2020年晉城市陵川縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎知識》真題庫及答案解析

2020年晉城市陵川縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎知識》真題庫及答案解析1、使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法是（）。A、觀察法B、測驗法C、實驗法D、調查法【答案】B【解析】觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法；測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法；實驗法是指在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法；調查法是指就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測2、個體世界觀形成的重要時期是（）。A、青年初期B、少年期C、童年期D、青年中期【答案】B【解析】少年時期是個體個性發(fā)展的關鍵時期，也是人生觀、世界觀形成的重要時期。故選B。3、最能體現(xiàn)心智技能的是（）。A、寫作B、跑步C、騎車D、跳舞【答案】A【解析】心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。故選A。4、《神童詩》有云：“萬般皆下品，唯有讀書高。”由此可見，封建社會教育具有（）的特點。A、專制性B、象征性C、刻板性D、等級性【答案】D【解析】“萬般皆下品，唯有讀書高”是封建社會等級秩序的反映，表明封建社會教育具有等級性的特點。具有一定消極影響。故選D。5、媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于（）。A、感知運動階段和前運算階段B、前運算階段和具體運算階段C、具體運算階段和形式運算階段D、感知運動階段和具體運算階段【答案】B【解析】前運算階段兒童認知發(fā)展的特征之一為思維不守恒性。本題中小楠還未形成守恒的概念，小董已形成守恒概念，因此小楠處在前運算階段，小董處在具體運算階段。故選B。6、比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用來測量（）。A、意志B、情緒C、智力D、行為【答案】C【解析】比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用來測量智力。故選C。7、學習策略可分為三個方面，除認知策略、元認知策略外，還有（）。A、調節(jié)策略B、資源管理策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略【答案】B【解析】學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三個。調節(jié)策略。監(jiān)控策略和計劃策略都屬于元認知策略。8、（）是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用。A、課程標準B、教材C、課程目標D、教師用書【答案】A【解析】題干的描述體現(xiàn)了課程標準的內涵。故選A。9、黃老師是初三（2）班的班主任，為了讓學生嚴格遵守紀律，對于違紀的學生進行罰款，少則10塊，多則100，兩個班的學生都敢怒不敢言，黃老師的做法違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A、終身學習B、教師育人C、愛國守法D、因材施教【答案】C【解析】黃老師對學生罰款的行為侵犯了學生的權利，屬于違法行為。故選C。10、（）教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。A、傳遞—接受式B、加涅C、自學—輔導式D、范例【答案】A【解析】傳遞—接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。故選A。11、教師擁有專業(yè)發(fā)展的（）。A、自主權B、決定權C、民主權D、管理權【答案】A【解析】教師是專業(yè)發(fā)展的主體，擁有專業(yè)發(fā)展的自主權。具有自我發(fā)展的意愿和動力的教師需要對專業(yè)發(fā)展進行自我設計、自我監(jiān)控。故選A。12、在教育的社會功能中，與人類教育共始終的基本功能是（）。A、文化功能B、政治功能C、經濟功能D、科技功能【答案】A【解析】教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。因此，教育的文化功能是伴隨教育始終的基本功能。故選A。13、問題解決題要求學生通過對知識進行組織、選擇和運用等復雜的程序來解決問題，因此也把這種形式叫（）。A、知識評價B、操作評價C、形成性評價D、非正式評價【答案】B【解析】問題解決題考查了學生處理實際問題的能力，所以我們也把這種形式叫作操作評價。故選B。14、在教學中貫徹啟發(fā)性教學原則的首要問題是（）。A、調動學生學習的主動性B、啟發(fā)學生獨立思考C、讓學生動手培養(yǎng)獨立性D、發(fā)揚教學式主【答案】A【解析】啟發(fā)性原則是指教師要承認教學中學生是學習的主體，調動他們的學習主動性，這是啟發(fā)的首要問題。故選A。15、高中生的抽象邏輯思維具有假設性、（）和內省性。A、計劃性B、概括性C、預計性D、目的性【答案】C【解析】高中生抽象邏輯思維的特點是假設性、預計性和內省性。故選C。16、按照歸因理論，“努力”屬于（）因素。A、內部一可控B、內部一不可控C、外部一可控D、外部一不可控【答案】A【解析】“努力”是可以憑個人意愿控制的，屬于內部可控因素。故選A。17、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，并強調知識的動態(tài)性，這種知識觀屬于（）。A、聯(lián)結主義學習理論B、行為主義學習理論C、建構主義學習理論D、人本主義學習理論【答案】C【解析】建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態(tài)性。故選C。18、遵守教育法包含兩個方面的含義，一是守法的主體，二是（）。A、守法的形式B、守法的組織C、守法的文本D、守法的內容【答案】D【解析】教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內容，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。故選D。19、遵守教育法包含兩個方面的含義，一是守法的主體，二是（）。A、守法的形式B、守法的組織C、守法的文本D、守法的內容【答案】D【解析】教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內容，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。故選D。20、讓學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題，整個學習過程圍繞問題展開，這是（）的特點之一。