《學(xué)前教育》教學(xué)教案合集

《學(xué)前教育》教案

□優(yōu)秀教學(xué)案集

□一線教師撰寫

授課教案首頁

2021?2022學(xué)年第二學(xué)期

授課序號」

授課教師課程名稱學(xué)前教育學(xué)

課題（項(xiàng)目）第一章學(xué)前教育概述

授課班級21學(xué)前

名稱第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

授課時間星期一34節(jié)理論教學(xué)也理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口

授課形式

授課地點(diǎn)本班教室習(xí)題口復(fù)習(xí)口其它活動口

知識基礎(chǔ)：己了解教育學(xué)的基本概念，對教育學(xué)有基本認(rèn)知

技能基礎(chǔ)：有解決教育問題的基本能力，能夠靈活運(yùn)用教育學(xué)的理論觀點(diǎn)解決

教育問題

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)特征：1、從回顧教育學(xué)的內(nèi)容的整體情況來看還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)思

維較活躍

2、大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸建立一定的教育學(xué)知識樹體系，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.明確學(xué)前教育的概念與意義。

2.理解學(xué)前教育的原則、基本特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)3.了解學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)研究對象界定的理解

教學(xué)方法談話法、演繹法、案例分析法

教學(xué)資源

（教學(xué)準(zhǔn)課本、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)

備）

1、導(dǎo)入新課10分鐘

2、新課內(nèi)容：75分鐘

授課過程①學(xué)前教育學(xué)的含義、意義、原則、特點(diǎn)55分鐘

及時間②學(xué)前教育學(xué)的研究對象、研究任務(wù)20分鐘

3、小結(jié)：學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)W—分鐘

作業(yè)思考題

教學(xué)后記/

加強(qiáng)與學(xué)生互動，教育理論與實(shí)踐相聯(lián)系

教學(xué)反思

填表說明：1.序號，指該課程授課的順序號，應(yīng)與授課計(jì)劃一致；

2.授課形式在相應(yīng)的選項(xiàng)打“V”

授課教案

教學(xué)

教師活動/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動/注釋

程序

情境導(dǎo)入：創(chuàng)辦第一所幼兒園的歐文。

微課：學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

一、什么是學(xué)前教育

1、廣義上的學(xué)前教育注重引導(dǎo)學(xué)生理

廣義上認(rèn)為凡是能夠影響學(xué)前兒童身體成長和認(rèn)知、情感、性解學(xué)前教育。

格等方面的有目的的活動，如學(xué)前兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做

導(dǎo)入家務(wù)、參加社會活動等，都可說是學(xué)前教育。

新課2、狹義上的學(xué)前教育

狹義的學(xué)前教育是指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的

教育。

二、學(xué)前教育的意義

1、個體發(fā)展的意義

①促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)

②開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展

③發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展

④培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展

2、學(xué)前教育價值

6當(dāng)前學(xué)前教育已經(jīng)列入我國學(xué)制階段，學(xué)前教育也是我國基礎(chǔ)

教育的開始，利用學(xué)前教育幫助幼兒做好小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，我國學(xué)

前教育能夠幫助幼兒有效地適應(yīng)了小學(xué)生活，順利進(jìn)至小學(xué)。激發(fā)學(xué)生自我的

眾多事實(shí)表明，孩子是否健康地成長和發(fā)展已成為決定家庭生學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)

活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素。家庭是社習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)

新課會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此幼效率，強(qiáng)化成才意

內(nèi)容兒教育牽動了全社會，在許多國家成為政府關(guān)心國民的窗口。識。

學(xué)生思考：學(xué)前教育為什么對兒童諸方面的成長有重要的意義與作

用？為什么學(xué)前教育對個人的成長的影響可能要比小學(xué)、中學(xué)的教

育更加深遠(yuǎn)？

三、學(xué)前教育原則有哪些？

61、一般原則

①尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

②發(fā)展適宜性原則

③目標(biāo)性原則

④主體性原則

⑤科學(xué)性、思想性原則

⑥整合性原則

⑦充分利用各種教育資源的原則

2、特殊原則

①保教結(jié)合的原則

②以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

③教育的活動性和直觀性原則

④生活化和一日生活整體性原則

學(xué)習(xí)思考：學(xué)前教育的原則對幼兒教師有何意義？學(xué)前教育的特殊

原則是根據(jù)哪些因素制訂的？

四、學(xué)前教育的基本特點(diǎn)

生活化、游戲化、活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性、潛在性。

學(xué)生思考：學(xué)前教育的基本特點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)前兒童發(fā)展的哪些特性？

五、學(xué)前教育學(xué)的研究對象

1、已有的對學(xué)前教育學(xué)研究對象的闡釋

第一種是回避闡釋該問題。就能夠查閱到的己有教材來看，有

14本教材沒有討論學(xué)前教育學(xué)的研究對象。這種情況一方面會導(dǎo)致

學(xué)前教育學(xué)教材無的放矢，因?yàn)榇_定研究對象的根本目的是確定研重點(diǎn)關(guān)注學(xué)前教

究的范圍，沒有對研究對象的范圍進(jìn)行界定的教材也就缺乏對教材育學(xué)的研究對象

體系具有統(tǒng)攝力的范圍限制，這樣的教材體系往往是泛泛而談，難及研究任務(wù)。

以形成相對穩(wěn)定的理論體系：另一方面，如果不對學(xué)前教育研究對

象做出明確的界定，我們很難確立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摚械耐皇?/p>

對經(jīng)驗(yàn)的簡單總結(jié)和事實(shí)描述。正如有研究者指出的那樣：目前學(xué)

