大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考背景下的教學(xué)研究與實(shí)踐

收稿日期：2015年10月26日；錄用日期：2015年11月15日；發(fā)布日期：2015年11月18日本文使用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)研究法，調(diào)查剛剛參加完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考的大二和大三考生對(duì)考試的態(tài)度感覺(jué)，內(nèi)容涉及機(jī)考總體難度、聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)分項(xiàng)測(cè)試難度、計(jì)算機(jī)操作要求等。在隨后的教學(xué)中，研究人員根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)，取得了好的成績(jī)。本文期望在教師改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，能夠得到學(xué)校教務(wù)處配合，為師生備考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考提供幫助。教學(xué)研究與實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考計(jì)算機(jī)作為一種考試媒介具有突出的優(yōu)勢(shì)[1][2]。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的考試(CBTs)是20世紀(jì)70年代首次用于考試的[3]。1998年TOEFL從傳統(tǒng)的紙考轉(zhuǎn)變成機(jī)考[4]。2005年ETS引入新的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的機(jī)考。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考委會(huì)主任金艷曾對(duì)四六級(jí)機(jī)考給予了肯定，認(rèn)為機(jī)網(wǎng)考將帶來(lái)很多便利，可徹底杜絕考前泄密或考試作弊。另外，計(jì)算機(jī)對(duì)選擇題的判分、匯總成績(jī)更加準(zhǔn)確些；對(duì)每個(gè)學(xué)生在不正確題目上的診斷性反饋更加迅速些。當(dāng)然，機(jī)考給考生帶來(lái)的負(fù)面影響是引入了與考試結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)的因素對(duì)考試的影響，比如說(shuō)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同熟練程度[2]；建立機(jī)考點(diǎn)的高昂的費(fèi)用和計(jì)算機(jī)有可能突然崩潰的可能性。2004年初教育部頒布的“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)”明確規(guī)定“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”。的確，學(xué)生如果只會(huì)做各種類型的試題，并不等于學(xué)好了英語(yǔ)，掌握了英語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)能力是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)得好不好的重要標(biāo)志之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅要求學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，而且也是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，更是培養(yǎng)思考和表達(dá)思想能力的有效方式。我國(guó)對(duì)四六級(jí)機(jī)考的研究從2009年開(kāi)始已經(jīng)有20多篇，研究者分別從機(jī)考的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[5]、紙考與機(jī)考是否會(huì)影響考生的閱讀理解考試成績(jī)和考試策略[6]、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式[7]、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的思考[8]等方面探索對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改進(jìn)。這些研究為本文的深入開(kāi)展提供了借鑒作用。本文具有以下研究意義。