《音樂治療對S大學(xué)附屬倉前實驗中學(xué)學(xué)生心理健康的影響調(diào)查報告》4200字（論文）

音樂治療對S大學(xué)附屬倉前實驗中學(xué)學(xué)生心理健康的影響調(diào)查報告目錄TOC\o"1-2"\h\u32496音樂治療對S大學(xué)附屬倉前實驗中學(xué)學(xué)生心理健康的影響調(diào)查報告 11992前言 119561一、初中生心理基本情況調(diào)查 1310（一）調(diào)查方法 2148921.問卷調(diào)查 2109812.訪談?wù){(diào)查 224797（二）調(diào)查結(jié)果及分析 2219511.學(xué)生心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查 2259002.班主任及音樂老師的訪談?wù){(diào)查 35468二、與音樂治療相結(jié)合的音樂課堂實施 412113（一）實施音樂治療對教師的要求 420498（二）接受式音樂治療方法在初中音樂課堂中的運用 45987活動三：音樂結(jié)束 59316三、音樂治療對初中生心理健康的意義 530070四、結(jié)語 630511參考文獻 6前言音樂可以陶冶情操，是實施美育最重要的途徑之一。音樂治療就是把音樂、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等結(jié)合在一起，屬于一門交叉學(xué)科，在音樂治療的視角下，音樂可以引起多重感官體驗，運用音樂實施心理干預(yù)，非但無藥物治療副作用，并且還可以顯著改善精神方面存在的問題。當(dāng)前，音樂治療已經(jīng)被更多學(xué)校引進了課堂，用來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力問題，已經(jīng)收到一定成效；把音樂治療和音樂教學(xué)相結(jié)合，減輕學(xué)生心理壓力。當(dāng)今社會發(fā)展的速度越來越快，生活節(jié)奏也逐步加快，學(xué)習(xí)競爭日趨激烈，初中生在這樣的社會大環(huán)境中，既要在考試時面臨競爭壓力，還會在生活中面臨一些壓力，在這種情況下，如果沒有正確引導(dǎo)，最后就會出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等負面情緒，甚至還會引發(fā)一些心理問題。一、初中生心理基本情況調(diào)查初中的孩子正值青春期，從兒童到青少年，生理和心理正在發(fā)生重大改變。在這段時間里，孩子們內(nèi)心強烈地渴望擺脫大人的管束。他們希望自己能獨立生活，自由表達，并能夠獲得尊重。但由于這一時期初中生個體心理發(fā)展不平衡，缺少正確地判斷與分辨能力，容易和父母、教師之間出現(xiàn)對立情緒，極易造成多種心理問題的發(fā)生。為了真實了解目前杭州地區(qū)中學(xué)生的心理健康狀況，本人于2020年11月對S大學(xué)附屬倉前實驗中學(xué)的300名學(xué)生，展開了有關(guān)調(diào)查和研究。（一）調(diào)查方法1.問卷調(diào)查本調(diào)查采取總體隨機抽樣問卷調(diào)查法，本次調(diào)查問卷由各位班主任協(xié)助填寫，以S大學(xué)附屬倉前實驗中學(xué)共300名學(xué)生為主要調(diào)查對象，展開了相關(guān)的調(diào)查和研究，該調(diào)查問卷共有40道題目，分為以下四大類型：一是因?qū)W習(xí)壓力而產(chǎn)生抑郁、焦慮等情緒；二是人際關(guān)系緊張與敏感；三是對家長或教師有敵對心理；四是自己的強迫和偏執(zhí)。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為本文的寫作提供了真實、有效的數(shù)據(jù)支撐。2.訪談?wù){(diào)查為了對初中生學(xué)業(yè)壓力狀況有一個較為準確和全面地認識，采訪被調(diào)查者所在班級的班主任和音樂課任課老師，結(jié)合其對學(xué)生的理解，以及參加家長會，家訪等活動對學(xué)生家庭生活狀況的了解，全面調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理情況。（二）調(diào)查結(jié)果及分析調(diào)查結(jié)果主要圍繞以下三個方面展開：一是總體檢出率；二是男女性別差異；三是中學(xué)生心理問題的特征。