前教育學(xué)書本上的所謂理論確實(shí)令人難以捉摸，它是一個拼湊起來

的大雜燎，沒有自己的線索和靈魂。

第二種是把學(xué)前教育的規(guī)律當(dāng)作學(xué)前教育學(xué)的研究對象，認(rèn)為

教育學(xué)所研究的主要是學(xué)校教育這一特定的現(xiàn)象所特有的矛盾運(yùn)動

的規(guī)律，這是一段時期流行較廣、影響較大的觀點(diǎn)。

第三種是把學(xué)前教育現(xiàn)象當(dāng)作學(xué)前教育學(xué)的研究對象。

第四種是把學(xué)前教育現(xiàn)象及問題當(dāng)作學(xué)前教育學(xué)的研究對象。

第五種是把學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育規(guī)律和學(xué)前教育理論等當(dāng)

作學(xué)前教育學(xué)的研究對象。

第六種是把學(xué)前兒童、學(xué)前教師和學(xué)前教育影響因素及其相互

關(guān)系當(dāng)作學(xué)前教育學(xué)的研究對象。

2、本書對學(xué)前教育學(xué)研究對象的界定

研究者站在不同的立場與角度對學(xué)前教育學(xué)的研究對象做了不

同的界定，從而形成不同的學(xué)前教育理論體系，我們更傾向把學(xué)前

教育問題作為學(xué)前教育學(xué)的研究對象。

首先，我們來明確一下學(xué)前教育是指對哪個年齡段兒童的教育。

從國際上看，目前對學(xué)前教育的年齡分期尚未統(tǒng)一，有的國家是指

出生至五六歲兒童的教育，有的國家則指從二三歲開始到六七歲入

學(xué)前兒童的教育，我國的學(xué)前教育是指在我國處于社會主義初級階

段的背景下對出生至六歲兒童進(jìn)行的教育。

在我國，學(xué)前教育包括學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育，因此學(xué)

前教育問題包括學(xué)前社會教育問題和學(xué)前家庭教育問題，具體來講,

還可以分為學(xué)前兒童與教師問題、學(xué)前教育目標(biāo)問題、學(xué)前課程問

題、學(xué)前教育活動問題與學(xué)前教育環(huán)境問題等等。

六、學(xué)前教育學(xué)的研究任務(wù)

學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)在于總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教

育理論，并引進(jìn)國外先進(jìn)的學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，以探討我國學(xué)

前教育的規(guī)律及發(fā)展趨勢。通過學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究提高學(xué)前

教育的科學(xué)性，通過理論指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐，幫助學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和

家庭科學(xué)地對兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育

學(xué)也為國家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育的策略、措施和進(jìn)行教育改革

提供理論依據(jù)。

七、課堂總結(jié)：學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

八、作業(yè)：結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)前教育的看法。

授課教案首頁

2021?2022學(xué)年第二學(xué)期

授課序號上

授課教師課程名稱學(xué)前教育學(xué)

課題（項(xiàng)目）第一章學(xué)前教育概述

授課班級21級學(xué)前

名稱第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

授課時間星期一34理論教學(xué)也理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口

授課形式

授課地點(diǎn)本班習(xí)題口復(fù)習(xí)口其它活動口

知識基礎(chǔ)：己了解教育學(xué)的基本概念，對教育學(xué)有基本認(rèn)知

技能基礎(chǔ)：有解決教育問題的基本能力，能夠靈活運(yùn)用教育學(xué)的理論觀點(diǎn)解決

教育問題

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)特征：1、從回顧教育學(xué)的內(nèi)容的整體情況來看還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)思

維較活躍

2、大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸建立一定的教育學(xué)知識樹體系，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.學(xué)習(xí)中外學(xué)前教育發(fā)展的發(fā)展。

5.了解學(xué)前教育相關(guān)教育家。

教學(xué)目標(biāo)6,了解我國當(dāng)前學(xué)前教育改革及發(fā)展趨勢。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前教育發(fā)展及教育家思想

教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)今流行的學(xué)前教育模式學(xué)習(xí)

教學(xué)方法談話法、演繹法、案例分析法

教學(xué)資源

（教學(xué)準(zhǔn)課本、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)

備）

1、導(dǎo)入新課10分鐘

2、新課內(nèi)容：75分鐘

授課過程①學(xué)前教育學(xué)的萌芽及產(chǎn)生35分鐘

及時間②中外學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展及代表教育家20分鐘

③當(dāng)今教育模式和教育改革動態(tài)及發(fā)展趨勢20分鐘

3、小結(jié)：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展、中外學(xué)前教育的教育家及其思想、學(xué)前教育改革及發(fā)展趨