首先，對(duì)各高校和英語(yǔ)教師探索嘗試應(yīng)對(duì)四級(jí)機(jī)考的課程設(shè)置和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡，如引入計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，課程設(shè)置由傳統(tǒng)的精讀課和聽(tīng)力課到新增加英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，具有啟發(fā)、借鑒和指導(dǎo)作用。其次，本文探析建立新的切合四級(jí)機(jī)考特點(diǎn)的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在閱讀課、寫作課、聽(tīng)說(shuō)課和翻譯課上，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在不同的學(xué)期嘗試不同的授課內(nèi)容和方法，增強(qiáng)學(xué)生的四級(jí)機(jī)考應(yīng)試能力。本文分為3個(gè)部分。第一部分簡(jiǎn)介大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考；第二部分對(duì)2011年10月的四級(jí)機(jī)考問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，即：從機(jī)考的總體印象、聽(tīng)說(shuō)讀寫各考試項(xiàng)目的難度、計(jì)算機(jī)操作和屏幕閱讀習(xí)慣等方面分析了四級(jí)機(jī)考中NH大學(xué)學(xué)生的備考和考試后的感想和遇到的問(wèn)題。第三部分圍繞聽(tīng)力、計(jì)算機(jī)寫作、閱讀屏幕英文、口語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作環(huán)節(jié)等方面開(kāi)展教學(xué)研究，提出大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考教學(xué)對(duì)策。本文研究的問(wèn)題有：1)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考的理論基礎(chǔ)是什么？2)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考背景下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和備考是否不同？3)如何開(kāi)展行之有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作？本文以南昌HK大學(xué)2009、2010級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法等研究方法展開(kāi)分有效問(wèn)卷。這些文件有針對(duì)性地對(duì)參加四級(jí)機(jī)考實(shí)際情況進(jìn)行了較為全面的了解，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。2)訪談是本研究收集資料的手段之一。本文以南昌HK大學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)訪談教師、管理者和上課學(xué)生了解四級(jí)教學(xué)的情況和四級(jí)機(jī)考的感受。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考共分三大塊，分別是聽(tīng)力理解、聽(tīng)力綜合和閱讀理解。各部分具體題型和所占比例請(qǐng)見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，聽(tīng)力部分的分值比重達(dá)到了70%，包括25%的聽(tīng)力理解和45%的聽(tīng)力綜合，其中聽(tīng)力綜合包括聽(tīng)寫、填空/選擇、跟讀和短文寫作。聽(tīng)、讀、寫技能都考察到了，同時(shí)考察了單詞、語(yǔ)法、口語(yǔ)語(yǔ)音。所出的考題形式多樣，內(nèi)容靈活。作文形式別具風(fēng)格。系統(tǒng)把先前看過(guò)的視頻截取一段，再播放一遍，然后從這段視頻中引出寫作題目。要求考生不但要描述視頻提供的細(xì)節(jié)，而且還要表達(dá)自己論述的思想觀點(diǎn)。在這種考試形式中，對(duì)考生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合應(yīng)用能力的考察已經(jīng)到了一個(gè)前所未有的高度。2012年5月四級(jí)機(jī)考的框架為：1)考生先看一段時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的視頻，之后回答關(guān)于視頻理解的基本問(wèn)題，分值占25%；2)把視頻中的會(huì)話按句重播，然后填出重播句中的關(guān)鍵詞，分值10%；3)把視頻中的會(huì)話按句重播，考生復(fù)述，分值占10%；4)閱讀2篇短文，分值30%；5)以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)，回答語(yǔ)法問(wèn)題，分值5%；6)以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)，完成作文，分值15%。