江蘇省2015-2015學(xué)年高中英語 Unit2 Wish you were here Period4 Grammar教案 牛津譯林版必修2

江蘇省2015-2015學(xué)年高中英語Unit2WishyouwereherePeriod4Grammar教案牛津譯林版必修2主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為江蘇省2015-2016學(xué)年高中英語Unit2"Wishyouwerehere"Period4的Grammar部分，牛津譯林版必修2。教學(xué)內(nèi)容主要包括虛擬語氣的用法，特別是與wish相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)，如wish+主語+過去式（表示現(xiàn)在或未來的愿望）、wish+主語+would+動詞原形（表示對現(xiàn)在情況的不滿）等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了基本的動詞時態(tài)，對過去式有了一定的掌握。此外，通過前面的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對描述愿望和遺憾的情感表達(dá)有了基礎(chǔ)認(rèn)識，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)生對虛擬語氣在表達(dá)愿望時的應(yīng)用，使學(xué)生在實際語境中能更準(zhǔn)確地運用英語表達(dá)情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)虛擬語氣在表達(dá)愿望和遺憾中的應(yīng)用，學(xué)生將能夠提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，增強(qiáng)思維品質(zhì)，特別是在推理和假設(shè)情境下的邏輯思維能力。同時，通過對比中英文化中表達(dá)愿望的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性和理解力，提升文化意識。此外，學(xué)生在合作探究和實際運用中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這些目標(biāo)與新教材要求相符合，旨在全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為江蘇省高中二年級學(xué)生，經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學(xué)生已掌握基本的英語語法知識，包括動詞時態(tài)、名詞性從句等，對本單元的主題“Wishyouwerehere”已有初步了解，能運用一般過去時描述虛擬情境。但在虛擬語氣的具體運用，尤其是與wish相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)方面，還需進(jìn)一步鞏固和拓展。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀和聽力方面具備一定水平，能理解并運用英語進(jìn)行日常交流。然而，在寫作和口語表達(dá)方面，部分學(xué)生仍存在困難，尤其在運用虛擬語氣表達(dá)愿望和遺憾時，可能存在表達(dá)不準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在團(tuán)隊合作、探究學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出一定的積極性，但在自主學(xué)習(xí)、問題解決方面仍有待提高。此外，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與度不高，這可能影響他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力較為集中，能按時完成作業(yè)，但部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方面存在不足，對課堂所學(xué)知識鞏固程度不夠。此外，部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)策略如下：

1.針對學(xué)生知識層面的特點，通過設(shè)計豐富的語境，讓學(xué)生在實際情境中感知、體驗虛擬語氣的用法，提高他們運用虛擬語氣表達(dá)愿望的能力。

2.在能力層面，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力。通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實踐中掌握虛擬語氣的用法，提高語言輸出的準(zhǔn)確性。

3.在素質(zhì)層面，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)置不同難度的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作等能力。

4.針對學(xué)生的行為習(xí)慣，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。通過課堂互動、課后作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備了本節(jié)課所需的教材——牛津譯林版高中英語必修2，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度，及時查閱相關(guān)語法點和例句。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如表達(dá)愿望的場景圖片，幫助學(xué)生更好地理解虛擬語氣的應(yīng)用情境。

-設(shè)計圖表，梳理虛擬語氣的不同用法，如wish后的動詞時態(tài)變化，以便學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-搜集并剪輯與虛擬語氣相關(guān)的視頻片段，如電影、電視劇中的對話，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)習(xí)興趣。

-編制練習(xí)題，包括選擇題、填空題和改錯題，用于課堂鞏固和課后作業(yè)。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示圖片、視頻和PPT等教學(xué)資源。

-將教室座位分為小組討論區(qū)，每組4-6人，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論。

-在教室四周設(shè)置白板或黑板，用于展示學(xué)生的作業(yè)和思考過程，便于教師指導(dǎo)和評價。

此外，為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師還需準(zhǔn)備以下資源：

-準(zhǔn)備課堂反饋表，用于收集學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

-準(zhǔn)備評價量表，用于評價學(xué)生在課堂討論、小組合作、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

