班主任培訓-中小學心理健康教育

班主任培訓中小學心理健康教育部分譚宏毅

培訓內(nèi)容第一部分認識心理健康第二部分心理健康教育的內(nèi)容第三部分班主任的相關工作認識心理健康第一部分班主任的相關工作第三部分心理健康教育的內(nèi)容第二部分培訓內(nèi)容生物對客觀物質(zhì)世界主觀能動的反應。人在活動的時候，通過各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關系，并伴隨著喜怒哀懼等情感體驗。定義心理過程認知、情緒情感和意志。意識是心理發(fā)展的最高層次，只有人才有意識。它是心理過程的內(nèi)部物質(zhì)化，并能通過客觀物質(zhì)化的行動給客觀世界以影響。人格相對穩(wěn)定的影響人的外象和行為模式的心理特征的總和。包括：需要、動機、能力、氣質(zhì)、性格。一定意義上，人格不是獨立存在的，是通過心理過程表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)象幫助人們運用所揭露的心理規(guī)律去預測和控制心理現(xiàn)象的發(fā)生和進行，為人類活動服務，提高活動效率。研究意義心理心理健康定義

心理健康是指認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應社會，與社會保持同步。標準智力正常；情緒穩(wěn)定；能正確認識自己；有良好的人際關系；穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個性；熱愛生活不健康類型自卑、怯懦、猜疑、逆反、排他、作戲、貪財、冷漠、嫉妒、殘暴等心理?！白晕摇鄙螦“自我”上B“自我”上C中小學生心理行為問題的主要表現(xiàn)人際關系上

學習上01人際交往障礙問題02人際交往障礙問題03人際交往障礙問題04人際交往障礙問題05人際交往障礙問題心理健康問題表現(xiàn)在人際關系上師生關系的問題

親子關系的問題

同伴或同學關系的問題

對異性的看法問題“自我”上“自我”上“自我”上中小學生心理行為問題的主要表現(xiàn)人際關系上

學習上學習障礙問題學習障礙問題學習障礙問題學習障礙問題心理健康問題表現(xiàn)在學習上學習壓力問題

厭學問題

學習困難問題01“自我”上02“自我”上03“自我”上中小學生心理行為問題的主要表現(xiàn)人際關系上

學習上自制力問題自制力問題自我體驗問題心理健康問題表現(xiàn)在“自我”上自我評價問題影響中小學生心理健康的因素外部社會因素學生內(nèi)部自身因素影響中小學生心理健康的

外部社會因素社會因素學校因素家庭因素大眾傳媒因素網(wǎng)絡因素認識心理健康第一部分01心理健康教育的內(nèi)容第二部分02班主任的相關工作第三部分03培訓內(nèi)容心理健康教育內(nèi)容--小學低段學習方面初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練。人際關系方面幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情。自我方面使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。心理健康教育內(nèi)容--小學中段學習方面初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂。人際關系方面樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格。自我方面幫助學生了解自我，認識自我；學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。心理健康教育內(nèi)容--小學高段學習方面著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。人際關系方面開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系。自我方面幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己。幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒。心理健康教育內(nèi)容--初中學習方面適應中學階段的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率。人際關系方面積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；把握升學選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標。逐步適應生活和社會的各種變化，著重培養(yǎng)應對失敗和挫折的能力。自我方面幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為。01認識心理健康第一部分02心理健康教育的內(nèi)容第二部分03班主任的相關工作第三部分培訓內(nèi)容工作內(nèi)容密切聯(lián)系家長，共同實施心理健康教育。對學生進行心理知識教育和心理技能訓練。挖掘和利用校外教育資源，開展心理健康教育。2學校教育和訓練環(huán)境1、保證學生在校的體育活動時間，增強體質(zhì)。2、優(yōu)化班級環(huán)境，減少不良刺激教育訓練1、在學習訓練上，幫助學生克服學習中的困難，使其能在學習中獲得滿足感；形成良好的學習習慣，成為學習的主體。2、在行為訓練上，對學生進行必要的社會行為訓練，發(fā)展其活動能力及探索精神;適當組織同學間的協(xié)作活動，加強團隊互助意識。3、在自我認識訓練上，幫助學生正確地評價自我；根據(jù)自身實際情況確立抱負水平；形成自制力。多途徑（班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動、網(wǎng)絡等）多形式（團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等）開展心理健康教育。幫助學生樹立積極健康的人生哲學，最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。給予孩子更多家庭關愛、注重和孩子的溝通與交流。平日教育孩子時，輕易不要采用打罵等極端行為。對孩子愛之有道，適當進行挫折