另外，機(jī)考的每個(gè)部分都有15秒的作答時(shí)間限制，聽(tīng)完錄音才能看到題干和選項(xiàng)，考試只能按順序做題。這完全不同于傳統(tǒng)聽(tīng)力筆試可以先看選項(xiàng)、再聽(tīng)錄音并作答的答題步驟，更加注重考察考生扎實(shí)的聽(tīng)和寫的能力。Table1.TableofCET-4CBTqu句子跟讀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力——有創(chuàng)造性的有目的的外語(yǔ)輸出能力。誠(chéng)然，輸入是第一性的，輸出是第二性的。若無(wú)輸入，學(xué)生們的表達(dá)交際便成無(wú)源之水、無(wú)本之木了。四級(jí)機(jī)考在形式和內(nèi)容上的變動(dòng)，從深層次上說(shuō)，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)“輸入–輸出”理論的深刻詮釋及實(shí)際應(yīng)用。1)克拉申(Krashen)“輸入法”的理論核心和Swain的“輸出假說(shuō)”美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申(Krashen)[9]在《輸入假說(shuō)》一書中全面論述了“輸入法”的核心，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者所接受的輸入語(yǔ)言需滿足下列三個(gè)條件：①可理解性的輸入；②包含已知的語(yǔ)言成分(i)；③包含略高于已知語(yǔ)言水平的成分(i+1)。理論的深度和廣度唯有在實(shí)踐中才能得到切實(shí)的說(shuō)明。隨后其他人相繼研究不斷充實(shí)和完善了克拉申的理論。Ellis改進(jìn)了克拉申監(jiān)控模式，肯定了意識(shí)在知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能過(guò)程中的作用。認(rèn)為有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于輸入的吸收，從而促進(jìn)語(yǔ)言技能的形成。而我國(guó)學(xué)者張滬平則在此基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步修正。提出理解性輸入必須與交際相結(jié)合，即學(xué)習(xí)者必須將語(yǔ)言“輸入–輸出”在一個(gè)有意義的環(huán)境中組合，語(yǔ)言習(xí)得才能真正有效。人的大腦好比一個(gè)儲(chǔ)存庫(kù)，可以輸入信息，經(jīng)過(guò)理解、吸收、內(nèi)化為自己的語(yǔ)言知識(shí)，并在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行輸出，表達(dá)自己的思想，至此便完成了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀-寫這一“輸入–輸出”模式，而對(duì)于聽(tīng)-說(shuō)這兩項(xiàng)同樣是對(duì)“輸入–輸出”理論應(yīng)用的技能卻沒(méi)有給予足夠的重視，的確是傳統(tǒng)高等教育模式的一項(xiàng)不足。Swain[10]在其輸出假說(shuō)中指出了輸出的三種功能：①輸出能促進(jìn)學(xué)習(xí)者注意到他想說(shuō)的與他能說(shuō)的之間的差距，即能激發(fā)和提高有意識(shí)的學(xué)習(xí)；②輸出時(shí)檢驗(yàn)理解力與語(yǔ)言符合規(guī)范假說(shuō)的一種方式；③輸出為元語(yǔ)言學(xué)機(jī)能服務(wù)，能使學(xué)習(xí)者監(jiān)控并使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)與說(shuō)、讀與寫、理解與復(fù)用，即“輸入–輸出”密不可分。輸入是輸出的必要準(zhǔn)備，輸出是輸入的目的，反過(guò)來(lái)又能幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收和激發(fā)輸入。學(xué)習(xí)者水平的高低，不僅取決于輸入的程度，而且取決于輸出的頻率，輸出的頻率越高，其語(yǔ)言運(yùn)用能力就越強(qiáng)。新四級(jí)機(jī)考將聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)“輸入-輸出”的基本語(yǔ)言技能都列入考察范圍內(nèi)，沒(méi)有遺漏任何一項(xiàng)，正是對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論的嚴(yán)格遵循和積極運(yùn)用。2)“輸入–輸出”理論在機(jī)考中的應(yīng)用四級(jí)機(jī)考即將普及，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力考察“覆蓋”全卷。