九年級語文下冊 第三單元 9《魚我所欲也》教學設計 新人教版

九年級語文下冊第三單元9《魚我所欲也》教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第三單元9《魚我所欲也》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第二學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設計：

第一課時：

1.導入（10分鐘）

-通過提問方式，引導學生思考生活中面對選擇時的困惑。

-引出本課主題，介紹《魚我所欲也》的背景及作者孟子。

2.課文朗讀與解析（30分鐘）

-學生朗讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)及大意。

-對文章中的關(guān)鍵詞、句進行解析，如“舍魚而取熊掌者也”、“舍生而取義者也”等。

3.課堂討論（20分鐘）

-學生分組討論，探討孟子在面對選擇時主張的“義”與“利”的關(guān)系。

-分組代表發(fā)言，總結(jié)討論成果。

4.課后作業(yè)（10分鐘）

-讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，思考自己在生活中如何處理“義”與“利”的關(guān)系，寫一篇心得體會。

第二課時：

1.復習導入（10分鐘）

-復習上節(jié)課的內(nèi)容，回顧文章主題及關(guān)鍵詞句。

2.課文深入解讀（30分鐘）

-分析孟子的論證方法，如對比、舉例等。

-探討孟子如何通過文章闡述自己的道德觀念。

3.課堂拓展（20分鐘）

-讓學生思考現(xiàn)代社會中，“義”與“利”的關(guān)系，舉例說明。

-邀請學生分享自己的觀點，展開課堂討論。

4.總結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)“義”與“利”在實際生活中的重要性。

-布置作業(yè)：讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“義”與“利”的議論文。教學目標分析本節(jié)課旨在通過學習《魚我所欲也》一文，培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.思維品質(zhì)：提升學生批判性思維和邏輯推理能力，使學生能夠理解并分析孟子以魚和熊掌、生和義為喻的論證方法，把握文章的深層含義，進而對“義”與“利”的關(guān)系進行獨立思考和判斷。

2.文化意識：增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，特別是對儒家思想中“義”的理解，激發(fā)學生對中國古代哲學思想的興趣，培養(yǎng)文化自信。

3.情感態(tài)度：通過課文學習，引導學生樹立正確的價值觀，認識到在面對利益沖突時應堅守道德原則，形成積極向上的人生態(tài)度。

4.學科素養(yǎng)：提高學生對古典文學作品的鑒賞能力，掌握文言文的基本閱讀技巧，增強語言表達和文學素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實基礎。學習者分析1.學生已掌握的知識：九年級學生在此之前已學習過不少文言文篇目，對文言文的基本語法、句式和詞匯有了一定的了解和積累。此外，他們通過之前的課文學習，對儒家文化有一定的認識，能夠理解并分析文本中的道德觀念和哲學思想。

2.學生的學習興趣、能力和風格：學生對傳統(tǒng)文化和道德故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事來探討人生哲理。他們的抽象思維能力正在發(fā)展，能夠進行一定的邏輯推理和分析。在學習風格上，學生更傾向于合作學習和討論，喜歡通過小組活動來共同解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《魚我所欲也》中較為復雜的論證結(jié)構(gòu)和深層的道德觀念時，學生可能會感到困惑。文言文中的一些生僻詞匯和句式也可能成為他們閱讀理解的障礙。此外，對于如何將孟子的思想與現(xiàn)代生活實際相結(jié)合，學生可能會感到挑戰(zhàn)，需要引導和啟發(fā)。

結(jié)合以上分析，教學中應注重對文言文閱讀技巧的鞏固，提供足夠的背景知識支持，以及設計互動性強的小組活動，以幫助學生更好地理解和內(nèi)化課文內(nèi)容，同時鼓勵他們將所學知識應用到實際生活中。教學資源1.硬件資源：

-課堂教學多媒體設備（投影儀、音響系統(tǒng)）

-學生用計算機或平板電腦（如有條件）

2.軟件資源：

-課文PPT課件

-文言文學習軟件（如古文助手）

-電子版課文及相關(guān)資料

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、通知等）

-班級群組交流平臺（如微信群、QQ群）

4.信息化資源：

-電子圖書資源（提供課外閱讀材料）

-在線教育資源（如教育視頻、專家講座）

5.教學手段：

-課堂講解與互動

-小組合作學習

-課后在線討論與反饋

-課文朗讀與表演

-課堂作業(yè)與課后作業(yè)布置

6.輔助教具：

-課文重點詞匯卡片

-文章結(jié)構(gòu)圖解

-道具（用于課文角色扮演）教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師在課前通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布預習任務，提供課文電子資源和學習指導。

-學生活動：學生登錄平臺下載預習資料，利用電子詞典和古文學習軟件預習課文，記錄疑問。

-教學方法：自主學習、問題導向。

-教學手段：學校教學管理系統(tǒng)、電子詞典、古文學習軟件。

-作用和目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力，提前熟悉課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學習難點。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：課文導入

-教師活動：利用PPT課件展示課文背景，提問引發(fā)學生思考。

-學生活動：參與討論，分享預習心得。

-教學方法：啟發(fā)式教學、討論法。

-教學手段：PPT課件、實物投影。

-作用和目的：激發(fā)學生興趣，復習預習內(nèi)容，為新課學習做鋪墊。

-環(huán)節(jié)二：課文解析

-教師活動：講解課文難點，分析論證結(jié)構(gòu)，解釋文言詞匯。

-學生活動：認真聽講，記錄筆記，提問解答。

-教學方法：講授法、問答法。

-教學手段：課文重點詞匯卡片、文章結(jié)構(gòu)圖解。

-作用和目的：突破重難點，提高學生對文言文的理解能力。

-環(huán)節(jié)三：課堂討論

-教師活動：組織學生分組討論，指導討論方向。

-學生活動：分組討論“義”與“利”的關(guān)系，分享觀點。

-教學方法：合作學習、討論法。

-教學手段：小組合作、白板記錄。

-作用和目的：鍛煉學生的合作能力，深化對文本的理解。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，提供相關(guān)閱讀材料和思考題。