勢。5_分鐘

作業(yè)

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教學(xué)后記/

學(xué)生理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，每個學(xué)生基礎(chǔ)有所差異，加強(qiáng)理論教學(xué)，因材施教

教學(xué)反思

填表說明：1.序號，指該課程授課的順序號，應(yīng)與授課計(jì)劃一致;

2.授課形式在相應(yīng)的選項(xiàng)打“V”

授課教案

教學(xué)

教師活動/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動/注釋

程序

情境導(dǎo)入：為了更好地學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)，我們要認(rèn)識這門學(xué)科的現(xiàn)

狀與存在的問題，了解其形成與發(fā)展的過程，還要預(yù)測其將來的發(fā)

展趨勢。隨著人類社會的發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)誕生并逐漸發(fā)展壯大。

學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展是社會各方面綜合發(fā)展的產(chǎn)物，生產(chǎn)力的發(fā)展對注重引導(dǎo)學(xué)生理

學(xué)前教育提出了更多更高的要求，促進(jìn)了其理論的發(fā)展。其他科學(xué)解學(xué)前教育。

領(lǐng)域的發(fā)展，特別是生理學(xué)、心理學(xué)和腦科學(xué)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)

9導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。以下我們簡略談?wù)剬W(xué)前教育學(xué)的歷史演進(jìn)。

新課視頻：著名教育家福祿貝爾

視頻：蒙臺梭利教育

視頻：臺灣幼稚教育園丁張雪門

視頻：著名教育家陳鶴琴

二、學(xué)前教育的萌芽

世界上第一本“系統(tǒng)論述學(xué)前教育的專著”是什么？

1、約翰?洛克

2、雅克?盧梭

3、裴斯泰洛奇

6二、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生

1、幼兒園工作的意義和任務(wù)是什么？

福祿貝爾與夸美紐斯、裴斯泰洛奇的觀點(diǎn)一致，他們都非常重激發(fā)學(xué)生自我的

視家庭和父母在幼兒教育中的重要地位，家庭生活對于兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)

每一個階段乃至人的整個一生都是無比重要的。他指出父母尤其是習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)

新課母親出于天性，即使在沒有任何指導(dǎo)、未經(jīng)過任何學(xué)習(xí)的情況下也效率，強(qiáng)化成才意

內(nèi)容會本能地及自發(fā)地教育自己的孩子。然而這樣是不夠的，幼兒園的識。

創(chuàng)建就可以解決這個問題。

2、幼兒園教育方法

福祿貝爾。

3、幼兒園課程

6福祿貝爾傾其后半生的全部精力于幼兒園課程的發(fā)展上。他認(rèn)

為必須對兒童活動與游戲的內(nèi)容和材料加以選擇，并善加指導(dǎo)。依

據(jù)感性直觀、自我活動與社會參與的思想，福祿貝爾建立起一個以

活動與游戲?yàn)橹饕卣鞯挠變簣@課程體系，包括游戲與歌謠、恩物

游戲、手工作業(yè)、運(yùn)動游戲、自然研究以及歌唱、表演和講故事等。

學(xué)生思考：簡述福祿貝爾恩物與作業(yè)？

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三、學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展

1、西方學(xué)前教育

①杜威

②蒙臺梭利

學(xué)生思考：蒙臺梭利在長期的實(shí)踐中總結(jié)到：“我們發(fā)現(xiàn)教育并非

教師教的過程，而是人的本能發(fā)展的一種自然過程。不是通過聽，

而是依靠兒童作用于環(huán)境獲得的經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)不是講解，而是

在為兒童設(shè)置的特殊環(huán)境中預(yù)備和安排一系列有目的的文化活動主

題?！边@句話說明了蒙臺梭利有怎樣的兒童觀？

蒙氏教育兒童觀、教師觀、教學(xué)觀

2、我國學(xué)前教育的發(fā)展

①陶行知

②張雪門

③陳鶴琴

學(xué)習(xí)思考：學(xué)前教育的原則對幼兒教師有何意義？學(xué)前教育的特殊

原則是根據(jù)哪些因素制訂的？

四、當(dāng)今流行的兩個學(xué)前教育模式重點(diǎn)關(guān)注中外學(xué)

瑞吉?dú)W的方案教學(xué)前教育發(fā)展的教

多元智能理論與光譜方案育家及其理念。

學(xué)生思考：加德納在1983年最早提出了他對智力的新定義：“一

個人的智力必定會帶來一套解決難題的技巧，它使個體解決自己所

遇到的真正難題或困難，如果必要的話，還使個體能創(chuàng)造出一種有

效應(yīng)的產(chǎn)品；智能又必定會產(chǎn)生那種找出或制造出難題的潛力，因

而便為新知識的獲得打下基礎(chǔ)?！?989年，加德納把智力界定為''個

體用以解決或生產(chǎn)出為一種或多種文化或環(huán)境所珍視的問題和產(chǎn)品

的能力”。

請問加德納以上的觀點(diǎn)說明了他對智力的理解更強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)