-準(zhǔn)備參考書籍和資料，以備學(xué)生提問時提供更多相關(guān)信息。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課主題。

過程：教師通過展示一張旅游景點圖片，并提出問題：“Ifyoucouldgotoanyplaceintheworld,wherewouldyouliketogo?”引導(dǎo)學(xué)生運用虛擬語氣回答，如“IwishIcouldgotoHawaii.”從而自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題——虛擬語氣在表達(dá)愿望時的用法。

2.新課內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握虛擬語氣的用法，特別是與wish相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)。

過程：教師結(jié)合教材內(nèi)容，講解虛擬語氣的基本概念和與wish相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)，如wish+主語+過去式（表示現(xiàn)在或未來的愿望）、wish+主語+would+動詞原形（表示對現(xiàn)在情況的不滿）。通過實例和練習(xí)，讓學(xué)生理解和運用這些語法點。

3.課堂實踐（20分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生在實際情境中運用虛擬語氣，提高語言表達(dá)能力。

過程：教師設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運用虛擬語氣進(jìn)行對話。同時，通過小組合作，完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維能力。

過程：學(xué)生分成小組，討論以下問題：“Howdoweusethesubjunctivemoodindifferentsituations?CanyoufindanyculturaldifferencesinexpressingwishesbetweenEnglishandChinese?”各小組總結(jié)討論成果，準(zhǔn)備進(jìn)行課堂展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的表達(dá)和評價能力。

過程：各小組代表展示討論成果，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，并給予鼓勵和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成長期記憶。

過程：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)虛擬語氣的用法和注意事項。同時，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)，提高自己的語言運用能力。知識點梳理1.虛擬語氣的概念：虛擬語氣用于表示說話人的主觀愿望、假設(shè)、猜測或建議等非現(xiàn)實情況。

2.虛擬語氣與wish的用法：

-wish+主語+過去式（動詞過去式）：表示對現(xiàn)在或?qū)砬闆r的愿望，常含有不可能實現(xiàn)的意味。

-wish+主語+would+動詞原形：表示對現(xiàn)在情況的不滿或遺憾。

-wish+主語+had+過去分詞：表示對過去情況的遺憾或后悔。

3.虛擬語氣在if條件句中的用法：

-與現(xiàn)在事實相反：If+主語+過去式（動詞過去式），主語+would/could/might+動詞原形。

-與過去事實相反：If+主語+had+過去分詞，主語+would/could/might+have+過去分詞。

-與將來事實相反：If+主語+wereto+動詞原形/If+主語+should+動詞原形/If+主語+pastsimple，主語+would/could/might+動詞原形。

4.虛擬語氣在名詞性從句中的用法：

-在主語從句、賓語從句和表語從句中，表示建議、愿望、假設(shè)等意義時，常用虛擬語氣。

-從句中的謂語動詞形式為：should+動詞原形（通常省略should）。

5.虛擬語氣在定語從句中的用法：

-當(dāng)先行詞為wish，suggestion，proposal等表示愿望、建議的名詞時，定語從句常用虛擬語氣。

-定語從句中的謂語動詞形式為：should+動詞原形（通常省略should）。

6.虛擬語氣在實際語境中的應(yīng)用：

-描述與現(xiàn)在事實相反的愿望、假設(shè)、建議等情況。

-描述與過去事實相反的遺憾、后悔等情況。

-描述與將來事實相反的猜測、假設(shè)等情況。

7.虛擬語氣的注意事項：

-在虛擬語氣句子中，be動詞的過去式一律用were，不用was。

-在表示過去的虛擬語氣中，had可用于所有動詞形式，而不僅僅是完成時態(tài)。

-在虛擬語氣中，情態(tài)動詞（如can,may,must）和它們的過去式（如could,might,would）可以互換使用。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上提出與虛擬語氣相關(guān)的問題，觀察學(xué)生的回答情況，了解他們對虛擬語氣概念和用法的掌握程度。針對學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時給予反饋，指出正確之處和需要改進(jìn)的地方。