-學生活動：完成課后作業(yè)，撰寫心得體會，參與在線討論。

-教學方法：探究式學習、反思性寫作。

-教學手段：電子圖書資源、在線交流平臺。

-作用和目的：鞏固課堂所學，促進學生的深度思考，將知識應用到實際生活中。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了《魚我所欲也》的基本內(nèi)容，理解了孟子以魚和熊掌、生和義為喻的論證方法，能夠準確把握文章的主旨。

-學生對文言文的語言特點有了更深入的認識，提高了對文言詞匯和句式的理解能力，能夠獨立閱讀并翻譯簡單的文言文段落。

-學生通過課堂討論和小組合作，提升了分析和評價問題的能力，能夠結(jié)合課文內(nèi)容對“義”與“利”的關(guān)系進行合理的思考和討論。

2.過程與方法：

-學生在自主預習環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了良好的學習習慣，學會了如何利用電子資源進行自主學習。

-在課堂教學中，學生通過教師的引導和同伴的交流，掌握了合作學習和討論的方法，提高了學習效率。

-學生通過參與課堂活動，如課文朗讀、角色扮演等，增強了語言表達能力和文學鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在課文學習中，受到了孟子道德思想的影響，對“義”的重要性有了更深刻的認識，樹立了正確的價值觀。

-學生通過學習古代圣賢的故事，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生在課后拓展應用中，通過反思性寫作和在線討論，將課文中的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準則，形成了積極向上的人生態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在教師的引導下，嘗試將孟子的思想與現(xiàn)代生活實際相結(jié)合，思考如何在實際生活中做出正確的選擇，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

-學生通過完成課后作業(yè)，如撰寫議論文、制作思維導圖等，鍛煉了信息整合和創(chuàng)意表達的能力。

具體實例：

在學習《魚我所欲也》之前，學生對文言文的閱讀存在一定的恐懼感，對文言詞匯和句式感到陌生。通過本節(jié)課的學習，學生在以下方面取得了具體進步：

1.學生小王在預習階段，利用古文學習軟件查閱了課文中不理解的詞匯，通過自主學習，對文章大意有了初步了解。在課堂講解中，他積極提問，解決了預習中的疑惑，對文言文閱讀產(chǎn)生了興趣。

2.學生小李在課堂討論環(huán)節(jié)中，與組員們共同分析了“舍魚而取熊掌”和“舍生而取義”的論證方法。在討論中，她提出了自己的見解，認為現(xiàn)代社會中，人們?nèi)匀恍枰诿鎸φT惑時堅守道德底線。通過討論，她對“義”與“利”的關(guān)系有了更深刻的理解。

3.學生小張在課后拓展應用中，結(jié)合自己的生活實際，撰寫了一篇關(guān)于如何在朋友間處理“義”與“利”沖突的議論文。文章中，他運用了課文中的論證方法，展現(xiàn)了學以致用的能力。課后作業(yè)1.請結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話解釋“舍魚而取熊掌”和“舍生而取義”的意義，并舉例說明。

答案：舍魚而取熊掌，意味著在兩種美好事物不能兼得時，應選擇更為珍貴的一種。例如，在學習時間與娛樂時間的安排上，應優(yōu)先保證學習時間。舍生而取義，指在面對生死存亡的抉擇時，堅守道義和原則。如抗日戰(zhàn)爭時期的烈士們，寧愿犧牲生命也不投降敵人。

2.請分析課文中孟子是如何通過對比論證來闡述“義”與“利”的關(guān)系的。

答案：孟子通過對比魚和熊掌、生和義，說明在面對兩種價值選擇時，應舍棄相對次要的“利”，而堅守更為重要的“義”。這種對比論證使“義”與“利”的關(guān)系更加清晰明了。

3.請以“如何在日常生活中踐行‘義’”為主題，寫一篇300字左右的短文。

答案：略。

4.請翻譯以下課文句子：“二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”

答案：Whenthetwocannotbehadatthesametime,oneshouldgiveupthefishandchoosethebear'spaw.

5.請列舉課文中出現(xiàn)的三個文言文詞匯，并解釋其意義。

答案：①魚：代表美好事物之一；②熊掌：代表美好事物之二，比魚更為珍貴；③舍：放棄，舍棄。板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：魚與熊掌、生與義

-關(guān)鍵詞：舍、取、義、利

-重點句：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

②簡潔明了：

-課文結(jié)構(gòu)圖解：起、承、轉(zhuǎn)、合

-論證方法：對比、比喻

-道德觀念：重義輕利

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色粉筆，突出關(guān)鍵詞和重點句。

-設計魚和熊掌的簡筆畫，形象生動，增強記憶。

-畫龍點睛，以古風圖案裝飾板書邊緣，展現(xiàn)文化韻味。

-引導學生參與板書設計，如讓學生上臺繪制簡筆畫，增加互動性。

板書設計旨在通過清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和生動的表現(xiàn)形式，幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋-學生在課堂上的參與度和專注度良好，積極回答問題，參與討論。

-學生通過朗讀、表演等形式，展現(xiàn)了良好的語言表達能力。

-學生在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的見解，與組員形成良好的互動。

2.小組討論成果展示：

-學生通過小組討論，對課文內(nèi)容有了更深入的理解，形成了自己的觀點。

-學生在成果展示中，能夠清晰地表達自己的觀點，并給出合理的論證。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，對文