聽(tīng)和讀是體現(xiàn)語(yǔ)言輸入的接受能力，而說(shuō)和寫是產(chǎn)出能力。要達(dá)到語(yǔ)言“輸入–輸出”的平衡，即是做到四者兼?zhèn)?，協(xié)調(diào)貫通，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，聽(tīng)說(shuō)自如，讀寫流暢，方是真正習(xí)得第二語(yǔ)言。目前，大多數(shù)通過(guò)了四級(jí)考試的學(xué)生筆試成績(jī)較為理想，但未達(dá)到優(yōu)秀的水準(zhǔn)。這說(shuō)明許多學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較為扎實(shí)，在第二語(yǔ)言習(xí)得中，輸入部分做了充分的準(zhǔn)備，這是師生們共同努力的結(jié)果。但只有極少的高分優(yōu)秀學(xué)生方可參加口試。這一舊規(guī)定將許多英語(yǔ)水平居中等甚或偏上的學(xué)生拒之門外。眾多學(xué)子縱然想測(cè)試自己的聽(tīng)、說(shuō)與朗讀的能力，但一方面出于高分的限制，自己無(wú)此能力取得機(jī)會(huì)，另一方面，即使口語(yǔ)水平不錯(cuò)，但遺憾的是沒(méi)有權(quán)威的認(rèn)證方式，多練亦是無(wú)濟(jì)于事。這種較為普遍的心理令師生們?cè)谟^念上對(duì)聽(tīng)、說(shuō)與朗讀部分淡化，漸至“漠視”，這樣一來(lái)，即使順利通過(guò)四級(jí)考試，卻在具體外語(yǔ)交際中保持“緘默”也就不足為奇了。而如今聽(tīng)讀部分的“炙熱化”讓師生們由原來(lái)的平視轉(zhuǎn)為而今的重視。這一轉(zhuǎn)變即是四級(jí)機(jī)考形式使然。它在調(diào)整傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，亦是在強(qiáng)化語(yǔ)言輸出這一環(huán)節(jié)。2011年10月，本文的研究人員對(duì)參加了四級(jí)機(jī)考的我校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)附錄)，現(xiàn)將各項(xiàng)分析數(shù)據(jù)呈現(xiàn)如下(見(jiàn)附錄)：參加本次機(jī)考問(wèn)卷調(diào)查的46名學(xué)生中，有36人是09級(jí)理科生6名09級(jí)文科生和3名10級(jí)理科生。他們中24人對(duì)機(jī)考的題型基本不了解，1人完全不了解，11人僅僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)，7人了解過(guò)一部分。可見(jiàn)，我校對(duì)四級(jí)機(jī)考的宣傳工作基本沒(méi)有人做。這些學(xué)生是敢于吃螃蟹的人。有40人以前參加過(guò)四級(jí)考試，但沒(méi)有通過(guò)。那么，他們?cè)诓涣私馑募?jí)機(jī)考的情況下報(bào)了名，是為了多一次早通過(guò)四級(jí)的機(jī)對(duì)于機(jī)考的難度，有23人反映機(jī)考比紙考難多了，11人認(rèn)為比紙考難一點(diǎn)，4人認(rèn)為沒(méi)有感覺(jué)，1人未作答，沒(méi)有一人反映機(jī)考比紙考容易。有22人認(rèn)為機(jī)考更能夠測(cè)出人的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于能否通過(guò)本次機(jī)考，16人的回答是“不知道，不好說(shuō)”；8人認(rèn)為“可能過(guò)不了”；5人肯定“過(guò)不了”。可見(jiàn)，我們的學(xué)生大部分沒(méi)有信心通過(guò)本次機(jī)考。深究考試的內(nèi)容，24名考生認(rèn)為視頻聽(tīng)力難，22人認(rèn)為音頻聽(tīng)力難，其余的依次為口語(yǔ)復(fù)述難(20人)>寫作難(16人)>深度閱讀難(7人)>快速閱讀難(2人)。那么，我們的學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面覺(jué)得落后于機(jī)考提出的要求。當(dāng)問(wèn)及為何不能在12秒內(nèi)復(fù)述出跟讀題時(shí)，考生的回答順序依次為語(yǔ)速太快(19人)>詞匯量不夠，聽(tīng)不懂(13人)>自己沒(méi)有掌握語(yǔ)音技能(11人)>語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)難以識(shí)別=句子有點(diǎn)長(zhǎng)(9人)>語(yǔ)音操作不熟悉(2人)。筆者認(rèn)為學(xué)生接觸地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少是否是造成這種現(xiàn)象的根本原因。感到機(jī)考中聽(tīng)力非常重要的考生有38人，占82.6%；對(duì)于是否感到考了語(yǔ)法這一問(wèn)題，只有少部分的18人感到考了，而絕大多數(shù)的20人以“不清楚”2人以“完全不符合”作答?？傊忌](méi)有感受到語(yǔ)法的存在像聽(tīng)力一樣如此威力無(wú)比。