容？

五、我國學(xué)前教育改革動態(tài)與發(fā)展趨勢

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的普及化發(fā)展。

2、重視和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展

3、構(gòu)建公辦民辦并舉的辦園體制，擴(kuò)大學(xué)前教育資源

4、加強(qiáng)政府管理與監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為

5、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平

6、進(jìn)一步加大學(xué)前教育的投入

7、堅(jiān)持科學(xué)保教，提升保教質(zhì)量

8、強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管制度

六、課堂總結(jié)：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展、中外學(xué)前教育的教育家及其思

想、學(xué)前教育改革及發(fā)展趨勢。

七、作業(yè)：

1、請自擬主題，設(shè)計(jì)一個瑞吉?dú)W方案教學(xué)活動。

2、請談?wù)劕F(xiàn)今我國學(xué)前教育改革與發(fā)展動態(tài)。

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授課教案首頁

2021—2022學(xué)年第二學(xué)期

授課序號上

授課教師課程名稱學(xué)前教育學(xué)

課題（項(xiàng)目）第一章學(xué)前教育概述

授課班級21級學(xué)前

名稱第三節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義

授課時間星期一34理論教學(xué)也理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口

授課形式

授課地點(diǎn)本班習(xí)題口復(fù)習(xí)口其它活動口

知識基礎(chǔ)：己了解教育學(xué)的基本概念，對教育學(xué)有基本認(rèn)知

技能基礎(chǔ)：有解決教育問題的基本能力，能夠靈活運(yùn)用教育學(xué)的理論觀點(diǎn)解決

教育問題

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)特征：1、從回顧教育學(xué)的內(nèi)容的整體情況來看還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)思

維較活躍

2、大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸建立一定的教育學(xué)知識樹體系，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7.理解學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義

教學(xué)難點(diǎn)對學(xué)前教育學(xué)的理解

教學(xué)方法談話法、演繹法、案例分析法

教學(xué)資源

（教學(xué)準(zhǔn)課本、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)

備）

1、導(dǎo)入新課10分鐘

2、新課內(nèi)容：45分鐘

授課過程①學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義45分鐘

及時間3、小結(jié)：學(xué)前教育學(xué)的意義有四點(diǎn)5_分鐘

作業(yè)

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教學(xué)后記/

理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)師生互動

教學(xué)反思

填表說明：1.序號，指該課程授課的順序號，應(yīng)與授課計(jì)劃一致；

2.授課形式在相應(yīng)的選項(xiàng)打“V”

授課教案

教學(xué)

教師活動/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動/注釋

程序

情境導(dǎo)入：由第二節(jié)導(dǎo)入。

三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義

學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)？

學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個分支科學(xué)，是整個教育科學(xué)體系注重引導(dǎo)學(xué)生理

的一部分。學(xué)前教育學(xué)是專門研究從出生至6歲兒童教育問題的科解學(xué)前教育。

rS學(xué)。例如，幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)置，才有利于兒童在原有

導(dǎo)入水平上的發(fā)展；教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，才能夠充分發(fā)揮游戲

新課在幼兒發(fā)展中的作用；幼兒園如何安排兒童的一日生活，才能有利

于兒童的健康發(fā)展等，這些都是它所要探討的問題。作為學(xué)前教育

專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有非常重要的意義。

1、提高對教師職業(yè)的認(rèn)識

學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高對教師職業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)對教育工作

的興趣和熱愛。孩子是祖國的未來，民族的希望，要把他們培養(yǎng)成

為全面發(fā)展的人，關(guān)鍵是教師。學(xué)好學(xué)前教育學(xué)，可以幫助我們提

高對幼兒教育工作重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)對教育事業(yè)的熱愛。只有真

正熱愛學(xué)前教育事業(yè)的人才能有信心、有決心把學(xué)前教育工作做好。

這種熱愛的內(nèi)驅(qū)力不僅可以激發(fā)我們對學(xué)前教育工作的極大投入，

6還可以使我們堅(jiān)定獻(xiàn)身學(xué)前教育事業(yè)的責(zé)任感。

2、建構(gòu)學(xué)前教育的基本理論與技能

學(xué)前教育作為教育事業(yè)的組成部分，有著不同于其他教育事業(yè)激發(fā)學(xué)生自我的

的獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)前教育的主要教育目標(biāo)是要促進(jìn)幼兒身心健康全學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)

面發(fā)展，如何才能完成這一目標(biāo)，教師的引導(dǎo)與教育非常關(guān)鍵。教習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)

新課師通過學(xué)習(xí)與研究學(xué)前教育學(xué)，一方面了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與效率，強(qiáng)化成才意

內(nèi)容特點(diǎn)；另一方面能夠順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，適宜性地對幼兒進(jìn)行教識。

育。前者需要教師充分地具備基礎(chǔ)理論知識才能做到，后者則需要

教師具備必需的技能技巧來迎合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)前教育者通過

對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)，可以澄清觀念，從而形成合理的兒童觀、教

師觀、教育觀，進(jìn)而提高從事學(xué)前教育工作的自覺性和科學(xué)性。出

6色的學(xué)前教師能夠憑借學(xué)前教育學(xué)的理論睿智，敏銳地觀察到兒童

在教育活動過程中的學(xué)習(xí)行為和心理反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用客觀條件和