A、自主學習B、探究學習C、合作學習D、接受學習【答案】B【解析】探究學習的注意點有：主體是學生、離不開教師指導、從問題或任務出發(fā)、必須遵循科學的研究方法。故選B。21、“人逢喜事精神爽”，這是受人的哪種情緒影響所致？（）A、激情B、心境C、熱情D、應激【答案】B【解析】心境是指強度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感。導致心境產生的原因很多，生活中的順境和逆境，工作、學習上的成功和失敗，人際關系的親與疏，個人健康的好與壞，自然氣候的變化，都可能引起某種心境?！叭朔晗彩隆奔礊樯钪械捻樉?，所以“人逢喜事精神爽”是受心境的影響所致。故選B。22、在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產關系C、政治制度D、生產力水平【答案】D【解析】生產力水平的高低會影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是生產力水平。故選D。23、課的類型一般分為兩大類，即（）。A、講授課和復習課B、講授課和練習課C、講授課和實驗課D、單一課和綜合課【答案】D【解析】課的類型主要可以分為單一課和綜合課兩大類。單一課即一節(jié)課完成一種教學任務，又分為新授課、鞏固課、練習課和檢查課。綜合課即一節(jié)課中完成兩種或兩種以上的教學任務。講授課、實驗課、練習課等都是根據(jù)教學方法進行分類的。故選D。24、小林的媽媽給劉老師送來貴重禮品，請劉老師給小林調一個好座位，劉老師收到禮品后給小林調換了座位。劉老師的做法（）。A、體現(xiàn)禮尚往來的良好品德B、說明利用職位謀取私利C、表現(xiàn)出劉老師善解人意D、說明劉老師關愛學生【答案】B【解析】廉潔從教的要求：公正執(zhí)教，平等對待每一個學生；堅守大義，發(fā)揚奉獻精神；廉潔自律，自覺抑制各種非正當利益的誘惑。題干中老師的做法明顯違背了廉潔從教，利用職位謀取私利。故選B。25、在教育法律規(guī)范的構成要素中，通常以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性責任的要素是（）。A、假定B、處理C、制裁D、定案【答案】C【解析】制裁是指違反教育法律規(guī)范時所導致的法律后果，通常是以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性的責任。故選C。26、注意的穩(wěn)定性是注意品質的哪種特性?（）A、廣度B、強度C、時間D、空間【答案】C【解析】時間是注意穩(wěn)定性的品質特征。故選C。27、“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也?！贝苏Z出自（）。A、《孟子》B、《中庸》C、《大學》D、《論語》【答案】A【解析】《孟子》里說夏、商、周“設庠、序、學、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之。皆所以明人倫也”。孟子不僅記載了我國古代學校教育起源的情況，而且記載了當時教育的內容和宗旨。故選A。28、最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A、《學記》B、《論語》C、《孟子》D、《荀子》【答案】A【解析】《學記》是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出的教育教學原則主要有：教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導、長善救失。故選A。29、（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅【答案】B【解析】布魯納的認知—結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。故選B。30、教師熱愛學生的內容最重要的是（）。A、要把熱愛事業(yè)與熱愛學生結合起來B、關心學生、了解學生C、尊重學生、信任學生D、嚴格要求學生，對學生一視同仁【答案】B【解析】教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要熱愛學生、關愛學生、了解學生。教師只有做到關心學生的學習、生活，了解學生各方面的特點，才是真正地熱愛學生，才能讓學生信賴教師、依賴教師、愿意聽教師的話，也才能做好教育工作，取得更好的教育效果。故選B。31、在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征的是（）。A、變式B、比較C、概括D、抽象【答案】A【解析】變式指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。在學生對概念的關鍵特征有了基本理解之后，教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學習者辨明概念的無關特征，更精確地理解概念的含義。通過變式，學習者可以看到概念應用情境的各種變化，促進對概念的靈活應用。故選A。32、在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A、認知測驗B、能力測驗C、人格測驗D、智商測驗【答案】A【解析】認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗等。故選A。33、學校體育的基本組織形式是（）。A、體育課B、課外體育鍛煉C、體育競賽D、運動隊訓練【答案】A【解析】體育課是學校體育的基本組織形式。故選A。34、比概念學習的復雜程度高的是（）。A、連鎖學習B、信號學習C、辨別學習D、規(guī)則學習【答案】D【解析】加涅根據(jù)學習的復雜程度，將學習按從低到高的順序依次分為信號學習、刺激—反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題的學習。比概念學習復雜程度高的是規(guī)則學習和解決問題的學習。故選D。35、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定由（）確定義務教育的教學制度、教學內容和課程設置。A、省級教育主管部門B、市級教育主管部門C、國務院教育行政部門D、學?！敬鸢浮緾【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國務院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。故選C。36、依法執(zhí)教的主體是（）。A、教育主管部門B、學校C、教師D、班主任【答案】C【解析】依法執(zhí)教是正確教師的教學工作的基本要求，因而其主體是教師。故選C。37、學校德育模式主要包括道德認知發(fā)展模式、體諒模式和（）。A、社會行動模式B、學習模式C、互動模式D、參與模式【答案】A【解析】學校德育模式包括道德認知發(fā)展模式、體諒模式和社會行動模式。故選A。38、下列屬于可控的、內部的、不穩(wěn)定的歸因因素是（）。A、努力B、能力C、工作難度D、運氣【答案】A【解析】美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素