2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第12課兩極格局的形成與冷戰(zhàn)的開始教學(xué)教案新人教版選修3

PAGE第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平教學(xué)課題第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平課程整合第1、2課兩極格局的形成與冷戰(zhàn)的起先設(shè)計人課程標(biāo)準(zhǔn)了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，相識冷戰(zhàn)局面形成的緣由和特點。教材分析本單元起著承上啟下的作用，承接上一單元《其次次世界大戰(zhàn)》，有助于幫助學(xué)生建立起連貫的國際關(guān)系格局的學(xué)問體系，為下一單元《烽火連綿的局部斗爭》打下基礎(chǔ)。兩課內(nèi)容主要從冷戰(zhàn)形成的背景、過程和表現(xiàn)等方面介紹了二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，形成了以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局。這是戰(zhàn)后國際關(guān)系中發(fā)生重大變更的重要轉(zhuǎn)折點，同時又是兩極格局向多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點。學(xué)情分析學(xué)問建構(gòu)在必修政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的學(xué)習(xí)中，已駕馭二戰(zhàn)后國際社會特征及現(xiàn)實狀況思維實力求知欲強(qiáng)、擅長思索、樂于參加認(rèn)知水平學(xué)生有肯定的自學(xué)實力和歷史評價實力最近發(fā)展區(qū)通過對上一單元二戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際格局的發(fā)展走向有比較清晰的相識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了學(xué)問基礎(chǔ)。教學(xué)立意堅固樹立對霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治賜予堅決抵制的價值觀。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能識記冷戰(zhàn)局面形成的基本史實，理解兩極格局對國際關(guān)系的影響，運用冷戰(zhàn)相關(guān)學(xué)問看待國際問題。過程與方法學(xué)生通過自學(xué)、探究、辯論等方式，提高學(xué)問歸納實力、歷史分析和思維實力，學(xué)會史論結(jié)合，學(xué)會多角度、辯證的看待問題，并學(xué)會運用歷史唯物主義的方法突破重難點內(nèi)容。情感看法價值觀加強(qiáng)對批判霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治的價值觀認(rèn)同，相識到只有順應(yīng)時代潮流，加強(qiáng)國際合作，提倡和平發(fā)展，才能推動人類進(jìn)步。重點難點重點冷戰(zhàn)形成的背景及表現(xiàn)。難點“杜魯門主義”和“馬歇爾安排”的實質(zhì)及二者的關(guān)系；相識冷戰(zhàn)局面的形成對當(dāng)時國際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課【時政導(dǎo)入】出示近期關(guān)于“美俄新冷戰(zhàn)”的新聞圖片?！纠蠋熞龑?dǎo)】近兩個月以來，國際熱點問題可以說是兔起鶻落，從俄羅斯前間諜在英國疑遭投毒，到北約成員國紛紛驅(qū)除俄外交官；從盧布兩天大跌8%，到美軍聯(lián)合英法空襲敘利亞。與俄羅斯關(guān)系降至冰點，那么：全球是否會進(jìn)入新冷戰(zhàn)時代？視察圖片，結(jié)合時政新聞，綻開對問題的思索。通過時政熱點問題，將學(xué)生引入情境，調(diào)動主動性。自主學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，三者是針對二戰(zhàn)后國際關(guān)系這一同一問題不同角度的闡述。環(huán)節(jié)一：【概念區(qū)分】學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案中給出的關(guān)于“雅爾塔體系”、“冷戰(zhàn)”“兩極格局”的概念說明。并通過時間軸的方式進(jìn)行串聯(lián)。區(qū)分概念，便于理解整課內(nèi)容，并通過時間軸的方式建構(gòu)時間觀念。