教育法，集中兒童注意力，激發(fā)他們的積極性，把教育教學(xué)過程組

織得生動活潑，富有成效。

3、推動學(xué)前教育改革

學(xué)前教育改革和幼兒教育實(shí)踐的發(fā)展需要幼兒教育理論的支

10/222

撐。我們需要分析研究在教育改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，總結(jié)

概括在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，有了學(xué)前教育理論，就

能更好地指導(dǎo)我們科學(xué)地分析教育改革中出現(xiàn)的問題，將教育實(shí)踐

產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)理論，使得教育理論不斷地發(fā)展和完善。

4、培養(yǎng)學(xué)前教育科學(xué)的科研意識與能力

每一位學(xué)前教育工作者的目光不僅僅在教學(xué)上，還應(yīng)該注意培

養(yǎng)自己的科研意識與能力。我們應(yīng)該把教育工作和教育科學(xué)研究結(jié)

合起來，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化教育教學(xué)改革，

促進(jìn)我國學(xué)前教育理論的發(fā)展；通過學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)，在深入理解

學(xué)前教育相關(guān)理論與實(shí)踐的前提下，有意識地提升學(xué)前教育科學(xué)的

科研意識與能力，這種科研意識與能力也是我國學(xué)前教育事業(yè)的核

心潛力與動力。

二、課堂總結(jié)：

學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義有：提高對教師職業(yè)的認(rèn)識、建構(gòu)學(xué)前

教育的基本理論與技能、推動學(xué)前教育改革、培養(yǎng)學(xué)前教育科學(xué)的

科研意識與能力。

三、作業(yè)：

請自行設(shè)計(jì)調(diào)查題目，在教育實(shí)習(xí)或見習(xí)時，對3—5位幼兒教

師就“學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義”進(jìn)行調(diào)查。

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授課教案首頁

2021?2022學(xué)年第二學(xué)期

授課序號」

授課教師課程名稱學(xué)前教育學(xué)

課題（項(xiàng)目）第一章學(xué)前教育概述

授課班級21級學(xué)前

名稱第四節(jié)學(xué)前教育與社會發(fā)展

授課時間星期一

34理論教學(xué)0理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口

授課形式

授課地點(diǎn)本班習(xí)題口復(fù)習(xí)口其它活動口

知識基礎(chǔ)：己了解教育學(xué)的基本概念，對教育學(xué)有基本認(rèn)知

技能基礎(chǔ)：有解決教育問題的基本能力，能夠靈活運(yùn)用教育學(xué)的理論觀點(diǎn)解決

教育問題

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)特征：1、從回顧教育學(xué)的內(nèi)容的整體情況來看還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)思

維較活躍

2、大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸建立一定的教育學(xué)知識樹體系，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)學(xué)前教育與社會發(fā)展的聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前教育與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系

教學(xué)難點(diǎn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化對學(xué)前教育的影響

教學(xué)方法談話法、演繹法、案例分析法

教學(xué)資源

（教學(xué)準(zhǔn)課本、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)

備）

1、導(dǎo)入新課10分鐘

2、新課內(nèi)容：75分鐘

授課過程①學(xué)前教育與政治25分鐘

及時間②學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)25分鐘

③學(xué)前教育與文化25分鐘

3、小結(jié)：學(xué)前教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等要素必然有著緊密的聯(lián)系。5_分鐘

作業(yè)

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教學(xué)后記/

加強(qiáng)學(xué)生主體地位，本節(jié)課聯(lián)系思政建設(shè)

教學(xué)反思

填表說明：1.序號，指該課程授課的順序號，應(yīng)與授課計(jì)劃一致；

2.授課形式在相應(yīng)的選項(xiàng)打“V”

授課教案

教學(xué)

教師活動/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動/注釋

程序

情境導(dǎo)入：學(xué)前教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等要素必然有著緊密

的聯(lián)系，我們必須從社會這個大環(huán)境去看學(xué)前教育，探討學(xué)前教育

與社會諸要素的關(guān)系，才能全面的認(rèn)識學(xué)前教育。脫離社會因素去

看學(xué)前教育，就是“一葉障目，不見泰山”.注重引導(dǎo)學(xué)生理

四、學(xué)前教育與政治解學(xué)前教育。

rS政治體系主要由兩部分構(gòu)成：一是指理念、意識，其中包括政

導(dǎo)入治觀念、政治態(tài)度、政治信念、政治標(biāo)準(zhǔn)等；二是指權(quán)力機(jī)構(gòu)，其

新課中包括政治權(quán)力、政治制度、政權(quán)機(jī)關(guān)、政黨等。這些構(gòu)成因素都

會對學(xué)前教育及其發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響與制約作用。

1、政權(quán)性質(zhì)決定了學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利

政權(quán)的性質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是哪個階級掌管國家政權(quán)，并為誰服務(wù)。政權(quán)