學(xué)生心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表1心理健康調(diào)查問卷匯總表班級總?cè)藬?shù)0-8分（人/%）9-16分（人/%）17-30分（人/%）31-40分（人/%）41分以上（人/%）初一1班21733.3%523.8%628.6%314.3%00.0%初一2班5247.7%2140.4%1834.6%713.5%23.9%初一3班27311.1%1037.1%1140.7%311.1%00.0%初二1班261038.5%830.8%311.5%311.5%23.3%初二2班571628%2340.3%1322.8%610.5%00.0%初二3班1700.0%529.4%1058.8%211.8%00.0%初三1班35925.7%925.7%1440%38.6%00.0%初三2班48612.5%2756.2%1020.8%510.4%00.0%初三3班17529.4%1058.8%211.8%00.0%00.0%測評方法：√得2分，△得1分，×得0分。評價參考：0-8分非常健康；9-16健康；17-30分需要幫助；31-40分需要進行檢查或治療；41分以上較嚴重，需要及時治療。由全面的心理調(diào)查問卷總匯顯示，共有20%的學(xué)生的心理是非常健康的；共有39%的學(xué)生心理是比較健康的，但是，應(yīng)當(dāng)引起重視，平時可多與老師朋友說說話；共有29%的學(xué)生存在著心理問題，應(yīng)采用適當(dāng)方法自我調(diào)節(jié)，可向教師或父母求助；共有10.7%學(xué)生在心理上表現(xiàn)為有一些問題，應(yīng)通過檢查，進行治療；共有1.3%的學(xué)生存在較嚴重的心理問題，需要及時尋求心理醫(yī)生的幫助。2.班主任及音樂老師的訪談?wù){(diào)查訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，有些學(xué)生是住宿的，通常只是跟同學(xué)、老師溝通，沒怎么和家長溝通；也有一部分學(xué)生屬于走讀生，但通常不會與父母同住，這兩種類型的學(xué)生都認為家長根本不了解他們，因此造成了和家長在相處過程比較生疏，對家長管教多數(shù)情況下表現(xiàn)為抗拒的情況。還有些學(xué)生盡管和他們的父母住在一起，但是父母根本不了解自己的孩子，僅從物質(zhì)方面予以滿足，忽略了孩子的發(fā)展，忽略了他們的心理健康問題，時間一長，使得孩子的逆反心理越來越嚴重，親子關(guān)系嚴重僵化。有些教師以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來劃分學(xué)生，把班級里的壞事和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)聯(lián)系起來，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生的互動也越來越少，學(xué)生對教師有嚴重的逆反心理。在討論學(xué)生心理問題的過程中，許多教師眾說紛紜，有的教師認為，自己重視班級的紀律問題，只需全班每個人都靜下心來學(xué)習(xí)即可，完全不顧及初中學(xué)生心理上的健康成長；還有的教師認為，重視學(xué)生心理發(fā)展十分必要，但是到了初中這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們都處在叛逆期，對這個年齡階段的學(xué)生來說，我們只能嚴加管教；多數(shù)教師自以為還比較了解學(xué)生，通常在業(yè)余時間還會與學(xué)生有一定的溝通，知道他們的愛好，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點。二、與音樂治療相結(jié)合的音樂課堂實施（一）實施音樂治療對教師的要求身為一名合格的音樂教師，一定要有比較綜合的教學(xué)能力。第一，本身應(yīng)具有高尚的道德品德，必須具備基本的理論基礎(chǔ)與實踐能力，在課堂教學(xué)時，能正確地幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣，發(fā)現(xiàn)音樂的美。同時，還要掌握一定的音樂欣賞技能，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)之中。不只是靠歌聲和琴聲來實施教育，還應(yīng)潛移默化地健全學(xué)生的個人價值觀、人生觀和世界觀；第二，對學(xué)生懷有熱愛之心。要把培養(yǎng)學(xué)生成為“全面型”人才作為自己的追求。必須用發(fā)展的觀點，正確地對待每個學(xué)生，真心的愛每一位學(xué)生，以自己的高度責(zé)任感、使命感，贊美、激勵學(xué)生；第三，音樂教師應(yīng)該有較好的音樂素養(yǎng)和語言表達能力，在音樂教學(xué)中正確地把握各種技巧，通過教師鮮活的語言，使學(xué)生產(chǎn)生連覺反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的審美感知，推動學(xué)生綜合能力的健康發(fā)展。（二）接受式音樂治療方法在初中音樂課堂中的運用接受性音樂治療主要是指通過音樂活動，讓學(xué)生感受到音樂，實現(xiàn)治療的目的。