第8課《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿-2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿+說課稿（選擇性必修上冊）

第8課《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿-2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿+說課稿（選擇性必修上冊）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過對《大衛(wèi)·科波菲爾》的深入解讀，讓學(xué)生掌握狄更斯作品的特點，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象、故事情節(jié)以及作者的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容的能力，以及運用文學(xué)語言表達(dá)個人見解的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析小說人物性格與命運，探討社會環(huán)境對個人成長的影響，提升批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解英國現(xiàn)實主義文學(xué)的特點，認(rèn)識狄更斯作品在英國文學(xué)史上的地位，增強對世界文學(xué)多樣性的認(rèn)識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對小說藝術(shù)美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有個人風(fēng)格的文學(xué)評論。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的文學(xué)理論知識，如小說的三要素、人物描寫等。

-學(xué)生對狄更斯的作品有一定了解，例如《霧都孤兒》等，對現(xiàn)實主義文學(xué)有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對小說閱讀通常表現(xiàn)出濃厚興趣，喜歡探索人物性格和故事發(fā)展。

-學(xué)生具備一定的文本分析能力，能夠理解并分析小說的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡小組討論，需要因材施教。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對狄更斯作品中的英國歷史文化背景缺乏了解，影響對文本的深入理解。

-學(xué)生可能對復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系把握不準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確概括和提煉。

-學(xué)生在文學(xué)鑒賞和批判性思維方面可能還不夠成熟，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解小說的背景、人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，針對小說中的人物性格、主題思想等進行深入探討，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取小說中的經(jīng)典片段進行分析，讓學(xué)生通過具體案例理解狄更斯的寫作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示小說的重要情節(jié)和人物關(guān)系圖，增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、視頻資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.互動平臺：利用教學(xué)軟件或在線平臺，進行實時互動和作業(yè)提交，方便教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者查爾斯·狄更斯及其在英國文學(xué)史上的地位。

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段狄更斯作品改編的電影片段，讓學(xué)生初步感受狄更斯作品的風(fēng)格。

-提出問題：讓學(xué)生思考“是什么原因使得狄更斯的作品至今仍受到讀者的喜愛？”

2.講授新課（用時25分鐘）

-講解背景：介紹小說的歷史背景，讓學(xué)生了解19世紀(jì)英國社會的特點。

-分析人物：詳細(xì)講解大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程，分析其性格特點和成長環(huán)境。

-文學(xué)鑒賞：剖析狄更斯在小說中的寫作手法，如對比、諷刺、象征等。

-舉例說明：結(jié)合文本實例，講解狄更斯如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組討論小說中的某個關(guān)鍵情節(jié)，探討其象征意義和對主題的貢獻。

-分享觀點：每組選代表分享討論成果，其他學(xué)生可提出疑問或補充觀點。

-點評總結(jié)：教師對學(xué)生的討論進行點評，總結(jié)討論中的亮點和不足。

4.鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

-快速問答：教師提出與新課內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生快速回答，檢驗學(xué)習(xí)效果。

-完成練習(xí)：學(xué)生完成一份簡短的練習(xí)題，鞏固對小說人物和情節(jié)的理解。

5.課堂小結(jié)（用時5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學(xué)生對新知識有清晰的認(rèn)識。

-提出拓展性問題，鼓勵學(xué)生在課后進一步探索狄更斯的作品。

6.作業(yè)布置（用時5分鐘）

-布置一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的讀后感或人物分析作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容和個人見解進行寫作。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦閱讀狄更斯的另一部作品《雙城記》，讓學(xué)生進一步了解狄更斯的寫作風(fēng)格和主題思想。

-提供關(guān)于19世紀(jì)英國社會背景的資料，包括工業(yè)革命對社會的影響、當(dāng)時的社會階層劃分等。

-分享一些狄更斯作品的研究論文，如對《大衛(wèi)·科波菲爾》中人性的探討、狄更斯作品中女性形象的分析等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生選擇一個自己感興趣的小說人物，深入研究其性格發(fā)展軌跡和象征意義，并撰寫分析報告。

-提倡學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找狄更斯生平的相關(guān)資料，了解其創(chuàng)作動機和文學(xué)成就。

-建議學(xué)生觀看狄更斯作品改編的電影或電視劇，對比原著和改編作品之間的異同，探討改編的得失。

-引導(dǎo)學(xué)生思考狄更斯作品中的社會批判意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，探討現(xiàn)代社會是否存在類似的社會問題。

-鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社團或讀書會，與他人交流閱讀心得，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-提議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小說，以狄更斯為榜樣，關(guān)注社會問題，塑造鮮明的人物形象，表達(dá)自己的思想。

-學(xué)生可以自主選擇一個與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的主題，如友情、愛情、成長等，進行主題研究，收集相關(guān)資料，撰寫研究報告。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)活動，如文學(xué)知識競賽、讀書節(jié)等，增強文學(xué)實踐能力。

-學(xué)生可以嘗試將《大衛(wèi)·科波菲爾》中的某個情節(jié)改編為短劇，進行排練和表演，體驗文學(xué)作品的魅力。

-學(xué)生可以定期撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀體驗和感悟，形成自己的文學(xué)鑒賞體系。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過播放狄更斯作品改編的電影片段來吸引學(xué)生的注意力，這種視覺與聽覺的結(jié)合方式能更直觀地傳達(dá)文學(xué)作品中的情感和氛圍，增加了教學(xué)的生動性。

2.我采用了小組討論的形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這種互動式的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力和公共演講能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對狄更斯作品的歷史背景缺乏了解，這影響了他們對文本的深入理解。

2.教學(xué)評價方面，我意識到僅依靠課堂提問和練習(xí)題來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能不夠全面，需要更多的形成性評價來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

3.在教學(xué)組織上，時間分配不夠合理，導(dǎo)致課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉促。

（三）改進措施

1.為了幫助學(xué)生更好地理解作品，我計劃在課前提供更多關(guān)于19世紀(jì)英國社會背景的資料，讓學(xué)生提前閱讀，以便在課