的性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)及受教育的權(quán)利。

2、政治體制決定了學(xué)前教育的體制

政制體制指統(tǒng)治階級治理國家的形式，如是中央集權(quán)還是地方分

權(quán)制等。一個國家的政治體制決定它的教育體制，對于教育而言，

主要表現(xiàn)在政治體制對教育管理體制的影響上。例如，由于美國實(shí)

行的是聯(lián)邦制的國家政權(quán)管理形式，因而與之相應(yīng)的教育采用的就

6是地方分權(quán)的管理體制。而實(shí)行中央集權(quán)制的法國，其教育則是由

國家統(tǒng)一管理的。

3、政治綱領(lǐng)決定了學(xué)前教育的方針、目的激發(fā)學(xué)生自我的

政治綱領(lǐng)是一個國家政體的具體行動指南，是政治理想的具體化，學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)

它規(guī)定了教育事業(yè)的方向、目的、途徑等。學(xué)前教育的目的集中反習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)

新課映了社會對幼兒發(fā)展的總的要求，其性質(zhì)重要是由掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的統(tǒng)效率，強(qiáng)化成才意

內(nèi)容治階級的政治綱領(lǐng)決定的。識。

4、學(xué)前教育具有維護(hù)社會政治穩(wěn)定與促進(jìn)社會發(fā)展的功能

教育的政治功能首先表現(xiàn)在它對維護(hù)社會政治穩(wěn)定所起的重要

作用。任何國家、任何社會，為維護(hù)其社會統(tǒng)治和政局的穩(wěn)定，無

一不是通過教育的教化功能來實(shí)現(xiàn)的。社會是由人類構(gòu)成的社會，

6學(xué)前教育可以促進(jìn)人的發(fā)展，也必然促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。

二、學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)

1、學(xué)前教育的產(chǎn)生、發(fā)展與完善都與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，

并為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所制約學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置與發(fā)展只有隨著社會

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而穩(wěn)步發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

2、學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

13/222

由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同，教育的任務(wù)也不同。同時，經(jīng)

濟(jì)的發(fā)展也為實(shí)現(xiàn)這些要求提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、學(xué)前教育的內(nèi)容與手段也與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能創(chuàng)造更多的社會物質(zhì)財富，為豐富和更新學(xué)前教

育的內(nèi)容與手段提供了條件。

4、學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

學(xué)前教育是整個國民教育的基礎(chǔ)階段。學(xué)前教育不僅可以從提

高勞動力素質(zhì)、培養(yǎng)人才的角度促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還有自己獨(dú)特

的作用。學(xué)前教育關(guān)系到千家萬戶的生活和工作，減輕家長養(yǎng)育幼

小子女的負(fù)擔(dān)和后顧之憂，使他們精力充沛地投入工作和學(xué)習(xí)。這

是通過保護(hù)和解放勞動力，直接為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、學(xué)前教育與社會文化

學(xué)前教育與社會文化有著十分密切的關(guān)系。學(xué)前教育是社會文

化的一個組成部分，是文化大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。要考察學(xué)前教

育的發(fā)展與規(guī)律，必須把握文化對學(xué)前教育的影響作用，否則難以

全面認(rèn)識學(xué)前教育及其發(fā)展規(guī)律。

（-）社會文化對學(xué)前教育的影響重點(diǎn)關(guān)注中外學(xué)

文化對學(xué)前教育的影響也是多方面的，主要體現(xiàn)在以下幾個方前教育發(fā)展的教

面。育家及其理念。

1、文化對學(xué)前教育目標(biāo)的影響

不同國家文化背景下的學(xué)前教育目標(biāo)也會有其文化特色，社會

文化在一定程度上制約學(xué)前教育目標(biāo)的制定。

學(xué)生思考：日本與美國教育目的不同之處？

2、社會文化對學(xué)前教育內(nèi)容的影響

教育目標(biāo)不同必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的不同。社會文化影響各個國

家學(xué)前教育目標(biāo)的制定，與此同時也必然影響到其學(xué)前教育的內(nèi)容。

如影響中國文化最為深遠(yuǎn)的是孔子的儒學(xué)，因此直至今日我國很多

的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍然會帶領(lǐng)孩子去誦讀儒學(xué)經(jīng)典，傳承國學(xué)文化。

3、社會文化對學(xué)前教育方法、手段的影響

學(xué)前教育方法、手段會隨著社會文化的進(jìn)步有很大的不同。如

中世紀(jì)教堂學(xué)校中對兒童的嚴(yán)懲，中國古代對蒙學(xué)堂兒童教育進(jìn)行

戒尺、棍棒教育。然而在現(xiàn)代社會文化的指引下教育者開始尊重兒

童、認(rèn)識到兒童作為教育主體的地位，更多地運(yùn)用適合兒童身心特

點(diǎn)的教育方式方法，如游戲法、直觀教學(xué)法與活動法等。

（二）學(xué)前教育對社會文化的促進(jìn)

1、學(xué)前教育是傳遞文化的重要手段

2、學(xué)前教育能夠進(jìn)行文化選擇，提高文明水準(zhǔn)

3、學(xué)前教育是對社會文化的創(chuàng)造和更新

六、課堂總結(jié)：學(xué)前教育與社會發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)前教育與政治、經(jīng)

濟(jì)、社會文化的聯(lián)系.