雖然有25人認(rèn)為自己不習(xí)慣于在電腦上看文章作標(biāo)記，但是我們有15名學(xué)生肯定了自己的打字速度和打字準(zhǔn)確度。可以推測(cè)，這些考生是平時(shí)比較喜歡用電腦的人。這次機(jī)考有考生認(rèn)為最不能接受的是聽(tīng)力比重太大(18人)和答過(guò)的題不能改(11人)。也有人認(rèn)為出現(xiàn)跟讀題(9人)、用鍵盤輸入(8人)和時(shí)間太緊(7人)是他們不能接受的。也許他們根本都沒(méi)有準(zhǔn)備好考試就直接上考場(chǎng)了。談到今后加強(qiáng)的哪方面的能力時(shí)，29人表示加強(qiáng)聽(tīng)力，19人表達(dá)了練習(xí)口語(yǔ)的愿望，15人次要提高計(jì)算機(jī)操作能力，11人次要提升閱讀能力。在總結(jié)這些同學(xué)的考試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)NH大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的課程設(shè)置，本文在完成基本教學(xué)任務(wù)的情況下，改善了聽(tīng)力環(huán)節(jié)、讀寫環(huán)節(jié)和計(jì)算機(jī)操作等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，旨在將這些方面作為突破口，為參加機(jī)考的學(xué)生提供盡可能多的幫助。特別值得一提的是，本文執(zhí)行教學(xué)的老師意識(shí)到必須加大學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的語(yǔ)速和強(qiáng)度，在課堂上經(jīng)常播放原汁原味的英語(yǔ)片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，之后復(fù)述。口語(yǔ)從發(fā)音抓起，模仿是練習(xí)口語(yǔ)的必不可少的部分。在這一階段我們做了以下工作：1)聽(tīng)力環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)泛聽(tīng)讀。機(jī)考條件下，聽(tīng)力測(cè)試占據(jù)了考試題型的絕大部分，因此實(shí)驗(yàn)教師更加重視聽(tīng)力環(huán)節(jié)的教學(xué)。在讀寫教學(xué)中，教師根據(jù)四級(jí)機(jī)考題材“與國(guó)際化接軌”的特點(diǎn)，增加了音頻和視頻內(nèi)容。除了教材《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》(第三版)第一、二冊(cè)中常規(guī)的MP3格式聽(tīng)力練習(xí)以外，聽(tīng)力課增加了視頻為主的《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》(第二版)LessonB的內(nèi)容。這是分成兩部分的錄像片段。PartIGlobalViewpoints就某一相同題材采訪5~6個(gè)來(lái)自英、美、拉美、非洲和亞洲不同國(guó)家和地區(qū)的人，發(fā)表各自觀點(diǎn)。他們的發(fā)音還帶有一點(diǎn)當(dāng)?shù)乜谝?。這恰恰是學(xué)生將來(lái)交際中可能遇到的真實(shí)情況。采用的練習(xí)形式主要有圖片識(shí)別、是非判斷題、填空題等等。PartIICityLiving是有故事情節(jié)的情景喜劇短片，每集5~6分鐘。練習(xí)的形式有填寫短語(yǔ)和短句子。在初始階段，教師要求學(xué)生集中聽(tīng)我們的聽(tīng)力教材和課文錄音等幾個(gè)精品范本，反復(fù)、定期聽(tīng)，直到聽(tīng)清每個(gè)詞為止?！熬?tīng)”不單訓(xùn)練聽(tīng)，同時(shí)也能訓(xùn)練寫英語(yǔ)的功夫，最終養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及其他規(guī)則要細(xì)心領(lǐng)悟，同時(shí)留意自己聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)模糊不清的地方，進(jìn)行重點(diǎn)模仿，并且脫離聽(tīng)力語(yǔ)音材料自主地反復(fù)練習(xí)，這種精聽(tīng)能力為語(yǔ)音學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，音頻和視頻的內(nèi)容是讀寫教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。基于語(yǔ)言活動(dòng)的多樣性和無(wú)限性，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)，這樣學(xué)生的生理和心理活動(dòng)才會(huì)發(fā)生一個(gè)潛移默化的變化。