但需要注意的是，開展接受性音樂治療活動之前，要選擇學(xué)生喜歡的音樂，通過與學(xué)生進行情感交流，相互討論對音樂和歌詞的理解，教師與學(xué)生溝通時，還要理解學(xué)生真正的情感想法，通過分組討論，找到了與其他同學(xué)想法不同的學(xué)生，深刻認識這一思想形成的緣由，對于學(xué)生存在的錯誤人生觀和價值觀進行及時的矯正。學(xué)生對歌曲音樂風(fēng)格的喜歡程度，能夠從側(cè)面顯示期個性，因此通過對學(xué)生喜愛歌曲進行深入剖析，理解學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)傷與心理需要。另外，經(jīng)實踐活動證明，這種方法應(yīng)用于音樂教學(xué)，有利于學(xué)生緩解壓力。學(xué)生反饋，在教師的指導(dǎo)下，能理解樂曲，還能從音樂中感受到快樂。下面筆者將通過實例，展示接受式音樂治療的實際運用情況。案例：初三（1）班音樂鑒賞課程：賞析湖南文藝出版社出版的初三第二單元華夏樂章的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》教學(xué)目標；1.知識與技能：對聆聽音樂的輕松過程及注意事項進行了解，深入體會中國民族音樂作品特有的魅力2.過程與方法：遵循教師的語言性引導(dǎo)，借助音樂展開想象，達到身體放松、舒緩緊張的目的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生借助音樂展開想象2.教學(xué)難點：使學(xué)生步入一種輕松的情感境界音樂治療方法：音樂指導(dǎo)想象教學(xué)過程：活動一：播放《化蝶》，學(xué)生一邊聽著音樂，一邊跟隨教師的話語展開想象教師指導(dǎo)：現(xiàn)在，請把你手中的東西放下來，靜靜地閉上眼睛，坐下，一邊聽歌一邊跟著老師講的去做。首先，請你撇開一切思想，放空你的內(nèi)心，把一切不快與苦惱置之度外，伴隨著音樂的節(jié)奏，讓我們做一些呼氣訓(xùn)練，吸氣，呼氣，讓我們跟著呼吸的節(jié)奏，從上到下的放松身體，這時候我們整個人都處在一種完全放松的狀態(tài)，好的，現(xiàn)在讓我們深吸一口新鮮的空氣，緩慢的睜開自己的眼睛。（整個說話的過程，要使用較為低沉的音色，放慢語速）活動二：播放《梁山伯與祝英臺》，學(xué)生聽著音樂，跟著教師的話語展開想象教師指導(dǎo)：現(xiàn)在，請大家按照我的話語，展開想象，此時我們站在一望無際的大草原上，腳邊有一條清澈的小溪，我們順手捧起溪水，水花四濺，草原上的草兒在風(fēng)中起舞，周圍都是新鮮泥土的氣息，蝴蝶在我們身邊翩翩起舞，遠處一個小女孩在自由的奔跑，還有一個小男孩在追逐著她，慢慢的離我們的距離越來越遠，這里的一切都很安靜，讓我們盡情享受大自然的美好。（這首樂曲的總播放時長為27分鐘，由于時間過長，教師可以自行選擇其中一段）活動三：音樂結(jié)束教師指導(dǎo)：請大家再回味一下身處大草原的美好，然后帶著這種感覺，慢慢的回到現(xiàn)實，緩慢的睜開自己的雙眼。三、音樂治療對初中生心理健康的意義音樂課堂增加音樂治療后，筆者進行了訪談式交流，詢問學(xué)生們修改過的課堂教學(xué)方式和原來的有什么區(qū)別，對他們產(chǎn)生了怎樣的影響，現(xiàn)把交流結(jié)果分為以下幾類：1.學(xué)生認為，此種新的音樂教學(xué)模式對他們來說是有幫助的，初次經(jīng)歷這一教學(xué)形式覺得很輕松愜意。2.在讓學(xué)生感受新形式音樂教學(xué)前，首先需與學(xué)生講清楚與教學(xué)有關(guān)的基本知識，通過合作，以獲得身心放松的效果。但是在實際的操作時，因班級人數(shù)過多，少數(shù)學(xué)生與教師合作不夠，這對于這門課的成效是有影響的。四、結(jié)語實踐表明音樂治療運用于音樂課程，既能進一步豐富課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想要自己主動探究知識。最重要的是，還能使昔日嚴肅認真的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今輕松愉快，生動活潑的課堂氛圍，允許學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心真正的情感，縮短教師與學(xué)生間的距離。所以，有必要把音樂治療師帶進校園。目前，盡管我國音樂治療產(chǎn)業(yè)尚在起步階段，但是，筆者認為，音樂治療今后將大有可為。隨著時代的進步和社會對音樂教育需求的增加，我們必須要重視音樂治療的應(yīng)用與推廣。這就要求心理學(xué)人才與教育人才通過緊密的合作，不斷地探索出與教育相適應(yīng)的理論與實踐。參考文獻高天.音樂治療學(xué)基礎(chǔ)理論[M].世界圖書出版社.2007:5-59.高天