描寫，以游