“泛聽(tīng)”練習(xí)主要是給自己營(yíng)造一種置身“異國(guó)他鄉(xiāng)”的感覺(jué)，同時(shí)為自己提供一個(gè)盤活詞匯的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生抱怨單詞記過(guò)就忘，主要原因就是與所記單詞“見(jiàn)面”機(jī)會(huì)太少?！胺郝?tīng)”和閱讀一樣，恰恰可以增加學(xué)習(xí)者與所記詞匯的“謀面”機(jī)會(huì)。見(jiàn)面次數(shù)多了，想忘都難。給學(xué)生欣賞的經(jīng)典英文電影有：《阿甘正傳》、《臥底老板》、《律政俏佳人》《機(jī)器人總動(dòng)員》等，欣賞的英文歌曲有數(shù)十首。推薦的英文網(wǎng)站有VOA、BBC、CNN新聞網(wǎng)、大耳朵英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，65%的大學(xué)新生在中學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)，73%的大學(xué)新生對(duì)英語(yǔ)中的連讀、失爆、重讀、弱讀等語(yǔ)音規(guī)則不了解，在朗讀中也不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)則。大學(xué)生在語(yǔ)音上的最大弱點(diǎn)是重音與節(jié)奏問(wèn)題。比如許多學(xué)生由于受漢語(yǔ)的影響，習(xí)慣把一句話中的每個(gè)詞都讀得響亮、清晰，聽(tīng)起來(lái)就像一連串長(zhǎng)度均等的音節(jié)排列絕大部分新生都或多或少地存在語(yǔ)音問(wèn)題，這不僅會(huì)影響其考試答題，而且必然會(huì)導(dǎo)致他們的聽(tīng)力障礙。此外，教師在教單詞和學(xué)生朗讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音情況進(jìn)行了摸底，對(duì)語(yǔ)音“困難戶”做到心中有數(shù)。盡管大學(xué)英語(yǔ)課程中沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，教師從日常教學(xué)中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，糾正學(xué)生的音錯(cuò)誤，提高其發(fā)音準(zhǔn)確程度。我們采取的具體措施有：教授單詞和句子重音、節(jié)奏、完全和不完全失去爆破、連讀等語(yǔ)音技巧和朗讀技能，知道了聽(tīng)清電話號(hào)碼和數(shù)字的小技巧、如何根據(jù)說(shuō)話人的用詞、語(yǔ)調(diào)做出人物關(guān)系、場(chǎng)景等推論，歸納常用的表述各種場(chǎng)景的詞語(yǔ)和表達(dá)方式、如何識(shí)別出字里行間的暗含意思等種種技巧。2)讀寫環(huán)節(jié)與筆試四級(jí)題型相比較而言，機(jī)考條件下的四級(jí)考試不僅僅有傳統(tǒng)的閱讀理解題型，還有變化最大的跟讀題型的出現(xiàn)和寫作方面的變化。這些題型也是考生感覺(jué)最難應(yīng)付的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生盡量多說(shuō)英語(yǔ)，并且在學(xué)期期末檢查四級(jí)作文的背誦情況。為了拿到期末總評(píng)的10分，同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真準(zhǔn)備，力求流利、發(fā)音準(zhǔn)確。在這一階段我們已經(jīng)背誦了10篇文章。對(duì)于閱讀方法，我們已掌握了跳讀和瀏覽的技巧、如何找出段落的中心句和支持句。由于詞匯量的大小決定了閱讀的速度，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)有意識(shí)地教授詞源知識(shí)，做到學(xué)習(xí)一個(gè)詞根復(fù)習(xí)一堆詞匯，擴(kuò)大了詞匯量，同時(shí)增強(qiáng)了猜詞能力。3)計(jì)算機(jī)操作環(huán)節(jié)四級(jí)機(jī)考對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力也提出了新的要求。由于所有的題目都要求考生面對(duì)電腦屏幕完成，考生必須習(xí)慣在屏幕上閱讀英語(yǔ)文章，并且具有較快的英語(yǔ)打字速度。因此，本文作者從大一開(kāi)始就要求學(xué)生到自主學(xué)習(xí)教室學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充足的時(shí)間和權(quán)利自主操作電腦，熟悉機(jī)考流程，從形式上適應(yīng)四級(jí)機(jī)考的要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，雖然大部分同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力逐漸提高了，但是我們深刻感到僅僅在原有的教學(xué)內(nèi)容上增加一些相關(guān)內(nèi)容是不夠的。