影響學生個性形成與發(fā)展的因素

影響學生個性形成與發(fā)展的因素無論學生個性的整體結(jié)構(gòu)，還是代表個性的某方面的特質(zhì)，都是在遺傳與環(huán)境兩因素的交互作用下，逐漸形成和發(fā)展的。（一）先天遺傳的影響先天遺傳主要是指那些與生俱來的解剖生理特點，如神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運動器官的特性。這些特性反映在日常生活中就類似我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的學生個體的某些個性特征往往與他們的父母或兄弟姐妹存在一定的相似性。關(guān)于遺傳對個性的影響，科學家很早就進行了研究，并得出了相似的結(jié)論。例如，高爾頓采用家譜研究法，調(diào)查了父母具有藝術(shù)才能的30個家庭，從中發(fā)現(xiàn)，在這些家庭的子女中，絕大多數(shù)的孩子都性格豪放，能歌善舞，并且有64%的子女在后天的學習中表現(xiàn)出較高的藝術(shù)天賦。一項關(guān)于新生兒的研究也發(fā)現(xiàn)，個性的形成與發(fā)展在人生早期就有所體現(xiàn)，例如，有的新生兒在出生后不久就特別活躍，注意力容易分散，喜歡接受新的物體；而有的新生兒則表現(xiàn)特別安靜，能持續(xù)注意某項活動，害怕新事物。個性特質(zhì)男生間的相關(guān)女生間的相關(guān)同卵孿生異卵孿生同卵孿生異卵孿生情緒活動社會.68.73.63.00.18.20.60.50.58.05.00.06（二）后天環(huán)境的影響學生的個性是在學習他所在的社會環(huán)境中人們的生活習慣、技能、行為規(guī)范和價值體系，并取得社會生活的適應(yīng)的過程中形成的。換句話說，學生個性形成的過程就是學生在一定的社會文化背景下，通過與環(huán)境的相互作用，由自然人轉(zhuǎn)化為能參與社會生活，擔負起一定角色的社會人的過程。綜合來看，后天環(huán)境主要通過家庭、學校、社會對學生個性產(chǎn)生影響。1．家庭的影響家庭是社會生活的基本單位，由于社會上的各種關(guān)系都是通過家庭影響著學生，因此它是最初對學生的個性形成與發(fā)展起主要作用的因素。家庭對學生個性的影響主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）家庭成員之間的關(guān)系家庭成員之間的關(guān)系包括父母、兄弟姐妹及祖孫之間的關(guān)系。其中對學生個性影響最大的是父母。父母之間相互信任、關(guān)懷體貼、相親相愛，不僅能使學生生活得安全、溫暖、幸福，而且還會使他們對生活充滿希望，養(yǎng)成尊敬、信任、關(guān)懷、理解、樂觀、自信等良好的個性品質(zhì)，為人生發(fā)展打下最堅實的基礎(chǔ)。相反，父母長期不和，經(jīng)常發(fā)生感情沖突甚至最終離異，會使學生的個性發(fā)展受到傷害，容易形成抑郁、焦慮、悲觀、孤僻等消極心理特征。有人對破裂家庭與少年犯罪率做過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：破裂家庭（父母離異或雙親死亡）的9歲前少年比正常少年犯罪率高2倍，10—14歲則高出4倍以上。（2）家庭教育的態(tài)度和方式美國學者鮑姆林德對不同類型父母教養(yǎng)子女的方式對子女個性的影響做了比較研究，結(jié)果如下表所示。家教類型家教表現(xiàn)孩子個性民主型（寬容）保護與文化教養(yǎng)并重，滿足與限制并重，父母與孩子關(guān)系融洽謙虛，有禮貌，待人誠懇、親切，自信、自立、樂觀等樣的衣服、留同樣的發(fā)型等等。更進一步，他們會有同樣的價值觀，對于對錯、好壞、美丑都會有一致的看法。其次，群體的心理氣氛也會對個性產(chǎn)生影響。一個群體的心理氣氛和諧、歡樂而有秩序，會使學生的情緒穩(wěn)定、開朗、樂觀、善于交往，有責任感和自我控制能力。如果一個群體的氣氛喧囂、苦惱、煩悶，那么就會使學生沮喪、易怒、情緒起伏，具有反抗性和破壞性。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，在學生個性形成與發(fā)展過程中