引導(dǎo)學(xué)生通讀教材環(huán)節(jié)二：【自主讀書】自行提煉有效信息，可采納多種方式（如思維導(dǎo)圖、表格）歸納兩課內(nèi)容的基本學(xué)問點【預(yù)料回答方向】冷戰(zhàn)形成的背景、戰(zhàn)后國際局勢的變更、美蘇對抗的表現(xiàn)等學(xué)生初步形成對冷戰(zhàn)局面的相識，為重難點突破打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行【學(xué)法總結(jié)】，如：從政治、經(jīng)濟(jì)、意識形態(tài)等方面分析冷戰(zhàn)背景，從美國、蘇聯(lián)、西歐等多方面綻開分析和學(xué)問記憶環(huán)節(jié)三：【展示溝通】由學(xué)生展示結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行講解，其他同學(xué)進(jìn)行提問和補(bǔ)充學(xué)生通過展示溝通提高歸納概括、演繹表達(dá)的實力，并做出規(guī)律性學(xué)法總結(jié)，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生相互訂正，相互提問，相互改正，老師適時點撥。環(huán)節(jié)四：【預(yù)習(xí)檢測】1.雅爾塔體系是其次次世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物，是社會主義國家和資本主義民主國家共同反對法西斯國家成功的成果。雅爾塔體系形成的基礎(chǔ)是（）A.反對法西斯主義B.謀求和平、民主C.美蘇實力均勢D.兩大陣營的對立2.二戰(zhàn)后初期，處于巔峰狀態(tài)的美國總統(tǒng)杜魯門宣稱：“全世界應(yīng)當(dāng)實行美國的制度”，“不管我們喜愛與否，將來的世界格局將取決于我們”。杜魯門上述言論反映()A．美國要求在世界反法西斯聯(lián)盟中居霸主地位B．二戰(zhàn)使美國發(fā)展成為世界上最強(qiáng)的軍事大國C．隨著實力增加美國的對外擴(kuò)張野心日益膨脹D．美國想依據(jù)實力確立自己在世界上的新地位3.下列有關(guān)“兩極格局”的評價中，揭示出本質(zhì)特征的是()A．出現(xiàn)了兩大軍事政治集團(tuán)的對峙B．成立了國際協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)——聯(lián)合國C．重新劃分了世界版圖和勢力范圍D．意識形態(tài)不同的超級大國在全球的對抗和爭霸檢測預(yù)習(xí)效果，鞏固自學(xué)內(nèi)容，形成“生疑生”、“生幫生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。合作探究老師適時點撥，師生溝通互動，幫助學(xué)生深化理解。ppt出示“形象圖”，加深學(xué)生對杜魯門主義和馬歇爾安排的理解。【合作探究】：依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)學(xué)問，與同組同學(xué)探討疑難問題，相互溝通，形成結(jié)論。難點：“杜魯門主義”和“馬歇爾安排”的實質(zhì)及二者的關(guān)系材料一：杜魯門主義是美國外交政策的轉(zhuǎn)折點，它現(xiàn)在宣布，不論什么地方，不論干脆或間接侵略威逼了和平，都與美國的平安有關(guān)，美國都必需進(jìn)行干涉?！鹏旈T材料二：美國應(yīng)當(dāng)盡力幫助世界復(fù)原至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)……我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，美國政府能夠盡力緩和局勢，幫助西歐走上復(fù)興之路。——美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛高校的演說材料三：“馬歇爾安排”是杜魯門主義的一大支柱，它試圖通過經(jīng)濟(jì)手段達(dá)到限制歐洲的目的。該安排實施后，歐洲經(jīng)濟(jì)很快得到復(fù)原，西歐各國被納入美國爭霸世界的戰(zhàn)略軌道，西歐一體化的進(jìn)程加快，但是西歐獲得發(fā)展后，對美國的離心傾向反而增加?！鄠ッ?、鄭寅達(dá)著《世界通史——現(xiàn)代文明的發(fā)展與選擇》杜魯門曾指出：“杜魯門主義和馬歇爾安排是一個胡桃的兩半”。依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓@句話的理解?！绢A(yù)料回答】：杜魯門主義時冷戰(zhàn)的政治表現(xiàn)，馬歇爾安排時經(jīng)濟(jì)救濟(jì)。杜魯門主義是公開反共反蘇，馬歇爾安排時聯(lián)合西歐反共反蘇。而這一個共同目的：遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義世界，鞏固美國的霸權(quán)。促使學(xué)生主動參加，在感知歷史中愉悅身心。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)。相互溝通、質(zhì)疑，提升了學(xué)科思維實力，在分析史料的過程中提升概括、表達(dá)的實力立論辯論學(xué)生辯論結(jié)束后，老師點撥：冷戰(zhàn)有主動影響和消極影響，要一分為二的看待歷史事務(wù)。