我們的大外教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用英文打字、觀看國(guó)外新聞媒體的視頻并且寫下感想，同時(shí)經(jīng)常與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人溝通交流。1)根據(jù)教務(wù)處公布的四級(jí)機(jī)考成績(jī)，NH大學(xué)的學(xué)生2011年10月參加四級(jí)機(jī)考人數(shù)似224人，67人通過(guò)，通過(guò)率為29.9%。2012年4月229人參加四級(jí)機(jī)考，通過(guò)率為23.5%。實(shí)施本項(xiàng)目以來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和溝通能力更強(qiáng)了，不但有著充分的師生互動(dòng)，而且有著積極的生生交流，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)習(xí)效率更高了。2)現(xiàn)在，學(xué)生能夠踴躍參加學(xué)校組織的各類英語(yǔ)活動(dòng)，象英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角等，大膽展示自己的英語(yǔ)交際才能。并且多位學(xué)生在此類活動(dòng)中取得了良好的成績(jī)，從而提升了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。有的同學(xué)報(bào)了英語(yǔ)專業(yè)作為第二學(xué)位的學(xué)習(xí)。由于聽(tīng)力基礎(chǔ)差，有的學(xué)生中學(xué)時(shí)不考英語(yǔ)聽(tīng)力，所以做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常低。他們有的甚至逃課，去干別的事情。口語(yǔ)練習(xí)時(shí)有的學(xué)生由于沒(méi)有掌握發(fā)音方法，練了一段時(shí)間后覺(jué)得累了也就不開(kāi)口了。本文的研究與實(shí)踐側(cè)重于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等與機(jī)考相關(guān)的能力，以達(dá)到四級(jí)機(jī)考的要求。有些學(xué)生不參與口語(yǔ)練習(xí)，老師是否應(yīng)該經(jīng)常督促、監(jiān)督他們才能提高教學(xué)效果？有的報(bào)考了機(jī)考的學(xué)生沒(méi)有接到上機(jī)模擬練習(xí)的通知；考生在沒(méi)有練過(guò)的情況下就走進(jìn)了考場(chǎng)，得到?jīng)]有通過(guò)考試的結(jié)果。我校的有關(guān)人員怎樣讓學(xué)生知道學(xué)校為他們已經(jīng)做了該做的事情。讓消息暢通無(wú)阻也是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)兩年多的研究，我們對(duì)于如何充分準(zhǔn)備四級(jí)機(jī)考有如下建議：1)學(xué)生使用英文打字的機(jī)會(huì)較少，英文打字的速度和準(zhǔn)確率較低，建議在自主學(xué)習(xí)教室內(nèi)安裝打字培訓(xùn)軟件和測(cè)試英文打字的環(huán)節(jié)，并將英文打字測(cè)試的成績(jī)納入期末考核中平時(shí)成績(jī)部分。2)自主學(xué)習(xí)教室內(nèi)雖然裝有跟讀和錄音的軟件，學(xué)生在欣喜之余發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件用不了。讓學(xué)生盡早使用這些軟件是我們關(guān)心的問(wèn)題之一。3)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和朗讀技巧是培養(yǎng)學(xué)生完成占總分10%跟讀題的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生來(lái)自口語(yǔ)較差的農(nóng)村學(xué)校，所以糾音是培養(yǎng)他們說(shuō)出流暢清晰英語(yǔ)的關(guān)鍵。上課時(shí)應(yīng)該經(jīng)常檢查這些學(xué)生的課余練習(xí)情況。本來(lái)這是送分的環(huán)節(jié)，目前卻成了學(xué)生必定失分的部分，非?？上?。4)根據(jù)視頻寫文章是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)非常棘手的部分。對(duì)地道的英語(yǔ)發(fā)音和正常的英美人說(shuō)話的語(yǔ)速，他們有的跟不上，以至于難以理解視頻的內(nèi)容。有的程度稍好一點(diǎn)的同學(xué)雖然能夠理解視頻的內(nèi)容，但不知道如何描述視頻的內(nèi)容，歸納成論點(diǎn)，形成論述的篇章。所以，這是我們外語(yǔ)老師必須重視，并且應(yīng)該盡量想法幫助學(xué)生突破這一考點(diǎn)的事情。5)教務(wù)處應(yīng)通知學(xué)生機(jī)考模擬練習(xí)的具體時(shí)間和地點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠更加自信地參加考試了。