七、作業(yè)：

請談?wù)劕F(xiàn)今政治、經(jīng)濟(jì)、文化是如何影響學(xué)前教育的。

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授課教案首頁

20~20學(xué)年第學(xué)期

授課序號1

授課教師課程名稱學(xué)前教育學(xué)

課題（項(xiàng)目）第二章學(xué)前兒童發(fā)展與兒童觀

授課班級21學(xué)前

名稱第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展概述

授課時間星期一34理論教學(xué)也理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口

授課形式

授課地點(diǎn)本班習(xí)題口復(fù)習(xí)口其它活動口

知識基礎(chǔ)：己了解教育學(xué)的基本概念，對教育學(xué)有基本認(rèn)知

技能基礎(chǔ)：有解決教育問題的基本能力，能夠靈活運(yùn)用教育學(xué)的理論觀點(diǎn)解決

教育問題

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)特征：1、從回顧教育學(xué)的內(nèi)容的整體情況來看還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)思

維較活躍

2、大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸建立一定的教育學(xué)知識樹體系，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8.學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展的含義。

9.學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)10.了解學(xué)前兒童發(fā)展理論。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童發(fā)展理論

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童發(fā)展理論的混淆

教學(xué)方法談話法、演繹法、案例分析法

教學(xué)資源

（教學(xué)準(zhǔn)課本、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)

備）

1、導(dǎo)入新課10分鐘

2、新課內(nèi)容：75分鐘

授課過程①學(xué)前兒童發(fā)展的含義、特點(diǎn)35分鐘

及時間②學(xué)前兒童發(fā)展理論：精神分析理論20分鐘

③學(xué)前兒童發(fā)展理論：行為主義理論20分鐘

3、小結(jié)：學(xué)前兒童發(fā)展的含義、特點(diǎn)，學(xué)前兒童發(fā)展理論_5一分鐘

作業(yè)

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教學(xué)后記/

加強(qiáng)師生互動

教學(xué)反思

填表說明：1.序號，指該課程授課的順序號，應(yīng)與授課計(jì)劃一致；

2.授課形式在相應(yīng)的選項(xiàng)打“V”

授課教案

教學(xué)

教師活動/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動/注釋

程序

情境導(dǎo)入：基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。

五、什么是學(xué)前兒童發(fā)展？

學(xué)前兒童發(fā)展是指學(xué)前兒童在成長過程中生理和心理有規(guī)律地

進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，生理發(fā)展是指學(xué)前兒童機(jī)體的正常生長和注重引導(dǎo)學(xué)生理

發(fā)育，包括形態(tài)的增長和功能的成熟。生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前解學(xué)前兒童發(fā)展。

提和基礎(chǔ)。心理的發(fā)展是指嬰幼兒的認(rèn)識過程、情感、意志和個性

導(dǎo)入的發(fā)展。對學(xué)前兒童來說，其身體的發(fā)展與心理的發(fā)展是密切相關(guān)

新課的。兒童年齡越小，其身體發(fā)展和心理發(fā)展之間的相互影響也就愈

大。

六、學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

（-）定向性和順序性

（_）連續(xù)性和階段性

（三）不平衡性

（四）個體差異性

（五）整體性

資料卡：關(guān)鍵期，是指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期

或者做準(zhǔn)備的時期。

6三、學(xué)前兒童發(fā)展理論

（-）精神分析理論

弗洛伊德觀點(diǎn)：把人格分為伊底（本我）、自我以及超我。激發(fā)學(xué)生自我的

埃里克森：人格發(fā)展理論學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)

把發(fā)展看作是一個經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)

新課殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，各個階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的效率，強(qiáng)化成才意

內(nèi)容完成依賴于早期沖突的解決。識。

（二）行為主義理論

華生：經(jīng)典行為主義

華生運(yùn)用條件反射理論所做的嬰兒害怕實(shí)驗(yàn)，為心理發(fā)展的行

為決定論作了最有力的說明。

6斯金納觀點(diǎn)

人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時強(qiáng)化有關(guān)，因

此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。

班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論

認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

（三）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論：感知運(yùn)動階段（0—2歲）

16/222

前運(yùn)算階段（2—7歲）

具體運(yùn)算階段（7—11歲）

形式運(yùn)算階段（11歲以后）

（四）維果斯基心理發(fā)展理論

認(rèn)為心理發(fā)展是指是一個人的心理在環(huán)境與教育的影響下，在

低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。

學(xué)生思考：什么是最近發(fā)展區(qū)？

維果斯基對兒童心理學(xué)的一個突出貢獻(xiàn)是提出了最近發(fā)展區(qū)

（Zoneofproximaldevelopment,ZPD）的概念。維果斯基把兒童

獨(dú)立所能達(dá)到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導(dǎo)幫助后所能達(dá)到的潛