并在此提問：時代是否會進(jìn)入新冷戰(zhàn)？呼應(yīng)導(dǎo)入，并升華：當(dāng)今國際局勢與上個世紀(jì)大相徑庭，上世紀(jì)冷戰(zhàn)時期有著明確的兩大意識形態(tài)陣營的劃分，今日世界朝著多極化、全球化的方向發(fā)展，加之中國的崛起。曾經(jīng)的中國積貧積弱，我們只能選擇獨善其身；但今日，當(dāng)中國邁著自信的步伐走在世界聚光燈下的時候，更應(yīng)當(dāng)抱著兼濟(jì)天下的開放心態(tài)，堅持和平外交，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，維護(hù)世界和平，呈現(xiàn)大國誠意與擔(dān)當(dāng)。針對“冷戰(zhàn)利弊”這一問題綻開辯論，課上選出2-3名正反方代表，由代表牽頭，在班內(nèi)課上進(jìn)行征集辯論素材，綻開交叉自由辯論。其他同學(xué)可在臺下舉手補(bǔ)充。學(xué)生在辯論過程中提升分析、表達(dá)、演繹的實力，同時學(xué)會客觀、一分為二的看待歷史問題，思維得到拓展。自我總結(jié)與提升【學(xué)法指導(dǎo)】觀點明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，表述清晰。思路引領(lǐng)：擺明觀點，闡述背景、表現(xiàn)、影響，總結(jié)觀點，指出應(yīng)對方式。論述題[2024年黑龍江大慶第三十五中學(xué)高三上·期期末考試文綜卷]：在20世紀(jì)近一半的時間里，冷戰(zhàn)不僅塑造了當(dāng)時的國際關(guān)系格局，而且在肯定程度上影響了卷入冷戰(zhàn)國家的發(fā)展。閱讀以下材料：1993年年末，比爾·克林頓曾脫口而出地說：“啊，我惦念冷戰(zhàn)。”的確，二戰(zhàn)后美蘇兩國長達(dá)半個世紀(jì)的冷戰(zhàn)除了給一些國家供應(yīng)發(fā)展機(jī)遇外，還給了美國國力發(fā)展以多方面的刺激。有一個美國人就發(fā)出了這樣的感嘆：“對于美國這樣具有多樣性的國家，只有外部的各種挑戰(zhàn)可以使它團(tuán)結(jié)起來”?！疤K聯(lián)曾經(jīng)是有用的敵人。美國信任，不僅要和蘇聯(lián)的軍事力氣競賽，還要和蘇聯(lián)的成就競賽。現(xiàn)在看來仿佛是一種奇思異想，很多美國人在50年頭和60年頭把兩種制度的競賽鎖定為一種顯示優(yōu)越性的。沒有蘇聯(lián)的空間安排，美國人就不行能登上月球……受到蘇聯(lián)挑戰(zhàn)的艾森豪威爾、肯尼迪和約翰遜政府找到了幫助那些受壓制者的‘國家平安’的理由?！薄R世榮《15世紀(jì)以來世界九強(qiáng)興衰史》依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)學(xué)問，以“冷戰(zhàn)”為主題進(jìn)行論證。（12分）【預(yù)料回答】：冷戰(zhàn)推動了世界歷史進(jìn)程。隨著二戰(zhàn)結(jié)束，美蘇由于社會意識形態(tài)對立，為利益和世界霸主地位而對抗，在全球范圍內(nèi)綻開除熱戰(zhàn)以外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切對抗形式。冷戰(zhàn)的結(jié)束開創(chuàng)了世界新局面。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時代主題，各國應(yīng)主動順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，加強(qiáng)國際合作，維護(hù)世界和平，對霸權(quán)主義強(qiáng)權(quán)政治賜予堅決抵制。用做題的方式進(jìn)行學(xué)問總結(jié)，學(xué)生既可以自己總結(jié)本課學(xué)問，又加強(qiáng)了論述題的訓(xùn)練，奇妙地達(dá)到雙重效果，一題兩用，提高課堂效率。學(xué)生優(yōu)化自己的思維過程，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和實際實力的提高，使學(xué)生反思行為習(xí)慣化。鞏固提升以教材及大綱為準(zhǔn)繩，選取難易程度不同的題目，力求做到學(xué)問點考察全面，突出重難點。雅爾塔體系形成后，與“冷戰(zhàn)”格局一起成為20世紀(jì)后半期國際關(guān)系的兩條主線，即合作主線和對抗主線。閱讀材料，并回答問題。材料一雅爾塔體系的基礎(chǔ)是大國合作，它主要是通過雅爾塔體系所創(chuàng)立的“大國間相互制約的和平機(jī)制”，即安理睬五個常任理事國“一樣決策”的表決程序來實現(xiàn)的。這一機(jī)制在“冷戰(zhàn)”中沒有變更，在“冷戰(zhàn)”結(jié)束后也沒有變更?！袄鋺?zhàn)”結(jié)束后，全球化進(jìn)程加快，所謂“全球化”，并不是一體化，而是指“強(qiáng)化了的”國際間的“相互依存”。世界各國的發(fā)展是相互依存的。雅爾塔體系的重要支柱——聯(lián)合國無論是在“冷戰(zhàn)”結(jié)束前還是在“冷戰(zhàn)”結(jié)束后都發(fā)揮著巨大