四級(jí)考試的任何變動(dòng)都會(huì)引起NH大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教師的高度重視。本研究以學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)身處一線的大學(xué)英語(yǔ)教師，如何幫助學(xué)生更快更好適應(yīng)四級(jí)機(jī)考具有一定的借鑒作用。2013年江西省教育廳教改課題(編號(hào)：JXJG-13-8-19)，2012年江西省教育廳教改課題(編號(hào)：JXJG-12-7-24)，國(guó)家社科基金項(xiàng)目(編號(hào)13BYY087)。[1]Brown,J.D.(1997)ComputersinLanguageTesting:PresentResearchanding&Technology,1,44-59./vol1num1/brown/default.html[2]Kirsch,I.,Jamieson,J.,TaylorResearchReportNo.59,EducationalTestingService,Prince/10.1002/j.2333-8504.1998.tb01755.x[3]Chalhoub-Deville,M.andDeville,C.(1999)Computer-AdaptiveTestingviewofAppliedLinguistics,19,273-299./10.1017/S0267190599190147[4]Banerjee,J.an/10.1191/0265532203lt246xx[5]李群.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯,2009(3).[6]張波.機(jī)考/紙考:考試方式會(huì)否影響考生的閱讀理解考試成績(jī)和考試策略[M[7]藍(lán)青.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考環(huán)境下視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2009(9).[8]邱琳.基于四六級(jí)機(jī)考對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的思考[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(4).[9]Krashen,S.D.(1982)TheInputHypothesis:IssuesandImItsDevelopment.In:Gass,S.andMadden,C.,Eds.,InputinSecondLanguageAcquisition,NewburyHousePublish-ers,NewYork,235-2親愛(ài)的同學(xué)：你好！大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考從2008年開(kāi)始推行，到2010年全國(guó)已有超過(guò)180所高校參加，2011年南昌HK大學(xué)也加入到機(jī)考的行列中。為了更好的推進(jìn)學(xué)校的育人工作，并為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)，現(xiàn)開(kāi)展本次關(guān)于“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考”的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。希望第一批體驗(yàn)機(jī)考的你們，能夠認(rèn)真仔細(xì)地完成調(diào)研問(wèn)卷的填寫，謝謝！1.你是什么專業(yè)的學(xué)生？文科B.理科C.其他參加本次機(jī)考前，你是否對(duì)機(jī)考有過(guò)了解？A.非常了解B.了解過(guò)一部分C.僅僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)D.完全不清楚3.你知道傳統(tǒng)紙上四級(jí)考試和機(jī)考的區(qū)別么？A.很清楚B.了解一些C.不是很清楚但渴望了解D.沒(méi)興趣4.你之前是否參加過(guò)傳統(tǒng)的紙上四級(jí)考試？A.是，參加過(guò)B.否，沒(méi)參加過(guò)5.對(duì)于本次機(jī)考，你有信心通過(guò)么？A.有，肯定會(huì)過(guò)B.不知道，不好說(shuō)C.應(yīng)該過(guò)不了吧6.與傳統(tǒng)的紙上四級(jí)考試相比，你感覺(jué)機(jī)考的難度如何？A.比紙上的考試簡(jiǎn)單很多B.難度差不多C.比紙上的考試難很多D.沒(méi)有感覺(jué)7.經(jīng)過(guò)此次機(jī)考，你認(rèn)為機(jī)考的難點(diǎn)是什么？A.聽(tīng)力B.作文C.口語(yǔ)D.其他8.你認(rèn)為機(jī)考中最不能接受的是什么？A.聽(tīng)力比重占得太大B.用鍵盤輸入C.跟讀題的出現(xiàn)D.時(shí)間太過(guò)緊張E.答過(guò)的問(wèn)題不能更改答案