聽館長講錢學(xué)森故事讀后感500字左右

聽館長講錢學(xué)森故事讀后感500字左右聽館長講錢學(xué)森故事讀后感500字左右篇一在知道要看一部名為錢學(xué)森的電影時(shí)我激動(dòng)難平，因?yàn)椴痪们拔覄倓偪赐暌槐久麨殄X學(xué)森的書。這使我在看電影時(shí)能夠多角度的更全面的看透影片中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，而且我并沒有純粹把它當(dāng)作一個(gè)藝術(shù)品愛欣賞，更能是我感動(dòng)的是影片傳遞出來的一種錢學(xué)森精神。影片開頭是運(yùn)用了大量的珍貴歷史現(xiàn)實(shí)影片與虛擬飾演錢學(xué)森的陳坤的活動(dòng)交替上演的，這是我們體會(huì)到了故事的真實(shí)性與嚴(yán)肅性，而這樣的概括也能很好的讓觀眾們大概的了解錢學(xué)森是一個(gè)對(duì)我國有多大貢獻(xiàn)的人，這種由粗到細(xì)的敘述方法倒是讓我耳目一新，讓我不得不正襟危坐的來期待故事的展開。故事的前一半是在美國展開的，故事的后一半是在中國展開的。而這兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)卻讓觀眾深刻的體會(huì)到了影片團(tuán)隊(duì)的用心。在美國時(shí)，大家都說英語，不管是錢學(xué)森還是蔣英還是那些形形色色的美國人在交流的時(shí)候都在用英語交流。而回國后，每個(gè)人運(yùn)用的語言又有變化了，雖然大家都在說普通話，但每個(gè)人的普通話中都帶有他們自身的獨(dú)特的濃濃的鄉(xiāng)音?；蛟S有人覺得我大題小做，美國人不用英語談話用什么?中國人不講中國話說什么?但是問題是，這只是一部電影，現(xiàn)在大多數(shù)電影都只為了博票房而把電影規(guī)范化，通俗化，雖然這讓更多的人能看懂聽懂，卻失了事件本身的真實(shí)性。我覺得尤其是那種拍傳體時(shí)，真實(shí)性是尤為重要的，歷史是不容篡改的。影片沒有把錢學(xué)森完美化也是他的成功之一，影片中在錢學(xué)森教導(dǎo)大家關(guān)于導(dǎo)彈的問題時(shí)，錢學(xué)森的惡語傷人，也讓錢學(xué)森更貼近我們，是這一幕又讓我們感到真實(shí)。而且對(duì)照我看的文獻(xiàn)資料，影片中展現(xiàn)出來的事與現(xiàn)實(shí)發(fā)生的相似度達(dá)到百分之九十，而沒達(dá)到的那一部分卻是在是電影這個(gè)平臺(tái)的限制。影片的細(xì)節(jié)拍攝也是我為之叫絕的一個(gè)。我從資料上了解到，錢學(xué)森是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜颇?，他的作業(yè)可以達(dá)到一氣呵成且沒有任何修改的地步。而在影片中我也確實(shí)感受到了，錢學(xué)森筆直熨燙平整的西裝，秀麗工整的草稿，甚至一幕錢學(xué)森講課的那一幕，黑板上粉筆字的設(shè)計(jì)也讓人強(qiáng)烈的感覺到了錢學(xué)森的知識(shí)淵博和態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。影片中還有一個(gè)小細(xì)節(jié)就是在美國研究所時(shí)，一個(gè)研究人員把一個(gè)程序中的小地方由于粗心算錯(cuò)了，這使錢學(xué)森大為不滿，這也符合錢學(xué)森對(duì)自己苛刻要求以致對(duì)別人也要求嚴(yán)格的性格。聽館長講錢學(xué)森故事讀后感500字左右篇二著名的科學(xué)家錢學(xué)森給人類帶來了無數(shù)的輝煌，可他卻要帶著深深的遺憾離開了這個(gè)世界。他的遺憾就是到臨終前也沒能看到在創(chuàng)新能力上真正超越了他們這一代老科學(xué)家的年輕一代。他把這一切歸責(zé)于“中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。出不了有創(chuàng)新思想的人才，真的只是大學(xué)的責(zé)任嗎？答案當(dāng)然是否定的。顧雪林先生的見解可謂一針見血：“創(chuàng)新性思維需要研究性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從孩子開始抓起，從中小學(xué)開始抓起”；“我國的中小學(xué)教育究竟缺乏什么呢？我認(rèn)為，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏師生互動(dòng)，缺乏課堂討論，缺乏讓學(xué)生尋求答案的過程，總之一句話，缺乏研究性學(xué)習(xí)”；“問題的根子還是出在我們自己的教育思維上”。問題就出在我們的教育思維上，這是我們?nèi)w教育工作者要共同承擔(dān)的責(zé)任。作為一名小學(xué)教師，我對(duì)此也有很深的體會(huì)。初進(jìn)校園的孩子，最大的特點(diǎn)就是天真活潑。他們對(duì)一切都很好奇，都想去弄個(gè)明白。他們每一天都很快樂，為一點(diǎn)點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)而快樂。然而，一年，甚至一個(gè)學(xué)期后，你很難每天都能從他們的臉上找到笑容了，為什么呢？原因很簡單，每天六七個(gè)“40分鐘”他們都要規(guī)規(guī)矩矩地“端坐”、“恭聽”，目光隨著老師移動(dòng)，腦子等著老師“灌注”，隨之而來的還有做不完的作業(yè)，背不完的書。講課的老師不能說不辛勤，聽課的學(xué)生不能說不刻苦，然而，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，失去童真，失去快樂，失去創(chuàng)新性思維就理所當(dāng)然了。對(duì)于顧雪林先生所說的“研究性學(xué)習(xí)”和“賞識(shí)教育”我非常贊成。因此，在每天的教學(xué)工作，特別是在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，讓自己的所給是學(xué)生的所需，給學(xué)生充分思考、探索、交流、展示的時(shí)間和空間，讓孩子們的靈光在快樂中閃現(xiàn)，讓在快樂中學(xué)習(xí)的孩子們得到更大、更多的收獲。而在這個(gè)過程中，老師要做的就是自始至終地相信他們，欣賞他們，在他們遇到困難時(shí)及時(shí)地給予幫助。會(huì)思考的孩子才會(huì)有創(chuàng)新，有快樂的孩子才會(huì)更愿意去思考。愿我們每