在發(fā)展水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。

在維果斯基看來，教學(xué)的可能性是由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定的，

教育者不應(yīng)只看到兒童現(xiàn)今已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于

形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適

應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在

發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

學(xué)生思考：皮亞杰與維果斯基都談到了幼兒發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系，你重點(diǎn)關(guān)注學(xué)前教

能比較一下他們的觀點(diǎn)有何異同么？在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用兩位心育發(fā)展理論。

理學(xué)家的理論呢？

（五）格賽爾的成熟勢力說

格賽爾（Gesell,ArnoldLucius,見圖27）是美國的心理學(xué)家

和兒科醫(yī)生，主張遺傳決定論。他用“雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”證明兒

童學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，支配兒童心理發(fā)展的因素有二：成熟與

學(xué)習(xí)。其中更著重于成熟，認(rèn)為成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學(xué)習(xí)則與外

環(huán)境有關(guān)。

資料卡：格賽爾和他的雙生子爬梯試驗(yàn)

四、課堂總結(jié)：學(xué)前兒童發(fā)展的含義、特點(diǎn)，學(xué)前兒童發(fā)展理論。

五、作業(yè)：

以下是經(jīng)典的兒童發(fā)展理論學(xué)者的著作，請任選一部閱讀，并

摘錄體現(xiàn)兒童發(fā)展理論的經(jīng)典句子。

1.弗洛伊德的《夢的解析》

2.埃里克森《兒童與社會》

3.華生《行為主義》

4.班杜拉《社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展》

5.皮亞杰《兒童心理學(xué)》

6.維果斯基《兒童心理發(fā)展問題》

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授課教案首頁

2021—2022學(xué)年第二學(xué)期

授課序號里

授課教師課程名稱學(xué)前教育學(xué)

課題（項(xiàng)目）第二章學(xué)前兒童發(fā)展與兒童觀

授課班級21學(xué)前

名稱第二節(jié)影響兒童發(fā)展的因素

授課時間星期一34理論教學(xué)口理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口

授課形式

授課地點(diǎn)本班習(xí)題口復(fù)習(xí)口其它活動口

知識基礎(chǔ)：己了解教育學(xué)的基本概念，對教育學(xué)有基本認(rèn)知

技能基礎(chǔ)：有解決教育問題的基本能力，能夠靈活運(yùn)用教育學(xué)的理論觀點(diǎn)解決

教育問題

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)特征：1、從回顧教育學(xué)的內(nèi)容的整體情況來看還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)思

維較活躍

2、大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸建立一定的教育學(xué)知識樹體系，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11.影響兒童發(fā)展的生物因素。

12.影響兒童發(fā)展的教育與環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)影響兒童發(fā)展的因素

教學(xué)難點(diǎn)因素有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等

教學(xué)方法談話法、演繹法、案例分析法

教學(xué)資源

（教學(xué)準(zhǔn)課本、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)

備）

1、導(dǎo)入新課10分鐘

2、新課內(nèi)容：75分鐘

授課過程①影響兒童發(fā)展的因素35分鐘

及時間②生物因素20分鐘

③教育與環(huán)境20分鐘

3、小結(jié)：影響兒童發(fā)展的因素：遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等_5—分鐘

作業(yè)思考題

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教學(xué)后記/

注重因材施教

教學(xué)反思

填表說明：1.序號，指該課程授課的順序號，應(yīng)與授課計(jì)劃一致；

2.授課形式在相應(yīng)的選項(xiàng)打“V”

授課教案

教學(xué)

教師活動/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動/注釋

程序

情境導(dǎo)入：自擬。

七、影響兒童發(fā)展的因素有哪些？

影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成

熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代學(xué)前教育科學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對注重引導(dǎo)學(xué)生理

兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。概括來講可分為客觀因素和主觀因素。解學(xué)前兒童發(fā)展

八、生物因素的因素。

9導(dǎo)入（-）遺傳因素

新課i.遺傳因素是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提

供了可能性。例如，無腦畸形兒生來不具有正常腦髓，因而就不能

產(chǎn)生思維，最多只能有一些最低級的感覺，如關(guān)于饑餓、渴的內(nèi)臟

感覺等。一個生來就是全色盲的孩子，就無法辨別顏色，更無法變

成畫家。

2.遺傳奠定兒童身心發(fā)展個體差異的最初基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)的不

同是造成個體差異的重要基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個兒童心理發(fā)展的不同

可能性，這也是進(jìn)行因材施教的重要心理學(xué)依據(jù)。遺傳素質(zhì)的差異

決定著心理活動所依據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)一大腦及其活動的差異，從而影

響著心理機(jī)能的差異。例如，一個是父母近親結(jié)婚而生下來的嬰兒，

6另一個是白種人和黑種人結(jié)婚生下來的嬰兒，給他們提供同樣的生

長環(huán)境，20多年后他們會怎么樣呢？結(jié)果相信大家都非常清楚遺傳

素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)前提，但對人的發(fā)展不起決定作用，它不能預(yù)

定或決定兒童的發(fā)展。例如，一個兒童生來聽覺器官是健全的，但激發(fā)學(xué)生自我的

如果沒有適當(dāng)?shù)囊魳翻h(huán)境或音樂教育，就不可能