-通過觀察：教師在課堂上注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，如參與討論的積極性、小組合作的協(xié)同性等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感態(tài)度。

-通過測試：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計一些與虛擬語氣相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、改錯題等，用以檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。根據(jù)測試結(jié)果，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行針對性的解決。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改：教師應(yīng)仔細(xì)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括語法使用是否準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)是否合理、表達(dá)是否清晰等，并對作業(yè)進(jìn)行評分。

-點評和反饋：針對學(xué)生的作業(yè)，教師給出具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師應(yīng)給出建設(shè)性的建議，幫助他們找到提高的方向。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高英語水平。

此外，為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以采取以下評價方式：

3.過程性評價：

-教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等方面進(jìn)行記錄，綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。

-通過定期的學(xué)習(xí)報告、學(xué)習(xí)日志等方式，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思。

4.終結(jié)性評價：

-在單元或?qū)W期末，進(jìn)行一次全面的測試，包括聽力、閱讀、寫作和口語等，全面評估學(xué)生對虛擬語氣知識點的掌握程度。

-通過模擬真實語境的任務(wù)，如寫作文、角色扮演等，評價學(xué)生在實際情境中運用虛擬語氣的能力。典型例題講解**例題1：**IfI**were**abird,I**wouldfly**tothesky.

**解析：**這是一個與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣句子。主句使用了過去式"were"，從句使用了"would"加上動詞原形"fly"。

**例題2：**IfI**hadstudied**harder,I**wouldhavepassed**theexam.

**解析：**這是一個與過去事實相反的虛擬語氣句子。主句使用了過去完成時"hadstudied"，從句使用了"wouldhave"加上過去分詞"passed"。

**例題3：**I**wish**I**were**inParisnow.

**解析：**這是一個表示現(xiàn)在愿望的虛擬語氣句子。使用了"wish"加上過去式"were"。

**例題4：**He**suggests**thatwe**(should)leave**early.

**解析：**這是一個表示建議的虛擬語氣句子。使用了"建議"動詞"suggests"，后面跟賓語從句，從句中使用了"(should)leave"。

**例題5：**Itis**essential**thatshe**(should)be**ontime.

**解析：**這是一個表示重要性的虛擬語氣句子。使用了"essential"形容詞，后面跟表語從句，從句中使用了"(should)be"。

2.**補(bǔ)充和說明**

**例題1：**IfI**were**thepresident,I**wouldreduce**taxes.

**解析：**這是一個與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣句子。主句使用了過去式"were"，從句使用了"would"加上動詞原形"reduce"。

**例題2：**IfI**hadwon**thelottery,I**wouldhavebought**ahouse.

**解析：**這是一個與過去事實相反的虛擬語氣句子。主句使用了過去完成時"hadwon"，從句使用了"wouldhave"加上過去分詞"bought"。

**例題3：**I**wish**I**knew**howtospeakFrench.

**解析：**這是一個表示現(xiàn)在愿望的虛擬語氣句子。使用了"wish"加上動詞的過去式"knew"。

**例題4：**He**insists**thatwe**(should)apologize**.

**解析：**這是一個表示堅持的虛擬語氣句子。使用了"insists"動詞，后面跟賓語從句，從句中使用了"(should)apologize"。

**例題5：**Itis**necessary**thatshe**(should)arrive**by6pm.

**解析：**這是一個表示必要性的虛擬語氣句子。使用了"necessary"形容詞，后面跟表語從句，從句中使用了"(should)arrive"。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是虛擬語氣，這是高中英語語法中的一個難點。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對虛擬語氣的掌握程度參差不齊。有些學(xué)生能夠很好地理解和運用虛擬語氣，而有些學(xué)生則感到困惑。在教學(xué)過程中，我采取了一些措施來幫助學(xué)生理解和掌握虛擬語氣。

首先，我通過一些例句來解釋虛擬語氣的用法。我發(fā)現(xiàn)，通過具體的例子，學(xué)生們更容易理解虛擬語氣的用法。我還讓學(xué)生們自己造句，以